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1、 中国蒙台梭利2011年第11期第37-41页 - Montessori in China 11 (2011) 37-41 37 *通讯作者:李芸,montessori- 2011 The Chinese Montessori Society. All rights reserved. 版权所属中国蒙台梭利协会 Available online at www.montessori-china.org 中国蒙台梭利 Montessori in China 11 (2011) 37-41 ISSN 1715-4723 34岁幼儿区角活动中的蒙台梭利教育 李芸* 河北省直机关第六幼儿园 摘 要 蒙台
2、梭利教育的特点就是尊重孩子的个性,激发幼儿内在的生命力,然后让其自由地发展。日常生活教育是蒙台梭利教育的第一阶段,是蒙台梭利教育的基础,也是蒙台梭利教育最重要的部分。日常生活练习以满足儿童内在发展、锻炼运动能力、促进独立性、理解力、专注力、意志力、秩序感、自信心以及对物体的认知等等的发展为目的。根据小班幼儿的年龄特点,我们结合蒙台梭利小班的教育内容进行补充和完善,把生活区和语言区作为切入点,对蒙台梭利教育内容进行内涵和外延,让幼儿工作和合作,学会照顾自己、照顾环境,从而培养其综合智能。 2011 CMS版权所属中国蒙台梭利协会 关键字 生活区 区域 合作 语言区 欣赏 了解 幼儿期是人一生智力
3、发展的重要时期,在此时期,幼儿学习动机源于天生的、发自内心地对于知识的好奇和热爱。幼儿将自己的经历、经验根据自己的理解,进行一定程度的识别,并有重点地吸收归纳。这些自由、自在、自发的过程都是知识的再创造、能力的再升华、经验的再实践。 蒙台梭利教育的特点是尊重孩子的个性,在孩子原有水平上实施个性化的稳步提高,幼儿自主、自由地进行操作较多,但我们通过多年的实践经验发现,幼儿合作品质尚有待于得到更为充分的发展。 日常生活教育是蒙台梭利教育的第一阶段,能培养幼儿的自制力、坚持性、协调性,重要的是培养幼儿做事的好习惯。但如何扩展蒙台梭利教育中语言的表达、讲述、创造的机会是我们需要进一步完善的教育内容。
4、根据小班幼儿的年龄特点,自理能力和语言能力是我们教育的重点,我们结合蒙台梭利小班的教育内容进行补充和完善,把生活区和语言区作为切入点,对蒙台梭利教育内容进行内涵和外延,让幼儿通过合作、感受,从而学会如何自我服务、如何感受和表达,从而培养幼儿综合智能。 一、生活区的蒙台梭利教育着重培养幼儿的合作意识和服务能力。 中国蒙台梭利2011年第11期第37-41页 - Montessori in China 11 (2011) 37-41 38 2011 The Chinese Montessori Society. All rights reserved. 版权所属中国蒙台梭利协会 生活区的内容很多,
5、我们把四个方面作为实验重点:自我服务、小巧手、手工作坊、快乐厨房。 (一)自我服务 主要包括:进餐、穿脱衣服、清洗餐具、漱口、整理自己的物品等等。 幼儿在“学学练练”中锻炼了生活自理能力,比如端碗,孩子们能双手端碗,四指托住碗底,大拇指紧靠碗边,目光平视,既注意端平自己的碗,同时又注意躲避其他小朋友。教师重点指导幼儿练习时集中注意的分配能力。 经过区域活动,培养了幼儿良好的进餐习惯和进餐技能,洒汤、洒饭的现象没有了。而且没有饭的孩子也不再乱吵,学会了静静地等待;分到饭的孩子也不再东张西望。之前此起彼伏的说话声没有了,取而代之的是安静、有秩序、和谐的进餐环境。餐后,每个孩子把椅子轻轻地放到桌子底
