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1、1祖国啊，我亲爱的祖国知识与技能1理解、积累“干瘪”“疲惫”“簇新”“迷惘”“绯红”“喷薄”等词语。2了解舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。过程与方法1理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养解读诗歌的能力。2品味诗歌富有表现力的语言。情感、态度与价值观深入理解课文，培养热爱祖国的情感。重点诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。难点探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。1诵读感情法：通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。2联想想象法：用于对诗中意象含义的把握。3讨论点拨法：用于对诗歌主题的分析。朗读音频、舒婷与“朦胧诗”的相关资料。1课时爱国是一
2、个古老的主题，从屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，到林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”；从曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”到鲁迅的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”，一代代诗人在诗中抒发的感情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，面对满目疮痍、百废待兴的祖国，怀着拳拳的儿女之心，用诗歌唱出了对祖国的无限深情。今天，让我们走进舒婷的诗歌，去聆听她的心声。 舒婷，原名龚佩瑜，1952年生于福建石码镇，当代女诗人。1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。福建文学围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”的讨论，当时争议很大，影响颇广。1980年到福建省文联创作室工
3、作。现为中国作家协会福建分会理事。主要作品有：诗集双桅船(获全国优秀新诗二等奖)、会唱歌的鸢尾花等，散文集心烟等。她的祖国啊，我亲爱的祖国获1980年全国中青年优秀诗歌作品奖。祖国啊，我亲爱的祖国一诗发表于1979年。从“文化大革命”中过来，有着太多坎坷经历的青年诗人舒婷，面对经历过深重灾难后获得新生的祖国，很自然地生发出一种忧患意识与历史责任感为个人的不幸而哀伤，为祖国的不幸而忧虑，同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望。正是在这种感情的推动下，舒婷写下了这首抒情短诗。 朦胧诗 朦胧诗产生于20世纪70年代末、80年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借
4、助象征、比喻、暗示、通感等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗歌蒙上一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。 1.学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。 教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分契合。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用
5、，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。 2.学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。 教师示例：我/是你簇新的理想， 刚从神话的蛛网里/挣脱； 我/是你雪被下/古莲的胚芽； 我/是你挂着眼泪的/笑涡； 我/是新刷出的/雪白的起跑线； 是/绯红的黎明 正在/喷薄； 祖国啊！ 我/是你的十亿分之一， 是你九百六十万平方的/总和； 你/以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我； 那就/从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由； 祖国啊， 我亲爱的/祖国！学生有感情地诵读全诗，思考： 1.经历了“文革”浩劫的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情？ 诗人抒发了
6、与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。 2.第一节中，诗人构思了几个意象？它们之间有什么联系？诗人构思了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的形象。 3.第二节中所表现的情感是单一的吗？ 第二节既写出了人民的痛苦，又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。 4.第三节的感情色彩发
7、生了怎样的变化？诗人是用哪些意象表达这种感情的？ 第三节中的感情色彩由悲哀愁苦变为欣喜亢奋。诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这表现出祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态。 5.第四节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同？用自己的理解概括本节内容。第四节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，诗的感情达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的庄严誓言，愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自由”，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。 6.每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否
