《四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜冀教版(6)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜冀教版(6)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、燃烧的秘密教学设计一、设计理念以科学课程标准、新的教育理念为指导，以学生发展为中心，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会在生活中学科学，利用科学知识解决生活中的问题，学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。在这些理念的指导下，我设计了燃烧的秘密一课，设计的出发点是本着让学生在亲身体验的过程中去完成科学学习，用自己的学习去提高我们的生活质量，首先从辨别毛线的真假这个生活小常识导入，然后引导学生动手探究“蜡烛燃烧后生成了什么”，使学生经历提出问题、进行猜想、实验验证，得出结论的科学探究过程，培养学生科学探究能力和动手实践能力。二、教学目标（一）科学探究目标
2、探究燃烧过程中出现的现象以及是否有新物质生成。（二）情感态度与价值观目标1、能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。2、愿意辩证地分析问题。（三）科学知识目标1、能说出蜡烛燃烧过程中生成了哪些新物质。2、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。（四）科学、技术、社会、环境目标能分别从正反两个方面列举2个以上的实例说明燃烧的利与弊。三、教学重难点：重点：探究“蜡烛燃烧时生成了什么”，让学生亲历完整的科学探究过程，培养学生的科学探究能力和动手实践能力。难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑浊四、教具准备教师:毛线 、火机或火柴、蜡烛、两个烧杯、一根吸管、石灰水、干布、实验观察记录表、实验报告、
3、课件。学生:金属盆子或盒子、火机或火柴、纸片、布片、木片、蜡烛、镊子、湿毛巾、玻璃杯、干布。五、课时安排：一课时六、教学过程（一）创设情境，激趣导入前两天，老师到商店里去买毛线，可五颜六色的毛线令人眼花缭乱，不知怎样辨别真假羊毛线，于是老师带回了一些，你能帮老师一个忙吗？请几名学生动手演示，发现羊毛线燃烧有烧焦羽毛的气味，灰烬用手指一压即碎。那么，别的物体在燃烧时会有怎样的变化呢？这节课，我们就来研究燃烧的秘密。（板书课题）（二）燃烧物体，观察现象1、课前，我们已经准备了一些材料，现在我们就把这些材料摆到桌子上，准备烧一烧这些物品，观察它们在燃烧时有怎样的变化。2、实验前，我们先来明确一下要求
4、。（出示课件）3、分组实验，填写观察记录表，教师巡视指导。4、汇报交流。（三）亲历过程，探究秘密1、不同的物体燃烧后，都会有火焰、味道、灰烬，这说明了什么？有的火焰、味道、灰烬不相同，这又说明了什么？2、这节课，我们就重点研究一下蜡烛燃烧后生成了什么新物质。（1）根据刚才的实验现象，猜一猜蜡烛燃烧后生成了什么。（2）我们来做个实验，验证自己的假设是否正确。a.把一只干燥的玻璃杯罩在火苗上,观察杯壁上的现象,填写实验报告。b.把杯子擦干，将石灰水倒进杯子，晃一晃倒出。再罩在蜡烛上观察，填写实验报告。（3）向两个杯子吹气，一杯是清水，一杯是石灰水，观察现象，推测生成的新物质是二氧化碳。3、蜡烛燃烧
5、，它在逐渐变短，你还能让他变成原来的样子吗？烧毁的毛线、纸片、方便面袋子还能恢复原样吗？所以，燃烧的过程是可逆的还是不可逆的？（出示课件）（四）走进生活，认识燃烧1、认识燃烧的利弊（1）实际上，燃烧与我们的生活紧密相关，它除了能帮我们辨别羊毛线的真伪，还能帮我们干什么？（生自由说）教师出示课件补充。（2）可是，如果用火不小心，它就会给我们带来灾难，比如(生自由说) ,学生读“科学在线”。教师出示课件补充。（3）看了这么多，你有什么想对大家说的？看来，科学地利用燃烧尤为重要。现在我们就来认识几个有关燃烧的标识，避免火灾的发生。2、认识燃烧的标识（1）出示各种标识。（2）加强安全教育。今后，我们还要多留意身边的安全标识,按照提示办事,多学习防火知识，谨慎小心地用火，让灾难远离我们。（五）课后拓展，回归生活1、每人设计一句安全用火的提示语，张贴在合适的位置。2、用各种方法探究一种物体燃烧后生成的新物质。七、板书设计20 燃烧的秘密蜡烛燃烧 水、二氧化碳利弊共存 谨慎用火
