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1、课前“热身”活动在初中英语课堂中的应用 教学的起点,首先在于激发学生学习的兴趣和愿望如果课堂一开始就充满趣味性和吸引力,学生就会把学习看做是一种精神享受,更加自觉积极地学习下面是小编搜集整理的相关内容的论文欢迎大家阅读参考 【摘要】通过文献查询、听课和交流结合浙江省初中英语学科教学建议的要求以教学目标为基础将初中英语课前热身活动分为复习回顾、新课引入和课外拓展三类并从有效教学的概念出发通过深度访谈和听课观摩的方式分析课前热身活动的有效性总结出改善初中英语课前热身活动的有效策略 【关键词】课前热身活动;初中英语;教学目标;有效教学 1.初中阶段随着英语学习难度的加大很多学生对英语学习产生了畏难情
2、绪如果教师能够利用课前热身活动激发学生的兴趣就可以在一定程度上降低学生学习的负面情绪提高学生学习英语的积极性课前热身活动关系到一堂课给学生的第一印象是决定学生在这堂课中的精神状态的重要因素课前热身活动的重要性越来越被学者、教师所认同河北师范大学附属实验中学的魏学宝(XX)认为：“学生的上课精神状态在很大程度上关系到这堂课的教学效果如果教师善于运用课堂热身活动对整堂课教学具有显著的促进作用” 2.在初中英语课堂上越来越多的教师开始关注课前热身活动的重要性本文将深入探究初中阶段英语课前热身活动的应用主要从三个方面着手：第一目前初中英语课前热身活动的分类;第二从有效教学理念出发通过与学生、教师的深度
3、访谈以及听课观摩考查课前热身活动的有效性;第三探讨如何更加科学、合理地设置初中英语课前热身活动 一、初中英语课前热身活动的分类 形式多样的课前热身活动在初中课堂上随处可见其分类也复杂繁多有按照执行方法进行分类的如江苏省泰兴市焦荡实验学校的印金霞(XX)将英语课前热身活动分为控制活动、半控活动和自由活动;也有按照形式和内容进行分类的如辽宁省大连市102中学的郭琳琳(xx)将热身活动分为先声夺人法、游戏导入法、朗朗上口说唱式、情景交互式和故事接龙法笔者通过观摩所在学校的初中英语课堂以及优质课、公开课结合浙江省初中英语学科教学建议中第8条“根据教学目标、学生认知水平创设贴近学生生活的教学情景”从教师
4、实施课前热身活动的教学目标出发进行归类认为初中英语课前热身活动可分为复习回顾类、新课引入类以及课外拓展类 (一)复习回顾类 复习回顾类课前热身活动目标明确即在新课之前对已学知识进行回顾和复习这类活动在当今的初中英语课中所占比例较小只是偶尔出现在常规课中但是复习回顾类课前热身活动并不单调其形式有听写、背诵、总结知识大纲等听写的内容不尽相同有时教师着重听写字、词等基础知识如在每堂课开始的几分钟教师会让学生拿出听写本由教师说出英文学生写出单词、中文意思甚至标出单词的元音音标;有时教师会在此基础上听写固定搭配等背诵的形式既有传统的教师抽背特定课文、段落或者对话也有接龙式的背诵如教师点名学生A背诵A过关
5、后由A点名下一位学生背诵;或者是学生进行表演性质的组队背诵总结知识大纲主要运用在语法课上除了教师主导还有师生互动在互动中总结之前学到的语法点虽然形式各异内容不同重点多样但是复习回顾类的英语课前热身活动总体来说目标是明确的即在新课之前先回顾之前所学内容 (二)新课引入类 新课引入类课前热身活动在英语课中的运用最为普遍主要通过引入新课所需的单词、短语和搭配等设计各类热身活动内容紧扣新课知识点在此基础上注重活动的趣味性新课引入类的课前热身活动形式最为多样最常见的为生词教学活动如人教版七年级上册第五单元主要介绍动物很多教师设计课前暖身活动时会展示动物的图片进行词汇教学在此基础上播放录有动物叫声的音频让
