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1、整十、整百数乘一位数的口算和两位数乘一位数估算教学内容：整十、整百数乘一位数的口算和两位数乘一位数估算教学目标：1、理解整十、整百数乘一位数的算理，掌握其口算方法。2. 能正确进行两三位数乘一位数的估算。3. 体验自主学习和合作探索的乐趣。教学重点、难点：理解算理，掌握口算方法教具准备： 多媒体课件、大海的图片学具准备： 小棒教学过程：一、创设情境，激趣导入同学们，你们喜欢大海吗？老师这里有几幅美丽的大海的图片，我们一起来看看吧。（师先出示大海的美丽图片，再出示课本信息窗图画）二、看信息窗，提出问题1、找信息学生认真观察主题图“捕鱼归来图”，汇报看到了什么信息？（教师根据学生的回答分类整理，将
2、提前写好的信息贴在黑板上。）（1）我们的船有4排，每排20条。（2）我们捕了大约200千克鱼，每千克能卖4元。（3）螃蟹每千克29元。2、逐条提出问题：生提问题，教师板书。（1）一共有多少条船？（2）200千克鱼能卖多少元？（3）教师提出第三个问题：老师一看这螃蟹挺便宜，想买6千克，可是今天只带了200元钱，够吗？三、小组合作探究（一）学习第一个红点问题，理解算理。1、学生将信息和问题完整的读一下，列算式。并说出这样列式的理由。师板书：204=小组合作讨论，应该怎样计算。汇报不同的方法:A:摆小棒 学生展示摆的过程并讲清：1捆表示10，4个2捆是8捆，8捆就是80。B: 加法：4个20相加：2
3、0+20+20+20=80（条）C：20是2个十 ，2个十乘4 就是 8个十 ，是80.D：先算 24=8，再在8的后面添上一个0就得80。2、师小结：刚才我们通过摆一摆、看一看、想一想的方法，自己想出了解决204的好方法。你们表现的非常棒！（二）解决第二个绿点问题，1、学生将信息和问题完整的读一下后列出算式：20042、学生同桌交流说一说2004会等于多少，是怎样算出来的？说出过程，体会并选择口算的方法。A：200是2个百，算2个百乘4等于8个百，是800B: 先想24=8，2004就在8的后面添上2个0就是800。3、对应小练习。自主练习第1题。23= 35= 54= 42=203= 35
4、 0= 504= 402=2003= 35 00= 5004= 4002= 集体订正。交流通过计算你发现了什么？讨论得出：一个因数不变，另一个因数上有几个零，就在几乘几的得数后面添上几个0。4、揭示课题：整十（整百）数乘一位数乘一位数的口算。并归纳总结口算方法：先算几乘几的乘积，再把后面相应的0添上。（三）学习第二个红点问题：螃蟹每千克29元，买6千克，200元能够吗？进行估算教学。1、估算的意义。师给学生说明：其实生活中我们会经常遇到这种情况，并不需要算出它的准确值，而只要进行估一估就行了。估算的值不是准确值，所以要写成约等号。2、让同桌互相说一说这道题该怎样估算？3. 学生汇报，教师板书。
5、 30 296 180（元） 180元200元 够了让学生说一说为什么把29看成了30，不把它看成20呢？通过学生的回答教师得出：它最接近几十就把它看成是几十。4、小练习。 524 2038 1973四、巩固练习1、看14页第3题。让学生帮帮小伞兵，帮他们找到正确的降落方向。学生做题并在展示台上展示交流。2、课堂作业。五、总结这节课马上就要结束了，哪位小朋友来说一说你这节课的收获板书设计： 整十、整百数乘一位数的口算和两位数乘一位数估算（1）我们的船有4排，每排20条。一共有多少条船？ 204=80（条）20+20+20+20=80（条）2个十乘4 就是 8个十 ，是80.（2）我们捕了大约2
6、00千克鱼，每千克能卖4元。一共能卖多少元？ 2004-800（元） 2个百乘4等于8个百，是800 （3）螃蟹每千克29元，买6千克，200元能够吗？30 296 180（元） 180元200元 够了使用说明：1、 教学反思：我这节课的亮点：（1）重视学生的思维发展，给他们提供充分的思维空间。教学中，我尽量把学生的思维火花都引发出来，让他们大胆地想、尽量地说，让学生主动用不同的方法去求计算的结果，使思维的火花开得灿烂夺目。如计算20乘4的计算方法，学生讨论后得出了多种不同的方法。（2）运用迁移类推，发现解题规律。教学中我重视学生已有的知识基础，放手让学生运用迁移、类推这一数学学习方法探索学习，由学生在主题图中发现问题，通过独立思考与小组交流解决问题。如学会20乘4的方法后，就让学生同桌讨论出200乘4的计算方法。2、使用建议：计算教学要和解决问题有机地联系起来，使学生进一步感受数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的意识与能力。使学生在练习中巩固知识；在巩固知识中建立情感；在建立情感中体验成功之乐，以此达到课虽尽而趣无穷的效果。3、 需破解的问题：在课上给学生独立思考上的时间不够充足，有的学生还没思考好，就让他们相互交流，致使有的学生只能听别人说，而自己却说不出来，这样学生的参与度就不全。
