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1、河北省迁安一中高一历史论文：打造富有魅力的历史课堂教育别是在课时少，进度紧和高考能力考查要求日渐扎实的情况下，如何更新观念，适应新形势，是摆在每一个学生面前的问题。借鉴有关专家的理论和经验，我认为要打造富有魅力的历史课堂，须从以下几方面着手：A关爱教师，培养高素质的教师队伍。首先应关爱教师，使之能教乐教。近日读过一篇文章，深有体会：“教育的过程不是牺牲，而是享受；教育的宗旨不是痛苦的重复，而是快乐的创造。教师爱学生，谁来爱教师?如果教育不再是令人羡慕的职业，我们民族的前途何在？目前中国人的平均寿命是72岁，但教师的平均寿命却只有59.3岁，某市教育局对全体教师进行体检，结果是：35岁以上的教师
2、仅有8%的教师身体各项指标正常！颈椎病、肠胃病、头痛病、眼病、妇科病、心血三高、心理疾病成为教师的多发职业病。并且50%的教师有心理障碍，教师的亚健康超出常人的3倍多！当班主任时，体会到了起的有时比鸡还早，睡的有时比狗还晚，干的有时比牛还累。也许有哪位仁兄会说俺说的太悬，要不你做回有良心、对学生负责的教师试试？早操要跟、午休要查、晚休要查；平时除了一天两节课外还要备课、批改作业、批阅试卷；找学生谈话、调查学生的生活、学习、心理情况，排除学生之间的纠纷等等，有时累的话都不想说，饭都不想吃，腰酸腿疼、头晕眼花，动都不想动。偶尔一回两回那是活的充实，但天天这样就真的不想做教师了，身体透支让教师的生命
3、打折。但教师心里的苦比身体的累更让人难以承受。因为是教师，就必须为人师表，身正是范，不可能象其他人一样想哭就哭，不可能象其他人一样想骂就骂，你更不能在学生面前发牢骚，因为教师的一言一行都潜移默化地影响着学生。无论你心中有多少凄楚和痛苦，但任何时候都要以从容的微笑面对学生。无论你的生活有多少暴风骤雨，你都要给学生以风和日丽的灿烂晴空。只要你还能站着，就要挺直腰板上完45分钟的课，只要你还能张开嘴，就要让最后一排的学生听见你的谆谆教导，否则你就不配人类灵魂的工程师！教师啊，你苦的虚伪、苦的无奈。” 其次，要培养高素质的历史教师。中学历史教师应该具备较强的创新思维能力，具备较强的历史科研意识、历史科
4、研能力；所有这些又都体现在日常的教学环节中：备课、备教法、研究教材、整理教案。教师的教学工作包括备课、课堂教学、作业批改与辅导、学习成绩考试与评定等基本环节，其中备课是教学活动的重要一环。因为备好课是上好课的前提，所以备课对于每一位教师来说，都是不可忽视的基本功。（一）备课：教师要根据教学大纲和教材内容所确定的教学目的，决定教什么，不教什么，以及怎样教法。凡是与教学目的无关的或不利于实现教学目的的讲授内容和教学方法，要勇于舍弃。必须根据知识的发展、教法的改革、教育对象的变化情况，对教案进行调整、修改、补充。因此，教师在教学中所教的内容，要以教材的内容为中心，围绕如何使学生理解和掌握教材来准备教
5、学内容。在实际教学中，是允许对教材所规定的内容做适当的调整和充实。教师在备课中，应参阅一些有关的参考书刊，吸收一些现代科学知识。教学不是单纯传授知识和训练技能，而是要促进学生全面发展。因此备课不仅要考虑如何使学生掌握知识技能，还要考虑如何使学生在掌握教学内容的过程中，形成正确的思想观点，激发学生的学习兴趣、学习热情，发展学生智力，养成学生良好的品德习惯和性格作风，对实际课堂教学的各个环节，包括导言、教学语言、教学方法的选择、教学原则的运用、重点的突出、难点的解决、演示实验、乃至板书、板画、教态等，即对整个课堂教学结构，做一番精雕细琢的巧安排。附：备课中应注意的几个原则（1）面向全体学生原则（2
