week 13 适应行为的评估

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1、華東師範大學 East China Normal University 第四章 各领域评估和测验 Assessments and Measurements in Different Fields 张畅芯 言语听觉康复科学系 言语听觉科学教育部重点实验室 2015-05-28 内容概述 第一节 智力的评估 第二节 知觉和动作的评估 第三节 适应行为的评估 第四节 行为问题的评估 第三节 适应行为评估 華東師範大學 East China Normal University 内容概述 适应行为评估概述 适应行为的评估工具 实施案例 学习目标与要求 理解、掌握适应行为的涵义、评估方法；了解适应行为评估

2、中资 料的运用及存在的问题。 了解所介绍的测验工具的测验目的、适用范围、测验内容、各测 验的优势与不足等；学会查看适应行为测验量表的使用手册或指 导说明；学会对照答题纸和使用手册，正确理解、掌握各种适应 行为量表的使用方法；培养对各测验题项进行解释、推测的能 力。 结合实例，练习、使用婴儿-初中生社会生活能力量表、社会适 应能力评定量表、儿童适应行为量表于自己的研究个案。 适应行为的定义 19世纪：泛指生活自理能力和与他人相处的能力。 适应行为的缺陷弱智者的主要特征，并以此来诊断弱智。 20世纪3040年代：弱智的诊断标准应该包括社会适应能力差、智能低下、发育 迟滞、不成熟、具有体质上的起因和

3、今本上不可治愈等六条。其中，社会适应 能力差或社会成熟度低是一条最为重要的标准。 20世纪50年代：指人类有机体保持个人独立和承担社会责任的技能。 1961年：指个体适应环境中的各种自然要求和社会要求的效能。 适应行为不是由先天决定的，而是后天习得并可以改变的行为。 1973年：个人承担起他所在文化群体中对他这个年龄期望承担的个人及社会责 任的程度。 适应行为的定义 1977和1983年：格罗斯门认为适应行为与社会文化背景有关，不同社会有不同 的行为准则。他还认为适应行为具有发展的性质，即不同年龄的儿童有不同的 适应标准。 婴幼儿时期：感觉运动技能、沟通技能、生活自理技能和初步的社会化技 能。

4、 儿童期到青年初期：基本学习技能、对周围环境的推理判断能力、参加集体 活动和处理人际关系所必须具备的社会技能。 青年晚期到成年：履行社会职责及职业表现方面。 适应行为的定义 1984年：适应行为指按个人生活和社会生活的要求独立处理各种日常事务的行 为。它不是指某种潜能。 1992年：适应行为由沟通、自我照顾、居家生活、社交技能、社区利用、自我 指导、健康与安全、功能性学业技能、休闲与工作等10项技能构成。 2002年，适应行为应包括以下三方面的技能： 概念性技能，包括语言的理解和表达、钱的概念、自我定向等； 社会性技能，包括处理人际关系、责任心、自尊、遵守规则、服从法律、自我保护等 ； 实践性

5、技能，包括个人日常生活技能如吃饭、穿衣、大小便、做家务、使用交通工具 等和职业技能。 适应行为的定义 通过回顾适应行为的演变过程可以看出，适应行为的概念中包括三个本质特征 ： 适应行为是指个人保持生活独立并承担一定的社会责任的行为。 适应行为是具有年龄特征的。 依生活条件、文化背景的不同，社会对个人提出的要求也是不同的，在评估 儿童的适应行为时必须考虑他所处在的环境和文化背景。 适应行为评估的方法 结构性访谈法 对适应行为的评估一般都采用结构性访谈法。为了使 收集来的资料全面、真实和可靠，做访谈时必须注意以 下几点： （1）只对了解被评估者情况的人做访谈； （2）把握每个条目的确切含义和记分方

