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1、 中国蒙台梭利2011年第11期第37-41页 - Montessori in China 11 (2011) 37-41 37 *通讯作者：李芸，montessori- 2011 The Chinese Montessori Society. All rights reserved. 版权所属中国蒙台梭利协会 Available online at www.montessori-china.org 中国蒙台梭利 Montessori in China 11 (2011) 37-41 ISSN 1715-4723 34岁幼儿区角活动中的蒙台梭利教育 李芸* 河北省直机关第六幼儿园 摘 要 蒙台
2、梭利教育的特点就是尊重孩子的个性，激发幼儿内在的生命力，然后让其自由地发展。日常生活教育是蒙台梭利教育的第一阶段，是蒙台梭利教育的基础，也是蒙台梭利教育最重要的部分。日常生活练习以满足儿童内在发展、锻炼运动能力、促进独立性、理解力、专注力、意志力、秩序感、自信心以及对物体的认知等等的发展为目的。根据小班幼儿的年龄特点，我们结合蒙台梭利小班的教育内容进行补充和完善，把生活区和语言区作为切入点，对蒙台梭利教育内容进行内涵和外延，让幼儿工作和合作，学会照顾自己、照顾环境，从而培养其综合智能。 2011 CMS版权所属中国蒙台梭利协会 关键字 生活区 区域 合作 语言区 欣赏 了解 幼儿期是人一生智力
3、发展的重要时期，在此时期，幼儿学习动机源于天生的、发自内心地对于知识的好奇和热爱。幼儿将自己的经历、经验根据自己的理解，进行一定程度的识别，并有重点地吸收归纳。这些自由、自在、自发的过程都是知识的再创造、能力的再升华、经验的再实践。 蒙台梭利教育的特点是尊重孩子的个性，在孩子原有水平上实施个性化的稳步提高，幼儿自主、自由地进行操作较多，但我们通过多年的实践经验发现，幼儿合作品质尚有待于得到更为充分的发展。 日常生活教育是蒙台梭利教育的第一阶段，能培养幼儿的自制力、坚持性、协调性，重要的是培养幼儿做事的好习惯。但如何扩展蒙台梭利教育中语言的表达、讲述、创造的机会是我们需要进一步完善的教育内容。
4、根据小班幼儿的年龄特点，自理能力和语言能力是我们教育的重点，我们结合蒙台梭利小班的教育内容进行补充和完善，把生活区和语言区作为切入点，对蒙台梭利教育内容进行内涵和外延，让幼儿通过合作、感受，从而学会如何自我服务、如何感受和表达，从而培养幼儿综合智能。 一、生活区的蒙台梭利教育着重培养幼儿的合作意识和服务能力。 中国蒙台梭利2011年第11期第37-41页 - Montessori in China 11 (2011) 37-41 38 2011 The Chinese Montessori Society. All rights reserved. 版权所属中国蒙台梭利协会 生活区的内容很多，
5、我们把四个方面作为实验重点：自我服务、小巧手、手工作坊、快乐厨房。 （一）自我服务 主要包括：进餐、穿脱衣服、清洗餐具、漱口、整理自己的物品等等。 幼儿在“学学练练”中锻炼了生活自理能力，比如端碗，孩子们能双手端碗，四指托住碗底，大拇指紧靠碗边，目光平视，既注意端平自己的碗，同时又注意躲避其他小朋友。教师重点指导幼儿练习时集中注意的分配能力。 经过区域活动，培养了幼儿良好的进餐习惯和进餐技能，洒汤、洒饭的现象没有了。而且没有饭的孩子也不再乱吵，学会了静静地等待；分到饭的孩子也不再东张西望。之前此起彼伏的说话声没有了，取而代之的是安静、有秩序、和谐的进餐环境。餐后，每个孩子把椅子轻轻地放到桌子底
