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1、慈母情深教案设计一、教学目标：1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。二、教学重点：1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。三、教学难点：体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。四、课时安排：2课时五、课前准备：教师准备：制作生字卡片，到图书馆借小说青年近卫军，准备作者简介及古诗游子吟。学生准备：预习课
2、文生字词，搜集课文背景及作者资料。教学过程第一课时一、实物引入，揭示课题1.导入：(教师高举青年近卫军一书)同学们读过这本书吗？这本书是作家梁晓声小时候非常想得到的一本小说。这本书背后还有一段感人至深的故事呢！到底是一个怎样的故事呢？今天我们随同作者一起走进他的回忆，聆听这个故事，来认识一位伟大的母亲。(板书：慈母情深)2.介绍作者：梁晓声，当代现实主义作家，当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。著作有短篇小说集天若有情死神，中篇小说集人间烟火，长篇小说雪城年轮。其短篇小说这是一片神奇的土地父亲、中篇小说今夜有暴风雪分别获得全国优秀小说奖。在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。设计意图：
3、从课文中所涉及的实物入手，直观地展示给学生，能更直接地引起学生的学习兴趣，更有利于课堂教学。二、初读课文，解决字词1.教师出示课件，请学生给下列加点字注音，考查生字认读情况。落魄()压抑()颓败()耽误()龟裂()缝纫()噪声()褐色()疲惫()兜里()权利()2.教师根据学生对生字读音的掌握情况，适时补充强调：(1)“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥着、陷入、忙碌”等词语比较难读，同学们不仅要注意音节，还要注意音调。(2)“龟”是多音字，在本课读jn。3.教师展示会写字字卡：辞、抑、碌、吊、噪、脊、竟、龟、哇、忍、酸、权。(1)引导学生交流总结书写注意点。(2)强调“抑”和“脊”的写法。 高年级
4、也要注意重点字的书写。4.PPT出示下面的填空题，检查课前预习情况：“我”一直想买青年近卫军，想得(失魂落魄)。于是，“我”来到母亲工作的地方，那里的噪声(震耳欲聋)，“我”发现母亲极其瘦弱。当知道“我”是来要钱买书的，母亲用(龟裂)的手将钱塞在“我”手里，立刻又陷入了(忙碌)。“我”鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。(先出示题目，再出示括号内需填写的词语)5.教师相机引导学生理解难懂的字词：“失魂落魄”“震耳欲聋”两个词语可结合课文情境或者生活实际帮助学生理解；“震耳欲聋”一词可借助视频和音频资料让学生感知声音的震撼；“龟裂”一词可借助图片“龟裂的大地”让学生直观感受理解；“攥”则可以直接做动作
5、感受理解。设计意图：在字词环节用这种设计，可以使得教师在课堂上既能有效检查学生课前预习成果，又为学习课文内容做了铺垫，同时引导了学生在具体的语境中理解词语，引领学生发现并掌握理解重点词语的不同方法。三、整体感知，理清层次1.快速默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？ 引导学生依据故事的发展，理清主要内容。2.指导学生简单说一下这篇文章的故事梗概，教师适当补充：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。课文先讲“我”想买一本青年近卫军，想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，让“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让“我”买书
6、。最后，讲“我”终于有了第一本长篇小说。3.引导学生快速阅读课文第14自然段，交流：故事的起因是什么？从中你感受到了什么？4.学生汇报，教师适当帮助。起因：“我”想买一本青年近卫军，但是由于家境贫寒，“我”买书的这个愿望实现起来非常困难。“我”一方面非常想买，想得整天失魂落魄；另一方面知道家里穷得为了“我”和弟弟妹妹们吃饭连破收音机都已经卖掉了。感受：可以感受到作者非常爱读书，但家境贫困。5.引导学生快速默读课文第529自然段，交流：经过思想斗争后，作者的决定是什么？为了实现自己的愿望他决定怎么办？他的愿望实现了吗？预设：经过思想斗争，作者决定去买书；为此他第一次来到母亲上班的地方向母亲要钱；
7、母亲听到儿子的愿望后，马上从口袋中掏出钱，为他凑买书的钱。6.引导学生快速默读课文第3034自然段，交流：旁边的女人为什么不让母亲给“我”钱？母亲最终听她的劝说了吗？预设：因为旁边那个女人觉得买小说是看闲书，更何况现在挣钱很不容易，挣点工资供家里人吃喝都很困难。母亲没有听那个女人的劝说，毅然拿出辛苦挣来的钱支持“我”去买书看。7.引导学生快速默读课文第3538自然段，交流：“我”用母亲给“我”的钱买书了吗？故事的最后结果如何？预设：母亲给“我”的钱，“我”没有买书，而是给母亲买了一听水果罐头；故事最后母亲又给“我”凑钱，让“我”买书。设计意图：按照故事情节发展变化，将全文合理划分为四部分，然后
8、通过设置问题，引导学生大致了解小说的起因、发展、高潮和结局，从而在内容上对课文有一个整体的把握。这也为下节课深入学习打下了基础。四、结合课文，布置作业1.解释下列词语。失魂落魄：怂恿：颓败： 疲惫：龟裂： 压抑：2.根据课文内容填空：故事的起因是“我”想_，后来故事发展到“我”到工厂_，而_是全文的高潮部分，故事的结局是“我”最终有了_。3.默读课文，说说：你感触最深的地方是哪里？为什么？设计意图：及时巩固生字词，让学生对重点词语能够得到理解和巩固，有助于夯实基础知识；让学生分析故事情节既可以帮助理解课文，也能为下节课学习做好铺垫。第二课时一、温故知新，启发思考1.复习检测。引导学生结合上节课
