《2上教案 人教数学第三册第1-8单元教案 20160828》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2上教案 人教数学第三册第1-8单元教案 20160828（193页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 第一单元：长度单位单元教学内容第一单元（长度单位）单元教学要求1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、 在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。3、 学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4、 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5、 学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。单元教学重、难点1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。单元课时安排约6课
2、时统一长度单位一、教学内容：课本P1、2，例1和做一做，教参第1517页。二、教学目标：1、经历用不同方式测量物体长度的过程。2、在测量活动中，通过自主探索、合作交流体会建立统一长度单位的必要性。3、初步形成估计物体长度的意识。三、教学重难点：初步认识长度单位：厘米。四、教学准备：尺子、硬币、曲别针、刀子、正方体、三角形、图钉、纸盒等。五、教学时间：六、学情分析 七、问题聚集（见教学过程）（一）教学例1：1、老师拿起数学书。知道数学书的这条边有多长吗？ 拿出铅笔：知道这支铅笔有多长吗？ 美术书又有多长呢？2、请大家拿出我们准备的学具：硬币、曲别针、刀子、正方体、三角形等，选取你喜欢的工具量量有
3、几个硬币长或刀子长3、分组量物体：1组量数学书，2组量铅笔，三组量尺子。4、分组汇报测量结果。5、为什么我们测量的统一种东西，结果却不一样呢？（小组讨论）6、怎样才能使我们的测量结果相同？（二）完成做一做。完成第1题。1、豆角大约有几个正方形长？胡萝卜呢？2、你是怎么知道的？3、自己量一量，填写在书上。4、我们量这些粮食就是用的统一的单位。第2题。1、用铅笔量桌椅的长度。2、分小组活动。3、各小组汇报测量结果。第3题。1、估一估这些文具有几个正方体长。2、填写在书上。3、集体订正。（三）小结：这节课我们学习了什么？八、课堂板书统一长度单位九、作业设计1、完成练习一第6题。先估一估，再用曲别针量
4、一量。2、创新第1页。十、教学反思 认识厘米 用厘米量一、教学内容：课本P3，例2，练习一1、2、3。教参第18页。二、教学目标：1、通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念，体会1厘米的实际长度。2、学会用直尺测量较短物体的长度。3、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。三、教学重难点：学会用尺子测量物体的方法。四、教学准备：纸条、尺子。五、教学时间：六、学情分析 七、问题聚焦（见教学过程）（一）导入新课：通过上节课我们的学习，我们知道了测量物体要用统一的长度单位，这节课我们继续学习测量物体。1、你知道一个正方体的一条边有多长吗？2、请你拿尺子量一量。3、
5、你是怎么量出有1厘米的？4、老师示范量的方法。一边量一边叙述。5、对，正方体的边有1厘米长。1厘米就是这么长。6、那一个图钉有多长呢？请你也来量一量。7、看看你的哪个手指大约是1厘米？8、你还知道有哪些物品大约有1厘米长？ (二）教学例2。1、看老师给大家准备了什么？（纸条）2、上节课我们认识了1厘米就是这么长：老师给学生看尺子。3、请你估一估这个纸条大约有几厘米长。4、用尺子量一量。5、你是怎么测量出有5厘米长的？学生叙述不同的测量方法。6、你喜欢哪种测量方法？哪种方法方简便？7、师总结：把尺子的“0”对准纸条的左端，再看纸条的右端对着5就是5厘米。8、看练习一第13题，请你按这种方法量一量
6、，然后填在书上。最后集体订正。（五）小结：这节课我们学习了什么？八、课堂板书认识厘米 用厘米量九、作业设计创新第2页。十、课后反思 认识米 用米量一、教学内容：教材第4页例3及练习一45题，教参第1920页。二、教学目标：1、认识米和米尺，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、学会实际操作的方法。3、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。三、教学重难点：学会用尺子测量物体的方法。四、教学准备：米尺、1米长的绳子、卷尺。五、教学时间：六、学情分析七、问题聚焦（见教学过程）（一）导入新课：这节课我们继续学习测量物体。1、请同学到黑板前来，量一量黑板的长度。用小尺子量，