6、下，送碗、清洗餐具、漱口，最后，轻轻搬离桌子，一切有序地进行着。 实验之前，孩子们经常丢三落四，吃饭也是经常掉饭粒，需要教师的不断提醒。半学期后，幼儿已经能很自觉地进行这些工作，有条不紊。 寒冷的冬季，孩子们全都是全副武装进门，在教师提醒下，才脱掉外衣，之后胡乱地塞进衣橱里，还经常忘记摘帽子，摘了帽子又是胡乱一塞，既占地方又不雅观。因此，我们专门在活动区进行了“叠衣服”的练习，很快我班孩子入园时，都能把自己的衣服平铺在桌子上，同时把帽子叠在里面，双手攥紧两边，从橱子底层开始一件压一件，既节省空间又美观。 （二）小巧手 这个活动主要是给芭比娃娃穿衣服(裙子)、衣饰架、擦皮鞋、擦镜子、翦花纹等，针
7、对部分动手能力差、做事浮躁、不求甚解的孩子。通过长期观察发现，我班有11名幼儿属于这种情况。 于是，我们为幼儿分组或个体进行了展示。一开始总有孩子纽扣扣不上、拉链拉不上拉链就把芭比娃娃放回工具架。于是，我们有目的地根据孩子的不同水平进行个体指导。这种针对性教育，有的放矢、因人而异，很快就取得了明显的效果。 小小是个聪明的男孩，知识面宽，记忆力好，学什么东西都一点即透，唯独动手能力很差。凡动手的一概不喜欢做，有时兴致来了坚持不了五分钟，在我们的个别指导下，小小逐渐养成了做事踏实的习惯，有了探索的欲望，而且他真正从操作中体验到了乐趣，树立了自信心。 （三）手工作坊 手工作坊的主要内容是缝的工作，比
8、如缝快餐盒、缝扣子、缝花、缝制小书包和小香袋等。这些内容对于小班孩子来说难度比较大，而且有一定的危险。 起初我们给孩子穿针引线，引导孩子们在餐盒上画出各种图形和一些简单的形象，然后尝试进行缝的工作。再过一段时间后，把复杂的图案画在布料上，增加难度，增强趣味性和吸引力。 女孩特别喜欢缝的工作，随着练习次数的增多，缝制的花色、花纹也越来越多、越来越复杂，由简单地缝直线系列到曲线，由几何图形到一朵花，由缝扣子到缝制书包、缝制香袋、缝制风铃，孩子们的进步非常出乎我们的的意料。 比如冬冬，他平时不太爱表现，但是他最喜欢做“缝”的工作，缝制的作品也很漂亮。 中国蒙台梭利2011年第11期第37-41页 -
9、 Montessori in China 11 (2011) 37-41 39 2011 The Chinese Montessori Society. All rights reserved. 版权所属中国蒙台梭利协会 其实通过孩子的这些工作，我们不难发现，每个孩子都有自己的闪光点，都有自己独特的智慧，只要细心观察，细心指导，他们都会充分发掘出自己最大的潜能。 （四）快乐厨房 快乐厨房，就是指把成人做饭的工作搬到活动区来。这主要是激发孩子们热爱生活的情感，发展他们的小肌肉动作。 为贴近幼儿的实际生活，我们专门准备了小案板、小刀、多功能小电饭锅、油盐酱醋等生活用品和各种蔬菜，孩子们对这些表现出
10、了极大的兴趣。教师首先展示给幼儿正确的洗、切、拌的方法。刚开始的时候，孩子们做的菜不是咸了就是淡了，不是酱油放多了就是醋放多了。后来孩子们尝试的机会多了，也掌握了一些技巧，而且孩子们自己做好的菜，有时都不舍得吃，愉快地与老师和同伴们分享。 如果有孩子过生日，我们全班的孩子更会忙得不亦乐乎。他们共同动手制作自助餐，拌凉菜、做汤、打鸡蛋、熬粥，忙得热火朝天，个个脸上都像开了花儿一般灿烂。 另外，在这里，我们还准备了花生、核桃、蒜、面等各种物品，孩子们可以在区角活动时进行剥花生、夹核桃、剥蒜和面等工作。有的孩子们还尝试做面包，蛋糕等送到食堂加工后相互分享。 经过一年的学习，孩子们的厨艺大大增长，而且
11、在家里劳动的积极性也很高，经常帮助父母做一些力所能及的事情。 通过一年多生活区的开展，我班幼儿的自我服务能力有了很大的发展。这对孩子的自制能力和坚持性也有很大促进作用，对孩子的学习习惯和个性的养成也有一定的影响。 二、语言区的蒙台梭利教育以欣赏为指引，培养幼儿的感受、理解和表达力。 蒙台梭利教育的语言部分是非常少的，为了补充、丰富蒙台梭利的教育内容。我们根据小班幼儿语言的发展目标，以欣赏为主要方式，选用大量通俗易懂的、简单的文学作品，培养对文学作品的兴趣和阅读能力，使幼儿在欣赏的同时，提高语言表达能力。 我们主要在语言区中投放大量的阅读材料，在线上活动集体进行语言欣赏，在区域活动中幼儿进行感受
