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1、第二单元 快乐大课间两位数乘一位数 单元备课部分 教材分析本单元的知识点是两位数乘一位数。学生在一、二年级已经掌握了一位数乘一位，初步认识了简洁的意义，掌握了乘法口诀，能口算表内乘法及倍数，这是学习本单元乘法的重要基础。正确理解并掌握这部分内容，既有利于学生进一步加深对乘法运算的理解，提高运算能力，也能为学生继续学习两位数乘两位数打好基础。本单元由浅入深，呈阶梯状上升，在本册的教学中起到承上启下的作用。在编排上既总结、利用了前面所学的知识，又为今后继续学习更复杂的内容作铺垫，体现了由易到难、由简单到复杂的数学思维规律。本单元根据学生年龄特点和生活经验，选取身边熟悉、新颖、感兴趣的内容为素材，让
2、学生更好的认识自己、认识学校、认识社会、认识自然，体验到数学学习与生活密切联系。本单元选取了学校生活素材“快乐大课间”。让学生通过参观丰富的大课间活动从中找数学信息、提数学问题，从而学习数学知识，这样安排有效地增强了学生学习数学的欲望。本单元特别注重计算方法的多样化，学生通过观察、分析，独立探索出各自的计算方法，可以摆小棒或方块、也可以口算、估算、笔算，然后学生展示、交流各自的方法，总结出正确地计算方法，以此体现个性化的学习。本单元以富饶的大海为主要情境，分5个信息窗，从出海归来养殖海产品加工海产品销售海产品海产工艺品，包含了两、三位数乘一位数的不进位和进位乘法；乘法的竖式计算；末尾和中间含0
3、的三位数乘一位数乘法；混合运算。这是初次接触乘法的竖式计算，是以后学习多位数乘法的基础。 教学目标1. 掌握整十数乘一位数的口算方法及两位数乘一位数（不进位和进位）的笔算方法。2经历探索计算方法的过程，初步形成探索意识。3会独立思考，表达想法。4能用两位数乘一位数的有关知识发现、提出解决数学问题。5知道同一问题有不同的解决方法。6能在他人帮助下，积极参与数学活动。7了解数学与生活的密切联系。重点、难点教学重点：理解和掌握两位数乘一位数的算理和算法。教学难点：两位数乘一位数（进位）笔算的算理和算法。 教学建议1经历过程，在情境中体验、理解两位数乘一位数的算理和算法。充分利用教材所提供的问题情境，
4、引导学生在观察、操作、交流、反思等活动中，掌握知识、技能。本单元以学生喜爱大课间活动为素材，在活动中，激发学生主动探索，通过学生动手操作交流自己的算法，总结出正确计算方法的基础上加深对算理的理解。2处理好算法多样化与教学重点之间的关系。在实施教学活动时,应尊重每个学生的个性特点，允许学生用不同的知识、思路解决问题。在学习本单元时，我先让学生根据数学信息列出算式，然后通过小组交流的形式，探究计算方法。教师应充分尊重学生的想法，提倡算法多样化的同时，适时关注本单元的教学重点。3.注重培养学生的问题意识。在教学本单元时，我让学生观察情境图，在参观体育大课间的过程中激发学生去主动发现、提出问题，运用已
5、有知识经验解决问题，培养其问题意识。 课时安排课题课时1.两位数乘一位数（不进位）1 课时2. 两位数乘一位数（进位）1 课时3. 求比一个数的几倍多（少）几的数是多少1 课时+随机1课时4我学会了吗？1 课时5智慧广场1 课时总计6课时2.1 两位数乘一位数（不进位）教学内容: 青岛版教材P10，两位数乘一位数（不进位）。教学目标:1. 知识与能力：通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。2. 过程与方法：探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并结合学具操作，明确笔算算理，能正确地进行计算。3. 情感态度价值观：积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。n 重
6、点、难点：教学重点：两位数乘一位数的笔算方法的探讨。教学难点：两位数乘一位数的笔算方法。n 教学准备教师准备：课件、小方块学生准备：小方块n 教学过程（一）新课导入：师：同学们，请看大屏幕，上面写的什么？（每天锻炼1小时，健康生活一辈子）从这句话，你知道什么?生：体育锻炼对我们的健康很重要。师：为了我们的健康，咱们学校在大课间都组织了哪些活动？生：跳绳、沙瓶操师：同学们，今天，就让我们走进快乐的大课间，一起去看看三年级的同学们在干什么？设计意图：由学生喜闻乐见的快乐大课间引入，把学生引入到课堂上来。另外也对学生提出了锻炼身体的倡议，让学生认识到了体育锻炼的重要性。（二）探究新知出示课件：这儿有
7、关于两个班的活动信息。谁来读一下？生：三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人。三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。师：根据上面的信息，你能提出什么问题？生：三（1）班跳舞的一共有多少人？生：三（2）班跳舞的一共有多少人？生：哪个班的人数多？多多少?1、解决问题1 整十数与一位数的口算师：三（1）班跳绳的一共有多少人？怎样列式？生1：20+20生2：202师：你为什么用乘法？生：因为题意是求2个20相加的和是多少，所以可以用乘法。师：202等于多少呢？生：202，表示2个20相加，20+20=40。生：2个十乘2得4个十，4个十是40。设计意图：让学生根据情境提出有价值的问题，快速将学生带入