9、作业内容，说说自己感触最深的地方是哪里，并说明原因。(感触最深的地方既可以是对母亲的语言描写，也可以是对母亲的动作描写或外貌描写，只要学生能说出合适的理由即可。)2.导入新课：从上节课的学习中我们知道，作者家境贫穷，但是母亲为了支持“我”读书，在异常艰苦的条件下，没有听从别人的劝阻，毅然拿出自己辛苦挣来的钱让“我”去买自己喜欢的书，一言一行都饱含了对“我”的深情。下面这节课，就让我们来详细探究一下那份感人至深的“慈母情”吧！设计意图：由检查作业入手，能让学生明确学习重点，也为学好本课做好感情铺垫。二、研读课文，感受母爱1.请同学们快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些语句让
10、你感受到了母亲的辛劳，圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。(板书：外貌、动作、语言)2.课堂交流，体会母亲工作的辛劳。(随机板书)出示句1：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。(1)你看到了怎样的脊背？(极其瘦弱且弯曲着)除了直接写母亲的脊背，还写了什么？(被灯泡烤着的脸)(2)小结：母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。从文中的环境描写足以看出母亲工作的辛劳。(3)教师补充解释什么叫“震耳欲聋”，从而引导学生感受：走进这样的车间你的第一反应是什么？(烦躁和压抑)(4)每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几十只灯泡的炙烤下，
11、而且是酷暑炎夏，窗不能开，看到在这种环境中如此辛勤工作的母亲，你此时是什么心情？(难过和愧疚)出示句2：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛(1)这几句话除了提到母亲的脊背，还写了母亲的什么？(眼神)这是怎样的眼神？(疲惫且吃惊的)因为什么而疲惫？(辛苦劳作，不得休息)因为什么而吃惊？(突然见到儿子)(2)这几句话有什么特点？(“我的母亲”出现了三次，而且都放在句子的末尾。)这样写在感情表达上有什么作用？(在感情表达上起了强调作用，展现出对母亲深深的关切之情。)(3)课件出示“我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，
12、一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”引导学生自己读读，再与原句相比较，感觉一样吗？(用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。)(4)小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地留在作者的脑海里，也留在我们的脑海里，所以作者要这样写。出示句3：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态(1)从这句话中你发现了什么？(用了4个“立刻”)“立刻”可以改成什么？(马上、立即)读读这句话，作者这样写让你有什么感觉？(母亲工作争分夺秒
13、，异常辛劳)(2)引读：母亲赚钱是多么不容易。为了孩子们，她甚至一分一秒都不愿意耽搁。(板书这几个“立刻”)(3)同学们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？(4)学生交流课前搜集的资料，教师补充讲解：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲在大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。(5)读到这里，你读懂了什么？(母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用)3.小结：“我”向母亲所讨要的一元五角钱是母亲起早贪黑
14、近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是慈母情深。(齐读课题，体会那份浓浓的母爱。) 注意引导学生自主总结，提高概括能力。设计意图：通过细读文章中的重点语句，从环境描写到分析句式，再到对重点词语的理解，教师层层深入地引导学生分析课文，最后通过补充资料和小结，使学生深刻体会到母亲对儿子的深厚感情。三、交流汇报，升华感悟1.小组合作，画出描写母亲的言行的句子，讨论：课文中还有哪些对母亲的描写让我们感受到了这份爱呢？ 引导学生从对人物的外貌、语言、动作等的描写中，感悟伟大的母爱。预设：句1：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。句2：母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个
15、女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”句3：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”句4：那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买青年近卫军的钱。2.延伸提问：这是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样地“凑”？(毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易)这一“塞”塞给“我”的仅仅是“一元五角钱”吗？还有什么？(母爱、期望与理解)3.什么是“数落”？(意思是列举过失加以指责，泛指责备、批评)母亲数落“我”什么？(“我”把母亲给的钱没买书而买了罐头)母亲为什么要数落“我”？(因为“我”为母亲买了水果罐头)4.小结：对“我”的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是慈母情深。设计意图
