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1、 尊师重道是中华民族的传统美德。 古人云：一日为师，终身为父，可见其对老 师的尊敬；现代社会尊师重道也蔚然成风，毫 不逊色于古人，人们把老师比喻成“人类灵魂的 工程师”。 然而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐 代，贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子学。 他们无论学业如何，都有官可做。因此，他们 轻贱老师，社会上从师之风日下。在这种情况 下，唐代散文家韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的 观点，批判“耻学于师”的陋习。现在，我们就 来学习千古佳作师说，从中感受韩愈非凡 的勇气和斗争精神。 中国文化史上第一篇论述有关教师 的不朽之作 师师 说说 韩愈 1、了解有关“说”的文体知识，了解古文 特点及韩愈在文学史
2、上的地位。 2、指导学生通过翻译课文，掌握、积 累文言实虚词以及词语的特殊用法、特 殊文言句式 3、了解文中所采用的论证结构，学习 正反对比的论证方法 二、教学目标 ： 教师是人类的灵魂工程师。斯大林 一日之师,终身为父。 关汉卿 为学莫重于尊师。 谭嗣同 师道既尊,学风自善。 康有为 知识卡片（一）：名人说“师” 远在北宋时期，福建将东县有个叫杨时的进士，他特别喜好钻研学问，到 处寻师访友，曾就学于洛阳著名学者程颢门下。程颢死后，又将杨时推荐到其弟 程颐门下，在洛阳伊川所建的伊川书院中求学。 杨时那是已经四十多岁，学问也相当高，但他仍谦虚谨慎，不骄不躁，尊师 敬友，深得程颐的喜爱，被程颐视为
3、得意门生，得其真传。 杨时同一起学习的游酢向程颐请求学问，却不巧赶上老师正在屋中打盹儿。 杨时便劝告游酢不要惊醒老师，于是两人静立门口，等老师醒来。一会儿，天飘 起鹅毛大雪，越下越急，杨时和游酢却还立在雪中，游酢是在冻的受不了，几次 想叫醒程颐，都被杨时阻拦了。直到程颐一觉醒来，才赫然发现门外的两个雪人 ！从此，程颐深受感动，更加尽心尽力教杨时，杨时不负众望，终于学到了老师 的全部学问。之后，杨时回到南方传播程氏理学，且形成独家学派，世称“龟山 先生”。 后人便用“程门立雪”这个典故，来赞扬那些求学师门，诚心专志，尊师重道 的学子。 程门立雪 知识卡片（二）：尊师典故 孔子的学生子贡，聪颖好学
4、。一次，一鲁国大 夫在人前贬低孔子抬高子贡，子贡非常气愤。他当 即以房子为喻，说老师的围墙高数十丈，屋内富丽 堂皇，不是一般人看得到的；而自己不过只有肩高 的围墙，一眼就可望尽。他还把老师孔子比作太阳 和月亮，说他光彩照人，不是常人所能超越的。 孔子死后，子贡悲痛万分，在孔子墓旁结庐而 居，一直守墓六年。 子贡结庐守墓 知识卡片（二）：尊师典故 教师的地位 教师象把盐，吃着有点咸， 家家离不了，就是不值钱。 一等教师是领导，吃喝玩乐到处跑。 二等教师管后勤，轻轻松松维持人。 三等教师体音美，上班还能喝茶水。 四等教师史地生，周末还能去踏青。 五等教师语数外，比比看谁死的快 六等教师班主任，当场
5、死亡无人问 韩 文 公 祠 韩愈，字韩愈，字退之退之，祖籍河北昌，祖籍河北昌 黎，也称黎，也称“ “韩昌黎韩昌黎” ”。死后谥。死后谥“ “ 文文” ”，故又称，故又称“ “韩文公韩文公” ”。 韩愈是唐代著名的韩愈是唐代著名的文学家文学家 ，是唐代，是唐代“ “古文运动古文运动” ”的倡导者的倡导者 ，宋代苏轼称他，宋代苏轼称他“ “文起八代之文起八代之 衰衰” ”，明人列他为，明人列他为“ “唐宋八大家唐宋八大家 ” ”之首。之首。 唐宋八大家：唐宋八大家：唐代唐代的的韩愈韩愈、 柳宗元柳宗元和和宋代宋代的的欧阳修欧阳修、三苏三苏 （苏洵苏洵、苏轼苏轼、苏辙苏辙）、）、王安王安 石石、曾巩