6、法； （3）如果被访谈者无法提供部分信息，要向其他知情 者了解情况，以便获得完整的资料； （4）判断各种信息的准确性。 适应行为评估的方法 评定法 如果评估人员对被评估者的情况十分了解，也可以用 评定法对适应行为进行评估。在使用评定法时要注意以 下几点： （1）了解每个条目的确切含义和记分方法； （2）平时注意观察被评估者的行为； （3）必要时与访谈法结合，以便了解被评估者的 所有情况，或者验证已观察到的某些情况。 适应行为评估资料的运用 运用于特殊儿童的鉴别、安置 运用于制定个别化教育计划 运用于教学效果的评价 适应行为评估的一些争议或问题 关于适应行为与智力的关系问题，人们试图了解二者究竟

7、 是完全等同、无关、包含关系，还是交叉关系？由于适应 行为和智力都属于某种复杂的理论构想，对这个问题目前 还无法做出明确的回答。 其它比较实际性的考虑。适应行为量表的可靠性问题，以 及种族和民族的偏见。 第二节 适应行为的评估工具 華東師範大學 East China Normal University 主要内容 AAMR适应行为量表 中华适应行为量表 文兰社会成熟量表 适应行为评估系统 独立行为量表 生活适应能力检核手册 社会适应能力评定量表 AAMR适应行为量表 AAMR适应行为量表（AAMR Adaptive Behavior Scale， ABS）是目前国际上最著名、应用最广泛的适应行为

8、量表之 一。 （一）ABS-SE 1.目的：评估受测者的一般适应能力和不良的适应行为。 2.修订者与时间：1969年，尼海拉（K. Nihira）等人在美国 弱智学会(AAMR)资助下编制并发表了ABS的最早的版 本。1981年，兰伯特( N. Lambert)等人对这个量表进行了 一次重大的修订，其修订本被命名为AAMR适应行为量表 学校版（ABS-SE）。 AAMR适应行为量表 3.适用的范围：ABS-SE适用于3岁3个月至17岁2个月的儿 童、青少年。 4.施测时间：对每位受测者的测评大约需要30分钟。 5.量表结构与内容 ABS-SE由两部分组成：第一部分主要评估受测者的一般适 应能力

9、，包括56个条目；第二部分主要评估不良的适应行 为，包括39个条目。整套量表共有95个条目。ABS-SE所 包括的领域、子领域及条目数见下表： 表表10-1 10-1 ABS-SEABS-SE的领域、子领域及条目数的领域、子领域及条目数* 第一部分第一部分第二部分第二部分 1.1.独立生活能力独立生活能力 进食进食(4)(4)；使用厕所；使用厕所(1)(1)；清洁；清洁(3)(3)；仪表；仪表 (2)(2)；照料衣物；照料衣物(1)(1)；穿脱衣服；穿脱衣服(2)(2)；外出；外出 (2)(2)；其他独立生活能力；其他独立生活能力(2)(2) 2.2.身体发育身体发育 感觉发展感觉发展(2)(

10、2)；运动发展；运动发展(4)(4) 3.3.经济活动经济活动 用钱与预算用钱与预算(2)(2)；购物能力；购物能力(2) (2) 4.4.语言发展语言发展 表达表达(5)(5)；理解；理解(2)(2)；社交语言发展；社交语言发展(2)(2) 5.5.数字和时间数字和时间(3) (3) 6.6.就业前工作表现就业前工作表现(3) (3) 7.7.自我管理自我管理 主动性主动性(2)(2)；坚持性；坚持性(2)(2)；业余时间安排；业余时间安排(1)(1) 8.8.责任心责任心(2)(2) 9.9.社会化社会化(7)(7) 1010攻击行为攻击行为(5)(5) 1111反社会与社会行为反社会与社

11、会行为(6)(6) 1212对抗行为对抗行为(6)(6) 1313可信赖行为可信赖行为(2)(2) 1414退缩退缩(3) (3) 1515癖性癖性(2)(2) 1616人际交往方式人际交往方式(1)(1) 1717不良的说话习惯不良的说话习惯(1)(1) 1818不良的行为习惯不良的行为习惯(4)(4) 1919活动水平活动水平(1)(1) 2020症状性行为症状性行为(7)(7) 2121药物服用情况药物服用情况(1)(1) AAMR适应行为量表 （二）ABS-SE2 1.评估目的：评估受测者的一般适应能力和不良的适应行 为。 2.修订者与时间：1993年，兰伯特等人又对ABS-SE进行了