12、和表达活动。 古代欣赏主要包括：古词、古诗、声律启蒙笠翁对韵、三字经、百家姓等。 现代欣赏包括图片欣赏、儿歌欣赏、散文欣赏、小故事欣赏等。另外我们还结合幼儿的年龄特点进行字词句的练习和游戏。 (一)诗画结合，意在培养幼儿的欣赏的能力。 选择古诗是要配以相应的画，诗画结合。图的作用一方面是把诗中所描绘的景色展现出来，给幼儿视觉美的享受，另一方面还帮助幼儿理解诗所表达的意境和韵味。 借助这些图文并茂、色彩鲜艳的图片，可以激发幼儿的兴趣性和想象力，也可以加深幼儿对诗词的感受力和理解能力。 如杜甫的绝句： 迟日将山丽， 春风花草香。 中国蒙台梭利2011年第11期第37-41页 - Montessor
13、i in China 11 (2011) 37-41 40 2011 The Chinese Montessori Society. All rights reserved. 版权所属中国蒙台梭利协会 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 诗的背景是春暖花开的春天，暖暖的太阳，绿绿的小草，艳艳的桃花，欢快的小河，岸上杨柳依依，燕子飞来飞去，沙滩上有两只鸳鸯正在打瞌睡。 整首诗很有画面感，所以，在带领幼儿欣赏这首诗的时候，可先引导幼儿充分发挥想象，之后可以配上与之相对应的画面，鼓励幼儿说一说，他们都想到了什么，看到了什么。通过这个活动，既能刺激幼儿想象力的发挥，又能锻炼其说的能力，还能间接培养其审美的文学
14、气质，一举多得。 再比如：“树玩累了，不摇了；小狗玩累了，不跳了；娃娃玩累了，睡觉了。”教师可以采用游戏的形式和幼儿一起欣赏。教师可以先读几遍，然后变化方式，教师只说出第一句，幼儿说出第二句：不吹了、不摇了、不跳了、睡觉了。也可以教师借助动物的动作，和幼儿一起表演诗歌，最后一句说完很多孩子趴在桌子上假装睡觉。 教师还可以根据这首诗歌和幼儿一起进行创编新的游戏，孩子们奇异的思维也让我们大吃一惊：小猫玩累了，不爬了。小羊玩累了，不叫了。青蛙玩累了，不唱了。小朋友们玩累了，不闹了这说明孩子们理解了，他们的表达方式非常巧妙形象，有时根据内容还配上简单的动作，兴趣特别高，他们不单纯欣赏，更重要的是在体验
15、，在想象。 再比如：“袋鼠妈妈，有个袋袋，袋袋里面，装着乖乖，哦哦，妈妈和乖乖，相亲又相爱。”只要一提起这首儿歌，他们就马上会做出抱乖乖的动作，非常有趣。 这些欣赏活动都是在蒙台梭利线上进行的一般不超过10分钟，定期复习，加深印象和理解。 “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌。”最近我们又增加了一个读经诵典的活动，把三字经、百家姓，声律启蒙中的第一首每一句，都做成小卡片，先整体给幼儿诵读一遍，然后一遍读一遍拿出小卡片，直到读完，把小卡片一一排列出和整体的再对照。 这样效果非常好，幼儿不但会读，会认识字会排序，还能体会意境。 (二)贴近生活，意在培养幼儿的语言表达、表现能力。 小班幼儿正处在语言学习
16、与模仿的关键期，我们还通过多种形式培养幼儿的表达能力和语言的流畅性。语言区中经常投放一些与季节特征紧密结合的场景、动物卡片，幼儿可以将这些图片结合起来进行创造和讲述。 比如春天的场景，直到孩子看一看，讲一讲。如：迎春花开，小草发芽，柳树吐绿，桃花争艳，蜜蜂采蜜等。让幼儿欣赏，讲述看到了什么?它是什么颜色?它是在什么季节出现的?它在干什么等等。幼儿只要有时间都可以随时欣赏、讲述。 另外，我们还尝试幼儿将学过的诗词表现出来结合春、夏、秋、冬的诗词进行表演。我们同孩子们一起结合道具，营造出诗中的意境，并揉入古筝音乐，将诗、乐、舞多种艺术形式完美融合起来，再现出美轮美奂的艺术效果，提升了孩子们的赏析水准。 通过多种渠道丰富幼儿的口语表达能力。比如我们根据张俊以的同名诗歌改编的绿，你是从
