论顾黄初语文教育思想

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1、扬州大学 硕士学位论文 论顾黄初语文教育思想 姓名：朱敏 申请学位级别：硕士 专业：课程与教学论（语文） 指导教师：徐林祥 20080501 朱敏：论顾黄初语文教育思想 扬州大学学位论文原创性声明和版权使用授权书 学位论文原创性声明 本人声明：所呈交的学位论文是在导师指导下独立进行研究工作所取得的研究 成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含其他个人或集体已经发表的研 究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声 明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 尊敬 签字日期：硼容年占月孑日 学位论文版权使用授权书 本人完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，

2、即：学校有权保留并向国 家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子文档，允许论文被查阅和借阅。本 人授权扬州大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以 采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同时授权中国科学技术信 息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通过网络向社会公 众提供信息服务。 学位论文作者签名：荨敬 签字日期：刎多年6 月莎日 导师签名： 1 9 5 4 年6 月3 0 日 朱敏：论顾黄初语文教育思想坚 行词汇教学，谈了启发学生积极思维的注意事项，谈了论说文教学心得。这篇文章 可以算作是顾黄初把语文教学工作当作终身探索课题的第一篇论文。

3、就个人而言，顾黄初的努力为他以后从事语文教育研究打下基础；从外部环境 来看，当时语文教育界的一些改革、讨论也为他以后从事语文教育研究开拓了眼界。 1 9 5 6 年，国家实行汉语、文学分科教学，并且编写汉语、文学分科课本。这是 解放后中国语文教育史上具有重要意义的一次尝试，虽然实验时间并不长，但它带 来的后继影响却是巨大的。以至到现在，人们还常常从这场汉语、文学分科教学改 革中去探寻有益的启示。顾黄初有幸经历了这次语文教育的重大改革，并且教过汉 语、文学分科课本，从一线语文教师的角度体验改革的成败得失。这经历无疑成为 他以后研究语文教育的重要资源。所谓“纸上得来终觉浅”，没有什么比直接经验 来

4、得更宝贵。后来顾黄初对于教材编制经常说的一句话“分之则眉目清楚，合之则 相互为用“ ，最早的体验应该就来自这场汉语、文学分科教学改革吧。 1 9 5 9 年，中央教育工作会议决定以语文为重点学科，要求各级领导抓紧语文教 学工作，切实提高语文教学质量，由此引发起建国后关于语文教学目的任务的第一 场全国性大讨论。文汇报自6 月5 日起开辟专栏，首先展开“关于语文教学目 的任务的讨论，后来国内各大报刊，如光明日报北京日报等都就这一问题 组织讨论。这场大讨论涉及内容广泛，大家各抒己见、思想活跃，是一场真正的热 烈的学术讨论。顾黄初虽然才工作不过五六年，还是一个资历很浅的年轻教师，却 敏感地发现这场讨论

5、的意义，立即写稿参与讨论。文章题为“目的与“手段”， 发表在1 9 5 9 年6 月2 5 日文汇报上。顾黄初在文章中发表自己的见解：“语文 教学中的语文知识教养既是一种手段，同时也是教学的目的。州学会文( 包 括理解和运用) 和学通道，这是语文教学的双重任务，两者不能偏废。“ 回现在看来， 虽然文章内容还谈不上深刻，但顾黄初敢于“参与“ 的精神却让人佩服。这次参与 也给了顾黄初以后无数次参与此类讨论的勇气和信心。 总之，在中学工作的九年，从思想上说，顾黄初立志毕生为语文教育事业服务： 母顾黄初、朱川彬、洪宗礼：论汉语文教材的优选、组合和延伸，顾黄初语文教育文集，人民教育出版社 2 0 0 2

6、 版，第1 7 4 页。 回顾黄初：“目的”与“手段”，文汇报1 9 5 9 年6 月2 5 日 整扬州大学颈士学位论文 从实践上说，顾黄初积累了丰富的教学经验，对中学语文教学现状有深刻的了解与 体会，为以后发展奠定了深厚基础。早期中学执教实践阶段，是顾黄初语文教育思 想形成的基础阶段。 二、中期师资培训阶段 1 9 6 2 年王农速率停办，顾黄初被调入扬娥教师进修学院担任中学语文教师培训 工作。1 9 6 3 年，蹶黄初又被调避扬州师范学院，分配在丞授都担任中学语文教师进 修工作，中闻除去“文革”的几年，一童干到量9 7 8 年函授部停办。所以，这i S 年 可以称为顾黄初摆任在职教师培训阶

