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1、什么是周长教学设计【教学内容】北师大版课标实验教科书三年级上册第五单元第一课。【教材分析】什么是周长是在学生认识了平面图形长方形、正方形、三角形、平行四边形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。【学情分析】三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。来源:Zxxk.Com【学习目标】1.结合具
2、体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。2.结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。3.激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。【教学重点】认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。【教学难点】理解周长的概念。来源:学科网【教学准备】多媒体课件来源:学科网ZXXK【教学过程】温故知新（3分钟）说一说下面图形（出示课件）是你学过的哪种平面图形（每组4号学生说），站姿端正，声音洪亮的，奖一颗星。导入：师：同学们，今天老师请来了一位小客人小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。(出示课件）学生观看蚂蚁爬树叶的动画。(
3、FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周 )讨论：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关？指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度。师：今天我们就一起来研究什么是周长。（板书课题）齐读课题设计意图激发学生主动参与教学活动是整个学习过程的前提，这里我应用多媒体课件演示小蚂蚁沿着树叶边沿爬行的动画情境，有趣的动画故事适时地把学生从无意注意引向有意注意，从而激发了学生了解未知事物的迫切欲望。导学释疑【学】 我学习、我快乐 (奖励学习之星)（8分钟）活动一：描边线，感知什么是周长。1.描一描（1）让学生独立用彩笔描出教材中第45页“树叶和数学书”封面的边线。（2）数学书封面可以用直尺来描。（3）
4、完成后与同桌互相检查订正。2.说一说（1）你是怎样描的？（2）理解边线的含义：边线就是绕树叶和数学书封面一周所画出的路线。3.摸一摸找身边的任何一个物体，指一指，摸一摸它们的边线。活动二：认一认，说一说来源:学_科_网看一看，说一说出示教材第45页两幅图师：图中有什么？蚂蚁、铅笔在做什么？又在说什么？你读懂了吗?生1：蚂蚁绕树叶爬了一周，它爬过一周的长度就是树叶的周长。生2:彩色铅笔沿图形边线画了一周，图形一周的长度就是图形的周长。2.指一指，说一说同桌之间互相在图上指一指，说一说什么是树叶的周长，什么是图形的周长。集体交流。师：如果蚂蚁没有爬够一周，那么她爬过的路还算是树叶的周长吗？（强调“
5、一周”的含义）师：你还知道哪些物体的周长？设计意图 教师为学生提供了主动参与的机会，又为学生创设了一个动手的机会。这就使学生在独立思考、操作的过程中，培养了与他人合作的能力。通过看一看、描一描、说一说的活动，让学生感悟周长的含义，感受成功的喜悦。【研】 我合作 我成长 (奖励合作之星) （8分钟）活动三：合作探究让学生拿出课前准备好的树叶。如何得到树叶和数学书封面的周长？说说你的想法。1.做一做以小组为单位选择好测量的工具和方法，动手合作测量树叶和数学书封面的周长。2.说一说小组的1号汇报方法和测量结果。3.比一比师：你喜欢哪种方法？为什么？活动四：试一试，计算多边形的周长出示教材第46页情境
6、图1.观察情境图，找出数学信息，说一说小公园的周长指的是什么？描一描。2.独立求出周长，并于同伴说说自己的方法。3.集体交流。4.出示问题：求出下面图形的周长。独立完成后集体展示交流，说说计算方法。设计意图 通过大量的画、描、摸、量、算等实践活动，使学生进一步体会了周长的含义，会计算多边形的周长，感悟数学在生活中的价值。教师引导学生发现问题、探究问题，解决问题，让学生感受到小组合作的实效性，使学生各尽所能。【展】 我展示、我出彩 (奖励博学之星) （6分钟）出示方格图中的图形，数一数图形的周长分别是多少厘米？1.描一描用彩笔分别描出每个图形的边线。2.数一数师：同学们，每个方格的边长是多少厘米
7、？（1厘米）数一数，每个图形的周长是多少厘米？生1：我是从某一点开始，依次数出整个图形的周长。师：那可一定要记清楚起点的位置。生2：我先数出每条边的长度，最后相加。师：你真聪明，这种方法可以将每次数的结果记录下来，标注在图形上，防止遗忘。设计意图围绕学生对“周长”的认识和理解，创造让学生充分猜想、探索的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义，进而，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积累了丰富的感性经验。充分突出了学生在学习中的主体地位，有效培养了学生数学学习的兴趣。巩
8、固提升、检测反馈【练】 我练习、我进步 （奖励智慧之星）（10分钟）1.描一描学生独立完成后展示。（教师巡视，个别指导）2.比一比师：这两个图形的周长一样长吗？为什么？分别让学生说说自己是怎么想的。（学生讨论后发表意见） 3总结升华（2分钟）（1）本节课你有什么收获？（2）师：这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！4夸一夸（1分钟）我是第（ ）组的组长，我要夸一夸我们组的（ ），因为他（她）这节课的表现非常棒。5作
9、业超市（1分钟）计算下面图形的周长。6盘点收获来源:学.科.网小组计算得星及得分（1分钟）【板书设计】什么是周长绕图形（封闭的）一周的长度叫图形的周长【教学反思】在本课教学中，我组织学生进行了充分的数学活动，自主探索。在充分的体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念，主要体现在以下几方面：1.注重创设丰富的情境学习数学，建立概念根据低年级学生的心理特点，我首先从学生生活引入，通过创设情境“今天我请来了一位小客人小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。”导入，激发学生的学习兴趣；再顺势利用多媒体课件向
10、学生展示蚂蚁爬树叶的动画，让学生初步体验“一周”的含义。紧接着我又创设了第二个环节，让学生通过找一找、摸一摸、描一描等实践活动情境，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对“周长”的认识。最后创设“智力大比拼”的比赛情境，并将图形周长的比较练习都融于在故事情境中，学生乐于探究。2.通过多种活动感知周长的含义对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动：摸一摸、描一描、测一测、算一算等。通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念
11、的表象，进一步丰富和发展了空间观念。3.鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略设计了形式多样的，在探索周长的测量、计算、比较方法等环节上，我采用了自主探索和小组合作交流的学习方式，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。操作过程中，学生发现了不同的测量方法，有的用直尺量（直线型图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（曲线型图形）；发现了计算周长的多种方法；还发现了比较周长的不同方法，用“平移”线段的方法比较既快又准。这些充分体现了“鼓励学生从多种角度去寻求解决问题策略”的思想。本节课的不足之处是：学生在测量自己的腰围时，教师指导不到位，致使有很多学生对腰围的认识还不够，隔着很厚的衣服从外面测量腰围，出现了很不准确的估算结果。总之，教学的关键在于关注了学生的学习过程，创设一个有利于学生自主探究、合作交流的课堂氛围，教师才能真正成为教学的组织者、引导者和合作者，学生才能真正成为学习的主人。
