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1、三年级上科学评课-神奇的水苏教版前几天，我听了承顺金老师教的神奇的水一课，回顾整节课的教学，无论是对教材的处理，还是对材料的选择，以及教学过程的设计都充分体现了学生是科学学习的主体。首先，这节课的研究问题不是由教师生硬地提出，而是创设情景以谈话和演示实验的方式，让学生很投入的进入了探究的课堂，主动的去发现问题，想要亲自动手研究的问题，这样有效的激发了学生学习的积极性、主动性。其次，学生在“做”中获得体验。无论是学生在一定的时间一滴一滴往硬币上装水，边观察、边记录，还是学生根据餐巾纸和水相互作用的结果，认识毛细现象发生的原因，都能充分的利用原有的知识，对新产生的认知矛盾进行分析理解，再通过实验的
2、直观感知进一步了解。神奇的水是苏教版三年上学期的教学内容。本课的知识点较多，要让学生认识水的毛细现象、水的表面张力以及水的浮力和水的压力。承老师在教学中充分发挥学生的学习能动性，准备了有结构的实验器材：蓝色的水和纸巾，引导学生把纸巾放在水中，观察发生的现象。在这堂课上，承老师以探究为核心的教育理念，为学生自由地展开学习过程，提供适当的条件。以培养学生科学素养为重点，不在于科学知识体的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，使学生经历一个科学探究过程，使学生认识事物的因果联系，并把认识因果联系的思维过程设计得生动。纵观整堂课，老师将大部分的时间留给了学生去看，去玩”，去“探究”，让学生充分经历了一次典型的“提出问题，选择问题、自行探究”的科学研究过程。为学习者提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的研究，充分发现和挖掘学生的最大潜能，让学生在有效的科学探究中尝试成功，体会快乐，构建自身的知识体系，教师的角色转变为学生的引导者、组织者、合作者和促进者。乐于合作，实事求是的科学态度的培养蕴含在学生的科学探究中。课堂中，承老师还体现出一位老教师的细心，呵护儿童与生俱来的好奇心，培养学生对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们乐于与人合作。