6、学生猜测录音中的声音是一种动物发出的除了图画、视频、音频或者实物等教学工具的使用教师还喜欢在引入新课前通过与学生进行freetalk(漫话形式)创设语境引出文本主题和生词如在引入购物主题的新课时教师可以穿一件新衣服到教室告诉学生：“Mynewcoatisonly20yuanbecauseIbuyitatgreatsale.”(我的大衣只要20元因为我是在商场打折的时候买的)由此让学生意识到atgreatsale意思为打折、促销在这种交谈式的热身活动中教师不断为学生创设语境并在语境中渗透语言点的教学新课引入类课前热身活动形式多样除了以上几种还有通过游戏、歌曲、肢体语言等各种形式对新课知识点进行教
7、学 (三)课外拓展类 课外拓展类课前热身活动的主要目的是培养学生的英语综合运用能力拓展学生的阅读视野发挥学生学习英语的主观能动性课外拓展类课前热身活动在初中英语课堂中运用得比较少且一般出现在常规课上课外拓展类课前热身活动更多的是拓展学生的课外英语知识锻炼学生利用英语进行学习、查阅、交谈、表演等语言综合运用能力与前两类不同课外拓展类课前热身活动的主导者并不是教师而是学生教师通常会事先对学生进行分组或者排序课前的35分钟完全由学生主导有唱英语歌曲的有表演短剧的有介绍人物的有英语配音的甚至还有新闻播音的但整个过程中必须运用英语不能出现中文讲解时间一般不超过5分钟课外拓展类课前热身活动在高学段中并不陌
8、生尤其是在大学英语教学中但是随着时间的推移越来越多的初中教师也引入课外拓展类课前热身活动给学生提供一个展示自己的舞台用以提高学生的英语学习兴趣和语言运用能力 二、课前热身活动在初中英语教学中的有效性 1.在考查三类课前热身活动的有效性之前必须明确一个概念即何为“有效教学”郑州科技学院外语系的宋本超(xx)认为：“在英语教学中有效的课堂教学便是以学生为核心使学生有兴趣掌握英语技能并能够展示其学习成果的课堂教学”宋本超认为有效教学是以学生为主主要考查学生对课堂的满意度以及学生的作业、成绩和汇报的表现等东北师范大学的孟营(xx)在其硕士论文新课程背景下初中英语有效教学研究中认为：“有效教学是教师通过
9、教学过程的有效性(即符合教学规律)成功引起、维持、促进学生的学习相对有效地达到预期教学效果的教学”与宋本超相比孟营补充了教师的评价和教学过程完成情况在有效教学中的地位内容相对丰富和全面 2.国内学者阮红芳和靳玉乐(xx)则认为：“有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能好的教学效果从而实现特定的教学目标满足社会和个人的教育价值需求”也就是说除了有效果、有效益有效教学还应该是有效率的虽然有效教学的界定莫衷一是但是参考并总结国内外学者的理念和经验本文在考查三类课前热身活动的有效性时考查主体既包括学生又包括教师;在考查内容方面既包括教学过程、教学效果又包括教学
10、效率本次考查主要采用深度访谈为主听课观摩为辅的方式进行抽取笔者所在学校初一、初二和初三学生各5名在校英语教师每年级各2名围绕三类课前热身活动的实施过程、教学效果、耗费精力和时间等进行访谈总结三类课前热身活动的有效性 (一)复习回顾类课前热身活动的有效性 1.1复习回顾类课前热身活动具有很强的实用性特别是针对英语字、词、短语的巩固有明显功效回顾单词、语法、固定搭配能让学生在学习英语中一步一个脚印稳扎稳打地增加词汇量复习回顾类课前热身活动对于学生打好词汇和语法基础有很大的帮助运用复习回顾类课前热身活动最多的是初三年级教师初一、初二年级教师则在复习迎考阶段使用频率较高虽然复习回顾类课前热身活动具有实
11、用性但由于它强调记忆局限于学习和掌握基础知识缺乏语境忽视英语作为一门语言的灵活性和实践运用性容易造成学生“死读书”的现象 1.2【案例】习惯复习回顾类课前热身活动的初三学生朱XX每次的英语测验在注重考查语法搭配的单选题和单词拼写题上正确率高达80%以上然而在注重考查能力的完形填空和阅读理解题上往往正确率较低虽然这不仅仅是由课前热身活动造成的但是据笔者了解朱XX的英语学习一直有延续复习回顾类热身活动的习惯在自我复习的过程中认为进行单词默写和语法搭配记忆就是英语学习的全部了在教学过程中复习回顾类课前热身活动虽然能够帮助学生较高效地记忆知识点但往往会使学生产生紧张感和模式感不利于提高学生的英语学习兴