6、）培养学生能力原则培养学生能力主要使他们具备观察、发现、分析和解决问题的能力以及良好的表达、组织和动手能力。培养学生能力应渗透到备课的各个环节。那么，怎样才能备好课呢？简单地说，要想备好课，就必须认真研究教学大纲，“吃透”教材，针对学生实际，合理安排教学内容，选择适当的教学方法。教师一定要清楚地认识到：“课本者，乃授课之根本也”。 在备课当中，如果能够做到“横向联系”即学科间相互了解，相互配合则会使学生受益匪浅。哪些精讲，哪些多练，什么时候启发，什么时候自学都要在备课中巧作安排，精心设计，烂熟于心。常用的备课形式： （1）学期备课，完成学期备课任务的主要途径是通读教材。（2）周备课（3）课时备
7、课（二）研究教材：教材是教师备课和从事教学的主要依据。在把握教学大纲的基础上，教师必须学会处理教材，领会意蕴，这就需要掌握以下原则和方法。教师必须熟悉教材，把教材中的知识转化为自己的知识。熟悉教材的过程，是一个反复研究、逐步深入地掌握教材内容的的过程。尽管处理教材的方法多种多样，但仍有一定的原则可供遵循。我认为，处理教材的原则可概括为四个，这就是：一要遵循统筹兼顾原则，即处理教材要紧扣教学目的，对知识、发展智能(智力和能力的合称)、思想品德教育三者要统筹兼顾，全面安排；二要遵循适应教学对象原则，即处理教材要适应教学对象的需要，做到了解学生的兴趣、爱好和学习能力、思维方法等差异；三要遵循灵活处理
8、原则，即对于不同类型和不同特点的教材，要采用不同的处理方法，不能采用一种固定的处理模式；四要遵循“举一反三”原则，即在使学生掌握规定的基础知识、基本技能技巧的基础上，发挥学生的积极性和创造性，使其利用所掌握的基础知识，类推到对有关问题的理解从而达到触类旁通的境界。首先，确定本课的教学目标：其次，确定本课教材在学生整个知识体系中所处的地位。即它与本学科前后教材有什么联系，与相邻学科有关知识之间有什么联系。再次，了解本课中有关内容在工农业生产、科学技术和日常生活中的表现和运用。了解与本课有关的趣闻、典故、比喻等。最后，确定本课的教学重点。教学重点是在教学内容的逻辑结构特定层次中占据相对重要地位的规
9、律性知识，它在特定范围的教学内容中，具有较强的“渗透性”或“贯穿性”。教学重点不仅指传授知识和技能方面的，而且指学生智力活动方面的。附：刘齐平“教材四析法”：按照信息论的观点，教材分析的过程应该是教师接受教材所提供的全部信息并对这些信息进行加工的过程。在这个过程中，教师首先要作的工作是感知信息，即感知教材，也就是进行教材四析法的第一步：1语义分析语义分析。简单地讲，“语义分析”就是对教材中的语句进行分析，以求理解教材中每个词、每句话和每一段的内容，因此语义分析又可分为词义分析、句义分析和段意分析三层次。词义分析重点是“概念澄清”，因此要注意常义与专义的区分、原义与现义的区分、本义与近义的区分以
10、及广义与狭义的区分。句义分析重点是理解句子的意思，要注意两点，一要抓住关键词，二要考虑正反逆否。段意分析要在词义分析、句义分析的基础上重点抓好引入语、解释语、启示语、结语等的理解。通过语义分析，教师应明白教材的内容是什么。2逻辑分析逻辑分析就是对教材中的基本知识以及它们之间的关系进行分析，以求掌握教材的知识体系，弄清知识的来龙去脉。是信息的初步加工阶段。其次，要掌握教材中各知识点之间的关系，也就是弄清这些知识点是怎样组织起来的。这里有一个知识的线和面的问题。“线”是指知识的层次关系或知识的层次结构，包括概念的层次、命题的层次、习题的层次，对它们的分析叫做层次分析。“面”则指知识的网格结构，对它
11、的分析叫做网络分析。层次分析和网络分析的结果一般都用关联图表示出来，便于从整体上把握。再次，要了解知识的发展过程，（三）编写教案：可以使教师在备课中所考虑的多种教学活动设计，经过进一步的推敲，使之条理化，科学化，并明确地体现于教案文字之中。写好备课教案, 这是完成备课的关键环节。教案写法不强求一律，可详可略，但应有以下几方面的内容：有明确具体的目的要求；有合理的课时分配和每节课教学环节的时间安排；有教学的重点、难点和关键；有教学实施步骤、手段；有板书设计；有练习和作业设计；有教学后记。教案，一般应包括：教学目的和要求；本节教材的重点和难点、讲授纲要和演示、实验内容；本课时的教学方法；课堂教学过