8、新知的学习之中。让学生自己去寻找办法，让他们自己去收获。 2、解决问题2两位数乘一位数（不进位）三（2）班跳舞的一共有多少人？引导生列出算式，师板书：123=师：为什么用乘法？引导生分析题意：有3个组，每组12人，要求一共有多少人，就是求3个12相加的和是多少，所以要用乘法。师：想一想，123等于多少呢？生：36师：123到底是不是等于36呢，我们需要验证一下。用什么验证合适呢？（引导学生说出小方块或小棒）学生练习用小方块摆一摆。要求：摆的学具能让人一眼看清3个组，每组12人，一共多少人。（交流中引导学生指着学具说清：每组12人，共3个组，要求一共有多少人就是求3个12一共是多少。）学生汇报。
9、生：12个小方块分成10和2，3组，也就是3个10，和3个2，一共是36个。设计意图：新课程标准强调学生活动经验的积累，本环节意图通过操作学具，让所有学生在动手分的过程中积累丰富的感性经验，形成清晰的表象认识，为抽象成符号化竖式做准备。学生独立思考，试着计算3个12一共是多少。学生独立思考竖式的写法，写完后同桌交流想法，教师巡视指导。汇报展示生1：根据乘法的意义想123就是表示3个12相加，即12+12+12=36。生2:可以用竖式计算。师：如何列竖式呢？引导学生由一位数乘一位数竖式的写法类推列出123的竖式写法：先写第一个因数，再写第二个因数，写因数时应注意将一位数与另一个因数的个位对齐。板
10、书竖式写法：1 23师追问2：如何用竖式计算呢？课件出示探究提示：（1）计算时，先从哪一位乘起？接下来乘的顺序又是什么？（2）积的个位是6，它表示什么？怎样来的？（3）积的十位是3，它表示什么？怎样来的？（4）积是36，是哪部分合起来的结果？小组围绕探究提示讨论交流，可根据口算过程和自己所摆的方块图来回答，根据学生的回答讲解：将第一个乘数十位上的“1”遮住，变成了23，2乘3得6，也就是方块图中右边少的部分。（可以课件演示）表示6个一，写在积的个位上，即写在与3对齐的横线下。2 3 6露出遮住的“1”，用3乘第一个乘数十位上的“1”就是用3去乘1个十得出3个十，3个十是30，也就是方块图中左边
11、多的部分。（可以再用课件演示）最后把个位、十位乘得的积合起来，得36。1 23 623=63 0103=303 66+30=36设计意图：新课程标准强调以人为本，我们教学应该基于学生的基础，竖式的形成过程要在学生初始列式的过程中不断完善、总结、提升出来，而不是老师直接点出。 （三）巩固新知：下面我们就来运用两位数乘一位数的计算方法来解决一些问题吧！1.基本练习：（1）用竖式计算：课本第13页第9题（课件出示）学生分四组独立完成（每组同学选做一列），师巡视，重点关注学生竖式书写格式和方法的掌握。集体订正汇报时，说一说每道题是怎样算的，计算时应注意什么？（温馨提示：一旦发现错题，要及时引导学生分析
12、错误原因，当堂订正。）（2）调皮的小花猫弄坏了小华的作业，请你帮他补上。（课件出示）1 42 33 423（）（）86 ( )6 8让学生先独立思考，再小组交流，完成后指名学生当小老师给大家讲解自己的填法以及这样填的理由。（温馨提示：此题注重考查的是学生对竖式计算方法的掌握，学生在汇报时要引导其余学生注意倾听他的思路和解题方法。）2综合练习：课本13页第10题。（课件出示）学生独立思考，在理解题意的基础上列式计算。小组内交流列式和计算方法。汇报交流时，其余组学生可以大胆质疑：汇报交流的学生要根据提问及时进行解释，如果遇到困难本组成员可以帮助解答。师根据学生的完成情况，及时调控质疑：你还有什么提
13、醒大家注意的吗？（温馨提示：这一问题的提出，有助于学生关注解决应用题时细节问题的处理，如单位与答别忘书写、别抄错数、口诀别用错、列竖式数位要对齐等等）设计意图：通过由易到难的练习加深对二位数乘一位数的算理的理解，算法的练习。（四）达标反馈1. 直接写出得数。24= 45= 36=204= 405= 306=你有什么发现？2填一填。203（ ）4（ ）510（ ）6（ ）114（ ）2（ ）3在（ ）里填上“”、“”或“=”。411（ ）40 202（ ）30323（ ）90 224（ ）804每架玩具飞机的价格是12元。（1）买4架玩具飞机需要多少钱？（2）买3架玩具飞机，30元钱够吗？答案：18 20 18 80 200 180 两个因数相乘，一个因数不变，另一个因数扩大10 倍，积也扩大10倍。260 240 50 300 44 88 34.（1）124=48（元）123=36（元）3630 不够 （五）课堂小结这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。设计意图：让课堂小结让学生学习到的知识系统化，总结回顾是最好的提升。（六）布置作业一、直接写得数。33= 62= 78= 58=303= 602= 708= 580=二、用竖式计算。 2