7、段。 在教师进修学院工作时，顾黄初担任文选谋，着重给前来进修的老拜讲作品分 析。因为在孛学工作过，蹶黄初深知俸晶分析的重要性。通过给进修的老筛上作品 分析课，告诉他们作品分析的重要意义，教绘能稍作品分析的方法，顾黄初本身对 选文的认识和思考也提升了一个高度。1 9 8 4 年，顾黄初发表了一篇文章，题霸是试 论高师甜中学语文教育静课程的结构。文章提浅“三合一捧的课程结构设想，其 中一个重要维度就是“中学语文教材研究”。在这篇文章里，顾黄初较全面地阐释 了作品分析的重要性。虽说高校师范生在中学时都已经学过中学语文教材，大学里 的古代文学课、现代文学课也选讲了一些中学语文教材中的作品，但顾黄初觉得

8、这 些都不是严格意义上的语文课堂上的作品分析。作品“一旦被选进教学用的课本， 它就成了为一定韵教学要求和训练阏的服务的教材，而不再是原来意义上的一篇文 学作品”，国所以，语文教学的作品分析要从语文教学实际出发。应该说，顾黄初给 进修教师上作品分析课的经历体会是这篇文章产生的实践来源，而这篇文章也是顾 黄初对以前认识和思考的深入和总结。 在进修学院工作一年后，顾黄初就转入扬州师范学院函授部工作。高等院校的 函授工作向来是被人遗忘的角落，一般高校教师不屑去做。顾黄初不这么认为，他 想既然中学在职教师需要进修、渴望提高，这函授工作就有它存在的理由和价值。 虽然是在做着别人不愿意做的事情，顾黄初却竭尽

9、全力把语文函授工作搞得有声有 色。除开设“现代文选“ 课，顾黄初还增设“中学语文教学研究”专题讲座。这是 辔壤黄裙、攀杏镙：试论裹麴“孛学语文教育”课纛的结橡，矮黄翘语文教育文集： ，人民教育懑叛社2 2 年版，第1 2 2 页 朱敏：论顾黄初语文教育思想旦 没有现成资料可参考的专题讲座，非得“逼”着自己去研究中学语文教学问题，去 探索中学语文教学改革方向。授课结果表明，广大学员对专题讲座非常感兴趣。此 外，顾黄初还重视给前来进修的老师讲马列经典著作。没有现成的函授教材，顾黄 初就和同事们合作自编教材。这期间，顾黄初主编过鲁迅著作选读马列经典 著作选读现代文选各体文选等l O 多种函授教材。

10、同时，顾黄初还主编内部刊物语文函授，编辑出版过几十期。上个世纪六 七十年代，国内关于语文教育研究的刊物还不多，可供中学教师写稿发文章的更是 罕见。语文函授摘选刊登有价值的语文资讯、教学信息，供大家阅读，为函授 学员开辟出一块学习园地，也为大家互相交流看法、讨论问题提供了一个平台。更 重要的是，顾黄初鼓励学员多写文章，欢迎学员踊跃来稿，有质量的就刊发在语 文函授上。通过主编语文函授，顾黄初扶植、培养了大批优秀的中学语文教 师。当时的函授学员中有许多日后都成为当地中学语文教育界从事教学研究的骨 干，其中有一些甚至成为省内外有名的语文特级教师。他们中多数人的第一篇文章 都是刊登在语文函授上的，因为受

11、到鼓舞，从此走上语文教育科研之路。1 9 8 0 年语文函授改版，增设“卷头语”专栏，目的是为增进编者与读者之间的交流。 这是模仿叶圣陶先生当年为开明书店编辑出版中学生杂志的做法。每期语文 函授的“卷头语”都由顾黄初亲自执笔。“卷头语“ 篇幅不长，一般两千字左右， 但要能反映出每期编辑的主题、意图、重点、热点，不是随便敷衍就完事的。阅读 这些“卷头语“ ，我们从中可以感受到顾黄初对语文函授的深厚感情，担任主 编工作的尽心尽责，还可以窥见8 0 年代初顾黄初对语文教材教法的看法和态度。 顾黄初一生做编辑刊物工作大概就此一次，经他主编的语文函授在当时是一份 影响较大、质量颇高的刊物。 顾黄初在函授