12、程的具体安排，包括复习旧课，讲授和巩固新课，课堂练习及作业布置等内容和时间的安排。教师应根据自己的教学经验和学科特点进行教案编写，教案应有详有略，系统、鲜明、实用，不宜过于繁琐。教师的教学语言应该做到：准确简练；条理清楚、逻辑性强；生动形象，引人入胜。要注意语言的启发性，不断给学生以“悬念感”，诱发学生在思维王国里驰骋。特别是过渡性语言更应重视，它是启发思维的桥梁.备课教案不应单纯地看作是教师在课前的准备工作，诸如备教材、备学生、备教法、备语言等，还应当包括写教后记录。教师在完成某一教学活动以后，对实施教学活动后的自我感觉；对本节课的教学目的、教学要求、实现的程度，教学效果好坏进引自我评价和原
13、因分析；对教学过程中学生提出的出乎教师意料之外的问题，以及教师作出的即兴评价和处理；对同一教案在重复施教过程中的体会、感受等等，应及时进行总结，撰写有质量的教后记录，这将有利于对已有教案的修订和补充，使其更具有可行性和针对性，使自己的教学水平得到提高。讲完一课，首先应该回顾一下，这一课的教学目的是否达到了？哪些地方完成得好？哪些地方完成得不好？没能很好的达到目的的原因是什么？应该采取哪些补救措施；这样做你所教的每一课都是扎实的，日积月累你的教学效果一定会得到显著提高。B教法与学法相结合，树立良好的师生关系传统的备课，只备教师怎么教，不备学生怎么学；现代备课，既要备教师怎么教，更要备学生怎么学。
14、寓疑难于趣味中，以浅喻深，以小喻大，以具体喻抽象。以解除学生畏难情绪，消除由于被动思维带来的疲劳感觉，调节大脑神经活动，使信息刺激强弱不断转换，不致出现记忆饱和，有利于启发学生自己去攻下重难点。读书时，最重要的是要带着问题读。如果连自己都不知道自己在追求什么，就很难找到对自己有用的信息。这样只会白白地浪费时间。反之，如果带着问题读书，那些有助于自己解决问题的信息就会自然“飞”过来。（一）历史的趣味要从学习内容和过程中挖掘。历史课从来就不是一门枯燥的课程，其中蕴含着无穷无尽的趣味，教师只要在课堂上适度补充轶闻趣事，就可大大增加历史课的趣味性。在此值得注意的是，教师在课堂上补充的内容要适量，且是完
15、成教学任务所必需。如，分析甲午战争中国失败的原因时，教师可补充平壤守将叶志超丢盔弃甲狂奔五百里，一路逃回中国境内的史实，学生在听故事的同时找到了战争失败的内因，更明白了落后就会挨打的道理。收获是学习的最大乐趣。要让学生在历史课上收获颇丰，越学越有乐趣，教师就要善于引导学生思考，让学生享受成功的乐趣。为此，教师可以帮助学生制订课堂不同阶段的小计划、小目标，引导学生在体验中收获乐趣。（二）讲究学习方法学生之间的成绩差异主要不在于记忆力，而在于学习方法。讲究方法，注重理解。课堂上教师要时时渗透学法指导，养成学生良好的学习习惯。教师要培养学生记笔记的习惯，预习、复习的习惯。历史课记忆的任务比较多，教师
16、还要教给学生记忆的方法。如，串线记忆。举例来讲，抗日民族统一战线的形成过程可记为1935、1936、1937-1935年八一宣言提出主张；1936年西安事变和平解决初步形成；1937年日本全面侵华，统一战线最终形成。再如，要点记忆。以国民党一大的内容为例，简要记忆两个三-新三民主义和三大政策。具体来讲：要培养自学能力。高中历史教材每章前都有“引言”，它有提纲挈领的作用。同学们在学习每章之前，要认真阅读一下“引言”，把每章内容的线索和重点了解清楚。形成习惯后，有助于培养分析、概括能力。注重知识的联系整合，平时，在学习中应注重多分析、多比较，找出其异同处，加深对史实的理解，培养自己的发散性思维能力。C针对学生实际选择教学方法,活跃课堂，加强对学生创新思维精神的培养教学过程是在教师主导作用下师生共同参与的双边活动。因此，备课时应分析学生情况，了解学生的兴趣
