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1、 兴趣才是最好的老师关于学业水平考试与历史课堂教学的一点反思关 鑫（灯塔市第一高级中学 辽宁 辽阳 111300）摘要：自我省开始实行学业水平考试以来，因为酝酿和准备的时间都比较短，在运行过程中各个环节仍存在一些不成熟的地方。特别是如何在课堂教学中让学生达到学业水平考试的要求是摆在每一个教育工作者面前一个十分严峻的问题。只有这一问题得到良好的解决，才能更好地完成学业水平测试的教学任务。目前，在教学过程中，特别是在课堂教学中应把学业水平测试的学科定位到什么程度，教学内容讲解到什么样的深度和广度，以及怎样让学生重视这种所谓的“反向”学科。真正在课堂教学中让学生就能够达到学业水平测试的要求就显得尤为
2、重要。作为一线的历史学科的教师，在教学中有这样几点反思。关键字：学业水平考试 历史课堂教学 反思一、兴趣是最好的老师，要在教学中不断激发学生的学习兴趣通过我对学生的简单调查发现，学生中特别是高一的学生对历史感兴趣的比例很小，绝大多数的学生认为历史很枯燥。有的学生甚至形象的将“历史”等同为“累死” 。更为突出的问题是学生认为历史就是死记硬背，这就造成了学生在上课过程中不愿听课，认为只要课后背下老师要求的内容即可。但是学生的课后时间是有限的，而且目前历史考察的主要是学生的综合能力，即使背下来也不一定做题做的好。俗话说“兴趣是最好的老师”为了尽量减轻学生的课后负担，必须让学生在课堂上就将知识理解并消
3、化了。这就需要教师能够灵活应用各种手段来调动学生的学习兴趣。调动学生兴趣的手段有很多，如大量使用图片和资料等教学资源；同时教师授课过程中丰富而不失端庄等等。注重情景性，趣味性，人文性。二、使用好教材，更新教育观念教材运用的是否恰到好处，关键在于教师。我们目前使用的都是新课改后的新教材，这套教材明确提出的教育目的是“培养学生创造性学习能力增强学生自主学习和探究的能力” （引自教学大纲） 。而且在教材的“说明”里明确指出教材的编写“旨在进一步提高学生思想道德品质，文化科学知识，审美情趣和身体心里素质，培养学生的创新能力、实践能力，终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展”因此，我想在
4、学业水平考试中也必然要重视和体现这一教育目的。在教材的把握上就更应该以这一目的为原则，更新教学观念,适应时势要求。例如，从原来的“以教师为主”转为“以学生为主” ；由原来的“依靠教材”到“利用教材” ；由“填鸭式”转变为“启发引导式”等等。三、给学生更多的思维空间，加强学习的主动权在目前的教学过程中，教师的角色已经悄悄的在发生变化，更注重学生的主体地位，自主探究和团队合作能力。探究的学习方式已被大多数的教师所认可和接受。因此在教学过程中，完全可以多利用多媒体教学，将信息技术和材料的整合融入课堂，从而为学生创造宽松和谐平等的学习气氛，启发学生的思维。更好地理解知识和运用已有的知识解决问题的能力。
5、在教学的过程中我还经常采用“问题”教学法。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要” 。因此让学生能够主动的发现问题，在积极寻找答案的过程中利用问题去解决问题，增强学生分析问题和解决问题的能力的同时，也使学生切实的感受到学习历史的快乐并产生浓厚的兴趣。这对任何一种学科的学习都是百利而无一害的。这样学生才能学会用自己独到的见解来思考和判断问题。当然这也需要教师有足够的耐心和信心，因为学生已经习惯了用死记硬背的方式来学习历史，初中、小学长期形成的不良学习方式不可能一下子改变。让学生们一下子就提出问题并解决问题还不能操之过急，要求教师慢慢地加以指导和训练。最终达到理想的学习效果的同时还提
6、高的学生的素养和能力。四、巩固基础知识，轻松应对学考纵览我省这几年学业水平考试历史试题不难得到这样的领悟。学业水平考试与高考在命题方面的侧重点和难度截然不同。学业水平考试更加重视对学生基础知识的考察。这就要求我们在应考学业水平考试的过程中要重视对学生基础知识的巩固，但这并不意味着要死记硬背。俗话说“读史可以通古今” ，要让历史知识真正能够成为能够改变学生前途命运的启明灯。对学生的终身发展产生深刻影响，单纯为了应考而死记硬背是不能发挥这一功能的。在“反向课堂”如何激发学生对历史学科的学习兴趣，已经成为我和我的同仁们必须面对和丞待解决的大问题。以上是我在教学过程中的一点反思和总结，不足之处还有待于在以后的教学过程中不断的丰富和完善。希望能尽早探索出一条符合学业水平测试的教学之路，当然这需要全体教育工作者的共同努力。作者简介：关鑫：灯塔市第一高级中学“普通高中学生学业水平考试与普通高中教育教学质量的全面提升问题研究”历史学科负责人 中学高级教师