12、岗位上一直干到1 9 7 8 年高师函授暂停。这期间，顾黄初不仅给 前来进修的学员讲课，还深入乡村中学去听课、辅导。他的足迹几乎遍及扬州、南 通两市1 0 多个县，当时极少有中学语文教师不认识他。这些实践经历都成为顾黄 初从事语文教育研究的“源头活水”。通过“函授“ ，顾黄初也结识了一批志同道合 者，在后来的语文教育研究中，大家彼此合作、支持、鼓励。这1 6 年担任在职教 里扬州大学硕士学位论文 师培训工作阶段，可以看作是顾黄初语文教育思想的形成阶段。 三、后期大学主讲阶段 1 9 7 8 年，中共十一届三中全会召开，我国教育事业迎来欣欣向荣的春天。1 9 8 3 年，邓小平提出“三个面向”教

13、育要面向现代化、面向世界、面向未来，为我 国教育改革指明了前进方向，给广大教育研究工作者提供了宽松的研究环境。顾黄 初处在这盛世之中，也进入他从事语文教育研究的黄金阶段。1 9 7 8 年，顾黄初承担 起重建扬州师范学院语文教学法教研室的重任，一直干到2 0 0 3 年退休，前后整整 2 5 年。 1 9 8 0 年1 0 月5 日在河南开封举行全国语文教学法研究会成立大会暨第一次年 会，出席代表都是具备一定专业水平、有一定科研成果的学者和研究人员，顾黄初 也是出席人员之一。在研究会成立语文教育史研究组后，顾黄初担任组长，组织起 一批对语文教育史感兴趣的研究者，在语文教育领域形成了稳定的研究语

14、文教育史 的气候。通过参加一些学术会议，顾黄初及时了解研究动向、最新成果以及他人的 思想观点，为自己从事语文教育研究积累充分的信息资料。同时，顾黄初也把自己 的研究成果展示出来，供大家研究，向大家指教。 1 9 8 6 年，国家教委为推行教材“一纲多本”的新体制，改以往的编审合一制为 编审分开制，专门成立了一个全国中小学教材审定委员会，顾黄初被聘为首届、二 届、三届中学语文学科教材审查委员。这给顾黄初从事教材编制理论研究提供了良 好条件。顾黄初远观近现代语文教材编制史，近涉当代多种语文实验教材编制状况。 受聘期间，评审过1 1 套初中语文课本，指导过江苏洪宗礼主编的“单元合成整体 训练”初中语

15、文课本和四川潘述羊主编的初中语文实验教材。写下关于教材建设的 论文有新编课本怎样才有竞争力论汉语文教材的优选、组合和延展( 与朱川 彬、洪宗礼合作) 论中学语文教材的编制等，出版了语文教材的编制与使用 ( 与顾振彪合著) 语文课程与语文教材( 与顾振彪合著) 等专著。 从1 9 5 3 年踏上工作岗位起，到2 0 0 3 年从扬州大学退休，顾黄初的教师生涯正 好五十年。这五十年中，顾黄初从中学语文教师到担任教师培训工作到高校语文教 学法课程教师，形成一个前后紧密联系而又不断上升的过程。如果把顾黄初的语文 朱敏：论顾黄初语文教育思想 旦 教育思想体系形容成金字塔，那正是一个厚积薄发的过程，越向上

16、取得的成就越辉 煌，其清晰的发展脉络都离不开坚实的、一步一步累积起来的基础。 四、退休后继续开拓阶段 2 0 0 3 年，顾黄初从扬州大学文学院退休，但却没有停止语文教育研究工作。退 休前，顾黄初语文教育研究范围主要集中在中学语文教育领域；退休后，顾黄初的 语文教育研究工作在原来研究基础上进行拓展，研究视角伸向小学语文教育和中等 职业技术学校语文教育。这两项开拓工作，使得顾黄初的研究体系更加完整。这待 后文再细论。 顾黄初的语文人生是平凡而曲折的，没有惊天动地的经历，却也有过一波三折； 是平静而充实的，不在乎荣誉名利，只要确定目标后便踏踏实实、一如既往地做下 去；是狭小而宽广的，以三尺讲台为舞台，却跋涉历史观瞻未来。这么一位几十年 来如一日，而今已年逾七旬的老人与中国语文教育的情缘至深至诚，他为中国语文 教育作出的贡献足以让他成为影响当今语文教坛的“风云人物“ 。 第二节扎实的文本研读功底 语文教师不一定要是文字学家、文章