6、曾巩。 知识卡片（三）：作者介绍 不虚南谪八千里， 赢得江山都姓韩。 赵朴初访韩文公祠口占 韩山 韩水 韩渠 昌黎路 昌黎学校 潮州 李渊父子虽然得了天下，大唐河山也没有听说哪 山哪河易姓为李，倒是韩愈一个罪臣，在海边一块蛮 夷之地施政八月，这里就忽然山河易姓了。历朝历代 有多少人希望不朽，或刻碑勒石，或建庙建祠，但哪 一块碑哪一座庙能大过高山，永如江河呢？ 梁衡 韩愈为潮州百姓做的四件事： 1. 解放奴婢，禁止买卖人口； 2. 兴修水利，凿井修渠； 3. 兴办学校，开发教育； 4. 祭杀鳄鱼，安顿百姓。 韩愈被贬，潮州受益可笑的历史 古文运动: 是唐代中期韩愈、柳宗元提 倡的一种文体和文学语
7、言的革新运动。他 们提出“文以载道”、“文以明道”、“文道合 一”的观点。主张学习先秦“言之有物”、“ 言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式 不重内容华而不实的文风，故称作“古文” ，并使之和“俗下文字”，即六朝以来流行 已久的骈文对立。 知识卡片（四）：古文运动 知识卡片（五）：题目解“说” “说”是古代散文中的一种文体，属议论文 范围，可以先叙后议，也可夹叙夹议。一般 为陈述自己对某种事物的见解。 如：捕蛇者说、马说等等都属“ 说”一类文体。 “说”，古义为陈述和解说，因而对这类文 体，都可按“解说的道理”来理解。 “师说”意思是：解说关于“从师”的道理。 韩愈写这篇文章赠给他的学生李蟠
8、，其目 的就是抨击时弊，宣扬从师的道理 我国自古就有尊师重道的优良传统。 但在历史上的魏晋南北朝时期，随着玄学 和佛学的兴起，儒学一度衰落，师道也就 愈来愈不被重视。当时仍沿袭着一种封建 门阀制度，贵族子弟都可以入弘文馆、崇 文馆和国子监。他们无论学业如何，都有 官可做。因此，社会上产生了一种“耻学于 师”的恶劣风气，求师学道往往会招来路人 的讥笑。 韩愈倡言师道，触犯流俗，勇气可贵！ 知识卡片（六）：写作背景 孟子称“人之患在好为人师”。由魏、晋氏以下，人益 不事师。今之世，不闻有师，有辄哗笑之，以为狂人。 独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作师说， 因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，
9、而增与为言 辞。愈以是得狂名，居长安，炊不暇熟，又挈挈而东， 如是者数矣。-答韦中立论师道书 柳宗元 译文：孟子说：“人的毛病在于喜欢做别人的老师。”从魏晋以 来，人们更加不追随老师学习，现在(唐)则没听说有人敢为人 师；有的话往往讥笑他，认为是个狂妄的人。只有韩愈奋勇不 顾世俗的眼光，勇于触犯众人的忌讳，甘愿承受他人的讥笑和 侮辱，招收后进学生，写了师说这篇文章，容色严正地当地老 师。世人果然君起责怪他，指指点点，互递眼色，相互拉扯， 加油添醋的非议他。韩愈因此得了狂妄的名声；住在长安，饭 都来不及煮熟，又忽忙东去，这种情形已经很多次了。 集体朗读课文,整体感知文意。 愚昧 句读 或不焉 相
10、师 谀 郯子 苌弘 老聃 蟠 经传 贻 巫医 （y）（du） （y）（tn） （chng） （dn） （pn） （w） （fu） （xing） （zhun） （y） 知识卡片（七）：生字读音 研读 第一自然段 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非 生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解 矣。 受通授，传授 承接连词 疑问代词，谁 转折连词 古代求学的人必定有老师。老师，（是）靠（他）来 传授道理，讲授学业，解答疑难问题的人啊。人不是一生 下来就懂得道理的，谁能没有疑惑（的问题）？（有了） 疑惑，如果不跟老师（学习），那些成为疑难问题的，（ 就）始终不能解答了。 跟从指示代