6、下,送碗、清洗餐具、漱口,最后,轻轻搬离桌子,一切有序地进行着。 实验之前,孩子们经常丢三落四,吃饭也是经常掉饭粒,需要教师的不断提醒。半学期后,幼儿已经能很自觉地进行这些工作,有条不紊。 寒冷的冬季,孩子们全都是全副武装进门,在教师提醒下,才脱掉外衣,之后胡乱地塞进衣橱里,还经常忘记摘帽子,摘了帽子又是胡乱一塞,既占地方又不雅观。因此,我们专门在活动区进行了“叠衣服”的练习,很快我班孩子入园时,都能把自己的衣服平铺在桌子上,同时把帽子叠在里面,双手攥紧两边,从橱子底层开始一件压一件,既节省空间又美观。 (二)小巧手 这个活动主要是给芭比娃娃穿衣服(裙子)、衣饰架、擦皮鞋、擦镜子、翦花纹等,针
7、对部分动手能力差、做事浮躁、不求甚解的孩子。通过长期观察发现,我班有11名幼儿属于这种情况。 于是,我们为幼儿分组或个体进行了展示。一开始总有孩子纽扣扣不上、拉链拉不上拉链就把芭比娃娃放回工具架。于是,我们有目的地根据孩子的不同水平进行个体指导。这种针对性教育,有的放矢、因人而异,很快就取得了明显的效果。 小小是个聪明的男孩,知识面宽,记忆力好,学什么东西都一点即透,唯独动手能力很差。凡动手的一概不喜欢做,有时兴致来了坚持不了五分钟,在我们的个别指导下,小小逐渐养成了做事踏实的习惯,有了探索的欲望,而且他真正从操作中体验到了乐趣,树立了自信心。 (三)手工作坊 手工作坊的主要内容是缝的工作,比
8、如缝快餐盒、缝扣子、缝花、缝制小书包和小香袋等。这些内容对于小班孩子来说难度比较大,而且有一定的危险。 起初我们给孩子穿针引线,引导孩子们在餐盒上画出各种图形和一些简单的形象,然后尝试进行缝的工作。再过一段时间后,把复杂的图案画在布料上,增加难度,增强趣味性和吸引力。 女孩特别喜欢缝的工作,随着练习次数的增多,缝制的花色、花纹也越来越多、越来越复杂,由简单地缝直线系列到曲线,由几何图形到一朵花,由缝扣子到缝制书包、缝制香袋、缝制风铃,孩子们的进步非常出乎我们的的意料。 比如冬冬,他平时不太爱表现,但是他最喜欢做“缝”的工作,缝制的作品也很漂亮。 中国蒙台梭利2011年第11期第37-41页 -
9、 Montessori in China 11 (2011) 37-41 39 2011 The Chinese Montessori Society. All rights reserved. 版权所属中国蒙台梭利协会 其实通过孩子的这些工作,我们不难发现,每个孩子都有自己的闪光点,都有自己独特的智慧,只要细心观察,细心指导,他们都会充分发掘出自己最大的潜能。 (四)快乐厨房 快乐厨房,就是指把成人做饭的工作搬到活动区来。这主要是激发孩子们热爱生活的情感,发展他们的小肌肉动作。 为贴近幼儿的实际生活,我们专门准备了小案板、小刀、多功能小电饭锅、油盐酱醋等生活用品和各种蔬菜,孩子们对这些表现出
10、了极大的兴趣。教师首先展示给幼儿正确的洗、切、拌的方法。刚开始的时候,孩子们做的菜不是咸了就是淡了,不是酱油放多了就是醋放多了。后来孩子们尝试的机会多了,也掌握了一些技巧,而且孩子们自己做好的菜,有时都不舍得吃,愉快地与老师和同伴们分享。 如果有孩子过生日,我们全班的孩子更会忙得不亦乐乎。他们共同动手制作自助餐,拌凉菜、做汤、打鸡蛋、熬粥,忙得热火朝天,个个脸上都像开了花儿一般灿烂。 另外,在这里,我们还准备了花生、核桃、蒜、面等各种物品,孩子们可以在区角活动时进行剥花生、夹核桃、剥蒜和面等工作。有的孩子们还尝试做面包,蛋糕等送到食堂加工后相互分享。 经过一年的学习,孩子们的厨艺大大增长,而且
11、在家里劳动的积极性也很高,经常帮助父母做一些力所能及的事情。 通过一年多生活区的开展,我班幼儿的自我服务能力有了很大的发展。这对孩子的自制能力和坚持性也有很大促进作用,对孩子的学习习惯和个性的养成也有一定的影响。 二、语言区的蒙台梭利教育以欣赏为指引,培养幼儿的感受、理解和表达力。 蒙台梭利教育的语言部分是非常少的,为了补充、丰富蒙台梭利的教育内容。我们根据小班幼儿语言的发展目标,以欣赏为主要方式,选用大量通俗易懂的、简单的文学作品,培养对文学作品的兴趣和阅读能力,使幼儿在欣赏的同时,提高语言表达能力。 我们主要在语言区中投放大量的阅读材料,在线上活动集体进行语言欣赏,在区域活动中幼儿进行感受