12、 一次修订，新量表简称为ABS-SE2。 3.适用范围：ABS-SE2适用于6-21岁的在校学生。 4.ABS-SE2的结构与内容 ABS-SE2与ABS-SE在结构、内容、施测与记分方法上有 许多相似之处，不过，前者在各领域所包含的条目数、第 二部分所评估的领域方面作了比较大的调整。该量表所包 含的领域、子领域及条目数见下表： 领域和条目数领域和条目数 因素因素 第第 一一 部部 分分 1.1.独立生活能力（独立生活能力（2424） 2.2.身体发育（身体发育（6 6） 3.3.经济活动（经济活动（6 6） 4.4.语言发展（语言发展（1010） 5.5.数字和时间（数字和时间（3 3） 6

13、.6.职前职前/ /职业活动（职业活动（3 3） 7.7.自我管理（自我管理（5 5） 8.8.责任心（责任心（3 3） 9.9.社会化（社会化（7 7） 1.1.个人生活自立个人生活自立 2.2.社会生活自立社会生活自立 3.3.个人个人社会责任心社会责任心 第第 二二 部部 分分 10.10.社会行为（社会行为（7 7） 11.11.服从（服从（6 6 12.12.可信赖行为（可信赖行为（6 6） 13.13.刻板和多动行为（刻板和多动行为（5 5） 14.14.自虐行为（自虐行为（3 3） 15.15.社会约束（社会约束（4 4） 16.16.不良的人际交往行为（不良的人际交往行为（6

14、6） 4.4.社会调节社会调节 5.5.个人调节个人调节 ABSSE2的领域、子领域及条目数 AAMR适应行为量表 （三）儿童适应行为量表* 1.评估目的：评估受测者的一般适应能力和不良的适应行 为。 2.修订者与时间：1996年，北京师范大学的韦小满对ABS- SE进行了修订，新量表命名为儿童适应行为量表。 3.适用范围：3-16岁儿童、青少年。 4.量表结构与内容 该量表由两部分组成。第一部分主要评估一般适应能 力，由动作发展、语言发展、生活自理能力、居家与工作 能力、自我管理和社会化6个分量表组成；第二部分主要 评估不良的适应行为，由攻击行为、反社会行为、对抗行 为、不可信赖行为、退缩、

15、刻板与自伤行为、不适当的人 际交往方式、不良的说话习惯、不良的口腔习惯、古怪的 行为、多动和情绪不稳定等12个分量表组成。 AAMR适应行为量表 5.施测说明 施测和记分方法与ABS-SE类似，即主试把题目逐条念给受测者 的父母或老师听，在他们报告有关的情况之后，对受测者的行 为表现作出评定。 在解释测验结果时，评估人员需将总分及各领域的原始分数转 换成百分等级和标准分数，以便判断受测者在各领域能力的高 低。受测者在各条目上的得分情况也可以作为制定个别化教学 计划的依据。 6.常模：量表提供三套常模，即弱智儿童常模、城市儿童常模与 农村儿童常模。 中华适应行为量表 （一）编制目的 协助专业人员对各类障碍学生从事个别服务计划，或个别教学 方案，亦可用于各类残障者进入就业市场前的适应行为评量。 （二）编制者：徐享良 （三）编制时间：1998年 （四）适用对象 正常儿童、智能障碍儿童、发展迟缓儿童、严重情绪障碍 儿童等 （五）适用年龄 ：515岁 （六）测试方式、时间：老师填写 ；无限制 中华适应行为量表 （七）量表构成 本量表分成两个部分：第一部分有200题，分成10个分量 表，每个分量表各有20题；细分为37个特定能力群，用以 评量受试者于自然及社会情境中的适应行为。第二部