11、词，那些 动词，成为 求学的人用来疑难 出生在我前头（的人），他懂得道理本来早于我，我 （应该）跟从（他），把他当做老师；出生在我后面（的 人），（如果）他懂得道理也早于我，我（也应该）跟从 （他），把他当做老师。我（是向他）学习道理啊，哪管 他的生年比我早还是比我晚呢？因此，无论（地位）高低 贵贱，无论（年纪）大小，道理存在的（地方），就是老 师所在的（地方）。 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾 后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知 其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所 存，师之所存也。 介词，在介词，比承接连词以之为师 发语词哪里知道 取独因此，所
12、以存在的地方 1、人为什么要从师？ 古之学者必有师。 师者，所以传道受业解惑也。 人非生而知之者。 阅读分析第一段阅读分析第一段 2、作者认为从师的标准是什么？ 无贵无贱，无长无少，道之所存， 师之所存也。 总论从师的必要性和择师标准 中心论点：学者必有师 用原文回答下列问题： 总结：第一自然段提出了怎样的中心论点？ 从哪几个角度对中心论点进行阐释？ 提出中心论点 ： 古之学者必有师 从师的必要性 老师的作用：传道受业解惑 人非生而知之者 择师的原则 无贵无贱，无长无少， 道之所存，师之所存 从两个角度阐释 研读 第二自然段 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之 圣人，其出人也远矣，
13、犹且从师而问焉；今之众人，其下 圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人 之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？ 唉，（古代）从师（学习）的风尚不流传已经很久了 ，要人没有疑惑就难了！古代的圣人，他们超出一般人很 远，尚且（要）跟从老师请教；现在的一般人，他们（的 才智）低于圣人很远，却以向老师学习为耻。因此，圣人 （就）更加圣明，愚人（就）更加愚昧。圣人之所以（能 ）成为圣人，愚人之所以成为愚人，（原因）大概都出在 这里吧！ 从师的风尚取独 超出（一般人）以为耻尚且，还 承接连词低于 的原因揣度语气副词，大约，大概 4、本段对“古之圣人”“从师”与 “今 之众人”“耻师”相对比
14、后得出了怎样 的结论？ “圣益圣，愚益愚。圣人 之所以为圣，愚人之所以为 愚，其皆出于此乎？” 爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。 彼童子之师，授之书而习其句读者也，非吾所谓传其道解 其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小 学而大遗，吾未见其明也。 （人们）爱他的孩子，（就）选择老师来教他。（但 是）对他自己呢，却以跟从老师（学习）为可耻，（真是 ）糊涂啊！那些孩子们的老师，（是）教孩子们文字，（ 帮助他们）学习断句的（老师），不是我所说的（能）传 授那些（大）道理，解答那些（有关大道理的）疑难问题 的（老师）。不理解（书本上的）字句，不能解决（大道 理的）疑难问题，有的（书本上的字句）向老师学习，有 的（大道理的疑难）不向老师学习；小的方面（倒要）学 习，大的方面（却反而）放弃（不学），我未能看出那种 人（是）明白（事理）的！ 对于以为耻指示代词，那些 代词，指书文辞的休止和停顿指示代词，那些 宾前，不知句读通否 3、第二自然段中“今之众人”在从师 一事上存在自相矛盾的事实，这是怎 样的一个事实？ 爱其子，择师而教之 于其身也，则耻师焉 习句读 惑不解 小学大遗 未见其明 在对比中论证“学