12、和表达活动。 古代欣赏主要包括:古词、古诗、声律启蒙笠翁对韵、三字经、百家姓等。 现代欣赏包括图片欣赏、儿歌欣赏、散文欣赏、小故事欣赏等。另外我们还结合幼儿的年龄特点进行字词句的练习和游戏。 (一)诗画结合,意在培养幼儿的欣赏的能力。 选择古诗是要配以相应的画,诗画结合。图的作用一方面是把诗中所描绘的景色展现出来,给幼儿视觉美的享受,另一方面还帮助幼儿理解诗所表达的意境和韵味。 借助这些图文并茂、色彩鲜艳的图片,可以激发幼儿的兴趣性和想象力,也可以加深幼儿对诗词的感受力和理解能力。 如杜甫的绝句: 迟日将山丽, 春风花草香。 中国蒙台梭利2011年第11期第37-41页 - Montessor
13、i in China 11 (2011) 37-41 40 2011 The Chinese Montessori Society. All rights reserved. 版权所属中国蒙台梭利协会 泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯。 诗的背景是春暖花开的春天,暖暖的太阳,绿绿的小草,艳艳的桃花,欢快的小河,岸上杨柳依依,燕子飞来飞去,沙滩上有两只鸳鸯正在打瞌睡。 整首诗很有画面感,所以,在带领幼儿欣赏这首诗的时候,可先引导幼儿充分发挥想象,之后可以配上与之相对应的画面,鼓励幼儿说一说,他们都想到了什么,看到了什么。通过这个活动,既能刺激幼儿想象力的发挥,又能锻炼其说的能力,还能间接培养其审美的文学
14、气质,一举多得。 再比如:“树玩累了,不摇了;小狗玩累了,不跳了;娃娃玩累了,睡觉了。”教师可以采用游戏的形式和幼儿一起欣赏。教师可以先读几遍,然后变化方式,教师只说出第一句,幼儿说出第二句:不吹了、不摇了、不跳了、睡觉了。也可以教师借助动物的动作,和幼儿一起表演诗歌,最后一句说完很多孩子趴在桌子上假装睡觉。 教师还可以根据这首诗歌和幼儿一起进行创编新的游戏,孩子们奇异的思维也让我们大吃一惊:小猫玩累了,不爬了。小羊玩累了,不叫了。青蛙玩累了,不唱了。小朋友们玩累了,不闹了这说明孩子们理解了,他们的表达方式非常巧妙形象,有时根据内容还配上简单的动作,兴趣特别高,他们不单纯欣赏,更重要的是在体验
15、,在想象。 再比如:“袋鼠妈妈,有个袋袋,袋袋里面,装着乖乖,哦哦,妈妈和乖乖,相亲又相爱。”只要一提起这首儿歌,他们就马上会做出抱乖乖的动作,非常有趣。 这些欣赏活动都是在蒙台梭利线上进行的一般不超过10分钟,定期复习,加深印象和理解。 “熟读唐诗三百首,不会吟诗也会诌。”最近我们又增加了一个读经诵典的活动,把三字经、百家姓,声律启蒙中的第一首每一句,都做成小卡片,先整体给幼儿诵读一遍,然后一遍读一遍拿出小卡片,直到读完,把小卡片一一排列出和整体的再对照。 这样效果非常好,幼儿不但会读,会认识字会排序,还能体会意境。 (二)贴近生活,意在培养幼儿的语言表达、表现能力。 小班幼儿正处在语言学习
16、与模仿的关键期,我们还通过多种形式培养幼儿的表达能力和语言的流畅性。语言区中经常投放一些与季节特征紧密结合的场景、动物卡片,幼儿可以将这些图片结合起来进行创造和讲述。 比如春天的场景,直到孩子看一看,讲一讲。如:迎春花开,小草发芽,柳树吐绿,桃花争艳,蜜蜂采蜜等。让幼儿欣赏,讲述看到了什么?它是什么颜色?它是在什么季节出现的?它在干什么等等。幼儿只要有时间都可以随时欣赏、讲述。 另外,我们还尝试幼儿将学过的诗词表现出来结合春、夏、秋、冬的诗词进行表演。我们同孩子们一起结合道具,营造出诗中的意境,并揉入古筝音乐,将诗、乐、舞多种艺术形式完美融合起来,再现出美轮美奂的艺术效果,提升了孩子们的赏析水准。 通过多种渠道丰富幼儿的口语表达能力。比如我们根据张俊以的同名诗歌改编的绿,你是从