三年级下数学说课认识小数人教版新课标

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1、三年级下数学说课-认识小数人教版新课标 一、说教材 这节课是义务教育课程标准实验教科书 三年级下册P88-89的内容,它是在学生初步认识了分数,并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。学习这部分知识既可以在实际生活中应用,又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。这是学生在课本中第一次接触小数,虽说是第一次,但是由于小数在生活中的广泛应用,大多数孩子对于小数并不陌生。因此,我结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了以下教学目标。 1、能识别小数,并会正确读写。、结合具体内容认识小数,知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

2、2、通过观察、比较、操作等学习活动,培养学生的观察、操作、概括、归纳的能力。 3、:使学生感受到数学来源于生活,又服务于生活。 教学重点:学习以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。 教学难点:以“米”为单位的小数的实际含义。 二、说教法 1、生活情景引入,新旧知识的衔接,突出小数与生活、小数与分数的联系。2、充分运用直观演示,创设情境,引导学生观察、分析、发现规律,沟通分数与小数的联系,形成正确的表象。 3、为学生提供探索和交流的空间,丰富学生的学习形式。 三、说学法 1、通过生活情景和已有生活经验,沟通新旧知识的联系。 1、学生充分调动各种感官参与学习,发挥其内在的潜力,独立主动地

3、探究知识,不仅学会知识,而且会学知识。 2、通过比较、分析、概括出小数的含义,在交流中轻松愉快的学习知识,增长本领,从而达到创造性学习的境界。 四、教学过程: 一、展示资料,引入课题 请大家看一段录像(去超市),你看到了什么?小声说一说,读一读。 橡皮0.41元 一箱奶29.83元 一箱啤酒160.90元 这些数有什么特点? 学生可能会说,1、这些是小数。2、数的中间有一个小圆点。 师:是的,像这样中间有一个小圆点的数字,我们把它叫做小数。而小数中间的这一个小圆点,我们把它叫做小数点。今天,我们就一起来“认识小数”板书 (商品的价格是学生生活中与数学最密切的内容之一,在超市中的所见可以轻轻松松

4、地引领学生走进生活,走进小数,初步感受小数的现实意义。) 二、读小数 谁能放声给大家读一读,边读边想:小数的读法与我们以前学过的数的读法有什么不同? 学生可能会说,小数点左边的数和以前一样,小数点右面的数是几就读几。 教师肯定读法,要求同桌互相读一读。除了老师写的这些小数,你还在哪些地方见过小数? 学生汇报自己收集的小数,可以自己读,可以请大家读。 师表扬大家发现得还真不少,可见生活中处处都能发现小数。(小数该怎么读,怎么写,对于这类比较简单的问题,让学生用自己的经验和知识直接解决,不拖泥带水,学生能很快完成新旧知识的过渡,而要将主要的时间与精力放到下面的环节联系商品价格认识小数。 二、 主动

5、探究,学习新知 1、读价格 橡皮0.41元 一箱奶29.83元 一箱啤酒160.90元 我们会读了这些商品的价格。 它们各表示几元几角几分,你知道吗?(填表) 商品名称 橡皮 一箱奶 一箱啤酒 价格:元 0.41元 29.83元 160.90元 表示几元几角几分在小组内交流一下,再汇报。 大家想一想,小数点左边的数表示什么?小数点右边第一位数表示什么?第二位数表示什么? 生:可能说,小数点左边的数表示几元,右边第一位数表示几角,第二位数表示几分。 (设计意图:联系生活利用商品价格,从情境中提出问题并解决,让学生采用同伴交流的形式,利用表格清楚的用两种方式进行对比,感悟以“元”为单位的小数表示的

6、实际含义。) 2、师:商品的价格可以用小数表示,生活中有许多小数,如:自动铅笔笔芯0.5mm你是否见过?mm是什么单位?(长度单位)你还学过哪些长度单位?让学生动手比划,1米、1分米、1厘米的长度。 那如果这是1米,我把它平均分成10份,每份是多少?课件出示一米的尺子,它平均分成10份,一段为红色,看着图片能用一个分数表示吗?1分米=110米 用小数表示是()米呢?能不能解决呢?可以小组研究、讨论,也可以借助教科书。汇报,师点拨。 1分米= 米=0.1米(也可以用小数来表示为0.1米) 师:小数点右边“1”表示什么?(1分米) 点击3分米为蓝色, 3分米=( )米=( )米 你是怎么想的? 0

7、.8米=( )分米 5分米=( )米 (由于学生只是通过比较直观的方式初步认识了分数,如果仅从长度单位间的进率让学生来思考小数的含义,对学生来说还是比较抽象的。所以,这个环节通过形象的课件唤醒了学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系,让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且,对于1分米、3分米与7分米的呈现方式不通,不但避免课堂单一枯燥,也为向下个环节过度提供铺垫。)课件出示一米的尺子,把它平均分成100份,每份是几? 1厘米有多长?它用小数表示是多少米呢?小组内研究一下,再交流。 1厘米= 米=0.01米(用小数表示是0.01米) 小数点右边第二位数表示什么?(1厘米) 3厘米

8、= 米=( )米 18厘米= 米=( )米 33厘米= 米=( )米 谁愿意说个厘米数,大家答。 0.55米=( )厘米 想不想考考同桌?(这里初步让学生感知了十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。) 3、谁来汇报一下你的身高? 生:137厘米 师:它是几米几厘米?(1米37厘米) 1米37厘米用小数表示该是多少呢?(小组讨论)汇报结果。 你能把你的身高用“米”作单位来表示吗? 师:找出1米40厘米的身高请同学说一说(两种写法) 小结:通过这些练习我们发现,小数点左边表示什么?右边第一位数表示什么?第二位数表示什么? (教师通过把身高写成小数的形式,来让学生进行应用练习,巩固

9、所掌握的知识。进一步加深学生对小数含义的理解) 三、 运用拓展,巩固新知 练习一:在我国古代,小数是怎样表示的?书94页你知道吗?(让学生体验到原来小数还可以这样写,让学生比较小数的写法,体会数学是在不断的发展之中完善的,而且数学在此过程中体现出的简洁美更展现了人类的智慧。力求使学生了解小数的实用工具性,也感受其浓郁的人文性。 练习二:价格竞猜。用小数记数方法,可以用高了、低了提示。(游戏既是对小数含义的巩固,又培养了学生的数感。) 总之我是通过生活情景初步感知小数,再利用生活情景自主探究和合作交流,深刻理解小数的含义,最后运用巩固,不仅使学生了解小数的实用工具性,也感受其浓郁的人文性,又培养了学生的数感。

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