12、趣 (二)新课引入类课前热身活动的有效性 2.1形式丰富多彩、内容紧跟新课是新课引入类课前热身活动的最大特点在教学过程中由于注重对多媒体教学工具的应用新课引入类热身活动往往能先声夺人第一时间抓住学生的注意力较好地活跃课堂气氛给学生营造一个轻松的学习氛围在新课引入类课前热身活动中由于教师不断创造语境让学生学习和运用新词、新句能有效弥补复习回顾类课前热身活动语境不足、灵活度不够的缺陷新课引入类课前热身活动在具有趣味性和实用性的同时不会偏离课本内容让学生在轻松快乐的学习氛围中学好每一课对新课的教学效果和教学效率有很大的促进作用因此新课引入类课前热身活动在初中英语课中运用得最多也最受学生欢迎 2.2访
13、谈中对新课引入类课前热身活动的认可度学生高达60%教师高达80%是三类热身活动中最受欢迎的然而在听课过程中笔者发现这种类型的课前热身活动对教师提出了更高的要求由于学生学习能力、预习程度的差异性在实践教学中存在一些问题：首先由于新课引入类课前热身活动由教师主导学生跟从导致教师非常清楚目的语学生却不能领会;其次教师在教学目标语时也存在语境割裂的现象不能把新课词句很好地穿插在完整的语境中;再次由于学生学习能力、预习程度不尽相同经常会出现预习到位的学生抢着回答问题与教师进行互动而预习不到位的学生只能当观众跟不上教师和其他同学的速度这些问题的存在使得新课引入类课前热身活动的有效性有所降低 (三)课外拓展
14、类课前热身活动的有效性 3.1与前两类课前热身活动不同课外拓展类课前热身活动把主导权从教师转移到学生身上课外拓展类热身活动从选择内容、准备阶段到课堂展示整个过程都由学生完成他们可以查阅多媒体资料、组队合作、咨询教师整个学习英语的过程由学生主导锻炼了学生自主学习的能力有助于提高他们对英语的学习兴趣使学生明确学习目标拓展课外知识另外课外拓展类热身活动内容不局限于课本学生在用英语呈现、分享、交流自己选择的话题和内容时能够锻炼运用英语交流的能力体现了英语的实践性和语言的本质【反馈】在访谈的所有教师中超过50%的教师认为“如果学生学习水平程度好课外拓展类课前热身活动的教学效果非常明显” 3.2然而学生中
15、只有20%的人喜欢这种方式理由是“感觉很有趣”而80%的学生认为课外拓展类课前热身活动浪费时间课外拓展类热身活动由于本身具有较高难度使教学过程、教学效率的实现存在较大困难这就需要学生有较高的自主学习能力课前准备工作会花费学生大量的时间而初中学生课业负担较重英语基础较为薄弱的学生准备不充分在做这类型的课前热身活动时压力比较大同时这类活动也对教师的课堂掌控能力和素质提出了更高的要求如果教师事先不知道学生准备的内容(虽然有的学生会在准备阶段向教师咨询但并不是所有学生都会事先告诉老师)对于如何及时反馈、评价学生的话题就困难重重也无法保证其他学生的听课效率 三、初中英语课前热身活动的注意事项 学习英语的本质是运用英语浙江省初中英语学科教学建议中明确指出要发展学生的综合语言运用能力体现语言的实践性和运用性笔者认为教师在教学中应把这三类课前热身活动有机融合起来使课前热身活动富有变化性、差异性和渐进性 (一)变化性 课前热身活动应具有变化性在初中英语教学实践中每一个阶段的教学重点不同因此教师要根据教学时间段的不同采用不同的课前热身活动如在平时的英语课堂上采用能够提高学生的英语综合运用能力的课外拓展类课前热身活动或者新课引入类课前热身活动在复习迎考阶段应采用复习回顾类课前热身活动使学生着重巩固字、词句、固定搭配和语法点等 (二)差异性 课前热身活动