8、一样，从中可以看出诗人的情感有何变化，为何会有这样的变化？ 四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的庄严誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。“文革”浩劫造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵之光的折射引发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来，把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、
9、忧患意识和历史使命感。 7.这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗？“我”与祖国是一种什么关系？ 祖国啊，我亲爱的祖国以第一人称写成，以“我”向“你”(祖国)倾诉，表达了主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你”或“我是”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”代表着与祖国有着共同命运的一代人。这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。 8.舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这首诗的哪些地方体现了这一特点？ 诗的第一节和第二节，写祖国的过
10、去。诗人写的虽是贫穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。 例如：“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌”，“老水车”这个形象，经历了漫长的岁月，虽然“疲惫”，却仍有着顽强的生命力。同样，下文的“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，都是在艰难困苦中不屈不挠的形象。“我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是飞天袖间/千百年来未落到地面的花朵”，这几行，写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭的希望。以上种种，都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬。 全诗共有四节。 第一节在向祖国的深情诉说里，融个体的“我”于祖国的大形象里，重写实。 第二节写中国人民屡受挫折却从不泯灭的希望，重写虚。 第三节
11、写祖国的现在，在新的历史机遇面前，千年古国获得新生。 第四节写“我”要承担起振兴中华的重任，“我”要与祖国融为一体。最后以语气强烈的重复性咏叹结束全篇。本诗通过一系列具体生动的意象，描写了祖国苦难的历史和蓬勃发展的现实，抒发了诗人与祖国荣辱与共、血肉相连的感情，赞扬了中华民族生生不息的民族精神，表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。 这首诗带有政治色彩。但它不议论，只描绘，这是本诗一大特色。诗中所有的象征和比喻，既质朴，又恰当，每一个词都与被描绘的景物、形象紧密契合。诗人既用含有自己民族要素的眼睛观察，又以人民能理解的语言和表达方法，写出人民内心生活和外部生活的精神实质和典型色调，她感到的和说
12、出的也正是同胞所感到和所要说的。 诗人在本文中创造了一系列的意象，如“水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”“花朵”“理想”“胚芽”等，又分别在它们前面加上了或长或短的修饰语，如“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修”“簇新”等，较好地传递出诗人所要表达的情感，并且使诗意的语言具有色彩，更加具体可感，一个个画面仿佛在读者眼前一一掠过，在此基础上，诗人向祖国深情诉说，把与祖国生死相依、血肉相连的情感淋漓尽致地表达了出来。另外，“迷惘”“深思”“沸腾”“富饶”“荣光”“自由”的连续使用，也使文章显得更连贯、更有层次，同时这些渐进式的词语如一首乐曲，逐渐奏到了高潮，达到了感情的极致。诗歌与音乐有着非常密切的
13、关系。古代的诗是和乐而歌的，语言具有和谐上口、铿锵悦耳的音乐美，祖国啊，我亲爱的祖国也具有这一特点。这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，很适合诵读。所以在教学中，我把诵读作为重点。通过诵读帮助学生准确把握作品的思想感情，让学生在诵读中细心体会作者对祖国深挚的感情，把握诗歌的情感历程，从而培养学生良好的审美情趣。2梅岭三章知识与技能1了解作者和写作背景的相关知识。2熟读诗歌，理解三首诗的大意并默写诗歌。过程与方法1反复诵读，把握诗中的意象，体会诗人崇高的革命情怀。2理解作品的思想内容，体会本文比喻、借代等修辞手法的作用。情感、态度与价值观体会这三首诗所饱含的为革命献身
14、的凛然正气。重点1理解诗的凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。2体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。难点学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。1诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。2研讨探究法：引导学生通过研讨、质疑、合作、探究的方式，充分体悟诗歌阅读意境、理解诗歌内容和感情。教师：准备多媒体课件、朗读音频以及作者、背景资料。学生：朗读诗歌，初步感知文意。 1课时 翻开历史的宏伟画卷，群星闪耀，他们为了国家独立、民族解放，毅然决然投身革命，不畏牺牲，英勇斗争，谱写了一曲感天动地、撼人心魄的英雄赞歌；他们的卓越功勋彪炳光辉史册，令人肃然起敬！更难能可贵
15、的是有的仁人志士能够以诗歌的形式抒写自己崇高的理想、坚定的意志！伟大的无产阶级革命家陈毅就是其中的一位。今天就让我们走进梅岭三章，倾听一位革命者在生死关头对人间的告白吧！陈毅(19011972)，字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时，留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后，担任代理军长。解放后，担任第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。1文题解读梅岭，即大庾岭，在今江西大余和广东南雄交界处。章，乐曲或诗文的段落。三章，三首。题目交代了作诗的地点及诗歌数量，也表明了梅岭三章是包括三首诗歌的组诗。2写作背景1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征。红军开