7、你会发现什么？（尺子不够长，量起来很麻烦。）2、那我们就用长尺子来量。师出示米尺。3、看，这就是1米，1米就是这么长。生汇报测量结果。（二）教学例3。1、请大家拿出老师为大家准备好的绳子。2、这条绳子有1米长，想知道它有多少厘米吗？3、请你用尺子量一量。（100厘米）4、你是怎样量出有100厘米的？（用20厘米的尺子量了5次就是100厘米。）5、所以说1米等于多少厘米。 （板书：1米=100厘米）（三）练习。1、出示卷尺。这叫卷尺，因为它比较长，有时量长的物体我们为了测量方便，就用卷尺测量。2、请你用卷尺测量一下黑板的长度。可以发现比用小尺子量的快，而且更精确。3、你还可以用卷尺测量什么？（量
8、量我们能跳多远）4、生跳远，师演示测量方法。5、请学生上来量。6、完成练习一第4题。量身高用什么？量床呢？量桌子有多宽？7、你还知道哪些测量工具？（四）小结：这节课我们学习了什么？八、课堂板书认识米 用米量九、作业设计1、做练习一第5题。2、创新第3页。十、课后反思 认识线段一、教学内容：教材第5页例4及练习一的710题，教参第2123页。二、教学目标：1、初步认识线段，会判断线段；2、会用刻度尺量线段的长度；3、会按要求的长度画线段；4、培养动手和判断能力。三、教学重难点：用直观、描述方式认识线段的特征。四、教学准备： 直尺，三角板。五、教学时间：六、学情分析 七、问题聚焦（见教学过程） 揭
9、示课题：今天我们要学习一种新的平面图形线段。（一）认识线段，度量线段1、 观察，总结线段特征（1）出示：瞧，这些都是线段。这是线段的端点，它表示不能再继续延长。（2）那么你能找到它们都有那些相同的地方吗？（学生充分发言）（3）小结：大家说得不错！象这样直直的，有两个端点的平面图形就是线段。（4）在我们教室中的黑板边、桌子边、书边都可以看成是线段。请观察你周围还有那些物体上有线段？2、练习巩固（1）指出下面那些是线段，不是线段的说明理由。 （2）数一数，下面每个图形是由几条线段组成的？ 3、度量线段长度（1）那么线段有长度吗？ （2）线段有两个端点，长度固定，所以线段的长度可以量出来。（3）你认
10、为量线段的方法是什么？请你用量物体长度的方法量出书上的线段的长度。（4）订正答案。（二）画线段1、尝试画线段（1）现在请你画一条长为3厘米的线段，你能画吗？试一试。（书上有画的方法，可以让学生自己发现）（2）展示，订正画的结果。（怎样判断画的对吗？1是不是线段？ 2线段是不是3厘米长）2、示范讲解：因为线段的长是3厘米，所以只要把尺子放平，铅笔紧挨尺子有刻度的一边，从尺的“0”刻度开始画起，画到3厘米的地方，最后在两边点上端点。3、再次画线段：你能用这种方法画一条7厘米的线段吗？巡视指导。（三）巩固反馈1、基础练习。（1）练习一的7题（说明理由）（2）练习一的8题（3）练习一的10题：分析为什
11、么会出现不同的认识，怎样得到正确的答案。2、画线段：（1）画出长5厘米的线段；（2）画出比5厘米短3厘米的线段；（3）画出比5厘米长4厘米的线段；（四）扩展练习：1、在每两个点间画线段。（试一试）2、思考：3个点能画几条线段？4个点能画几条线段？5个点能画几条线段？（五）全课总结今天我们学习了一种新的平面图形，线段。线段是直线的一部分，它有两个端点，能量出它的长度。直线没有端点，不能量出它的长度。八、作业设计1、画出8厘米的线段；2、画出比6厘米短2厘米的线段；3、画出比4厘米长3厘米的线段板书设计：十、课后反思第一单元检测 教学内容：第一单元检测教学目标：通过检测，让学生了解自己对本单元知识
12、掌握情况。能综合运用所学知识解决问题。教学准备：每生一份单元检测试卷。教学时间: 学情分析教学过程：学生独立做，限时40分钟。 讲评第一单元检测卷教学内容：讲评第一单元检测卷教学目标：1、通过教师的简单讲评，使学生总体掌握、巩固该单元各项知识内容和各种答题技巧。2、通过讲评，拓展学生的单元知识内容并促使部分差生巩固和掌握该单元的基本知识及薄弱环节。 3、通过学生自查，分析自己答错的原因；让其明确上课专心听讲、作答时认真仔细不粗心大意及平时作好全面复习的重要性。教学重难点：使学生总体掌握、巩固该单元各项知识内容和各种答题技巧。教学准备：每生一份单元检测试卷。教学时间: 学情分析教学过程一、讲评导
13、入： 从教师对该单元检测卷的批改中发现的问题导入； 二、具体评析 三、学生订正错题。学生自己答错的题目，根据教师的分析和明确，修改订正，边改边再识记和理解。第二单元 100以内加减法一、单元教学内容教材第837页，教参第2459页。二、单元教学目标：1、能正确地进行两位数加、减两位数的笔算。2、通过学生对两位数加减估算方法的交流，体会算法多样化的思想。3、使学生会运用100以内加减法知识解决一些简单的实际问题。三、单元教学重难点：1、教学两位数加减两位数的笔算。2、两位数加减两位数及加减混合的笔算方法。四、单元课时安排： （共15课时）1、两位数加两位数 3课时2、两位数减两位数 5课时3、连加、连减和加减混合 4课时整理和复习 2课时我长高了 1课时考试与讲评 2课时
