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1、 夜晚的实验第二课时教学设计 周村小学 赵丽萍教学目标能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.能联系语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。 认知目标：学会3个生字，理解由生字组成的词语。 情感目标：通过朗读复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察，大胆实验，不断利用科学技术造福人类的科学精神。 重、难点： 1. 在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。 2. 在课文的学习中，体会斯帕拉捷科学严谨的态度，坚持不懈的精神，在课文的学习中培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。 学法引导： 在教学过程中运用“主动参与、
2、乐于探索、交流合作”的学习方式。教法探究：自主学习、合作学习相结合。教学过程：一、激趣导人，板书课题。同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么? (起因，即他做实验的缘由是什么)作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。 二、精读指导1理解第一段：(1)默读，口头填空：斯帕拉捷产生好奇：一一一(2)交流。(板书：凭什么) (3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中琶来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?(4)指导朗读。突出句
3、中重点词语，渎好疑问的涪气，表现斯帕拉捷强烈的来写?2理解第二段实验的情况怎样？(1)默读，思考：斯帕拉捷共做厂几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。蒙上眼睛 轻盈敏捷地来回龟翔堵住鼻子 还是飞得那么敏捷、轻松全身涂满油漆 还是没有影响到它们的屯行堵住耳朵 很快就跌落到地，亡(2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪次实验? (第一次) (3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。 交流，相机点拨。(指名读有关语句并概括)先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。 (板书： 做法 结果 思考 )提问：
4、“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，”为什么?(事实完全出乎他的意料)“瞎子”引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。自由试述。指名复述，评议。(5)默读第46自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?交流。(先概括，再读有关语句)第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。第5自然段写最后一次实验的做法和结果。提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?(因为结果与先前截然不同)第6自然段写斯帕拉捷的发现，(板书： 发现 原来是)(6)指导朗读。(7)小
5、结这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过：(8)从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?(勤于思考，大月巳实验，刁；怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休) 三、指导复述实验过程1分部分复述；2完整复述。指名复述，评议后各自练习复述。四、全课小结。五、课外延伸：1、斯帕拉捷通过多次实验，是怎样揭开蝙蝠夜间飞行的秘密？ 2、积累关于成功的名言及成语。、夜晚的实验教学反思 周村小学 赵丽萍今天，我校举行片教学半日活动，主题是“减负、增效”，我执教了六年级语文夜晚的实验。这次公开课让我收获多多，给我最大的启示是，语文老师一定要认真细读文本，
6、这是上好课的基础。正好我在凤凰语文论坛上做这篇课文的一课一帖，在两个星期前我就反反复复地读文本，仔细揣摩斯帕拉捷实验的过程，我发现了很多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上，斯帕拉捷的实验不但让我们看到了他善于观察、勤于思考、大胆实验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等可贵的精神，而且给人的启示也是多方面的。比如：“失败是成功之母”“好奇心是科学探究的可贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的，我想，我们还应该让学生明白“一切科学研究都应该造福于人类”。其次是在表达方法的领悟上。四次实验过
7、程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略，突出重点”，还要学习第一次实验是怎样写具体的（写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、思考）。不仅如此，我还发现，写第一次实验时，文中是从结果写到做法最后写思考过程。这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最后写结果），又有什么优点呢？这些都应该让学生有所领悟，才能启发一部分学生学习文章的构思，并在课堂上我让学生创造性地复述斯帕拉捷的第一次实验的过程。由于我课前比较认真地解读了文本，有了自己的一些理解和思考，教学的思路就渐渐明晰起来。课堂上才有了上课的底气。我的第二点启示是：在细读文本的基础上，要准确把握每一课时的教学目标。而这节课的重点
8、有两个方面，一是理解课文内容，提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的可贵精神，也就是理解他实验成功的原因，在此基础上，让学生谈谈受到的启发，获得人生的智慧。（这是课后习题3，可见课后的习题有时就提示了教学的重要目标。）二是读写结合，让学生感悟作者写实验的方法：有详有略，重点突出；倒叙手法，设疑激趣。因为高年级阅读教学应当重视篇章的训练，要让理解内容和学习表达两条线并进，这才能体现语文教学“工具性和人文性的统一。”抓住了读和写这两个重点，其他的知识和技能（如体会引号的用法、联系上下文理解词语，采用多种朗读形式，尤其多次让学生通过默读来理解课文的内容，学法的迁移）、过程与方法（培养合作探究的能力）
9、、情感态度价值观（从文中得到启示）等方面的目标也就在教学过程中一一落实了。我的第三点启示是：确定了恰当的教学目标后，还要精心地组织学生的学习活动来实现这些预设的目标。我想，课堂教学应当以学生的阅读实践活动为主，辅以教师的讲授和点拨。学习四次实验，我设计了表格，让学生自主学习，填写每一次实验的做法、结果、结论。在此基础上，让学生自主发现写法上“有详有略”的特点。这些阅读体验是比较浅层的，所以我接下来将第一次实验为例，引导学生细读后理清段落的层次，课文写了实验的时间、地点、结果、做法、思考，在此基础上让学生练习创造性地复述课文，以后的几次实验让学生自主阅读、理解，感悟斯帕拉捷的科学精神就显得容易多
10、了。我想，课后我让学生观察、实验自行车前后轮胎前行的速度是否一样，并做好记录，再学习课文的写法将实验过程写下来，不就水到渠成了吗？教学了这篇课文，我掩卷沉思：今天的孩子，又有几个愿意走进大自然、走进生活的？没有观察又哪来的好奇心、哪来的思考？即使愿意走进大自然、走进生活的，极大部分的学生也是熟视无睹。也许对于孩子，现在的课业负担太沉重了；也许这些孩子，他们的愉悦点转移了，都沉浸于动画片或者其他娱乐方式；也许这些孩子是什么使孩子们的目光变得如此冷漠？！本学期，我们六年级的共读科普书目是激发好奇心的66个故事，真希望这本书能在孩子们的心灵里播下点什么，让好奇的种子在他们的心田里生根、长叶、开花、结
11、果。因为我始终坚信：好奇心是一切创造的源头。当然，教学永远是一门遗憾的艺术。由于文本解读比较细致，教学内容过于饱满，对课文的第三段的教学显得较匆忙，让学生写斯帕拉捷实验后所受的启示也显得仓促，在这节课上，虽然学生的学习热情很高涨，比起上学期的公开课，学生学习语文的各种能力得到了明显的提高，但是课堂上他们的“活力”还是不够，自主学习能力的培养还有待加强，尤其是一部分后进生。课堂上我牵引的痕迹还是显得过重，正是有了遗憾，才有我以后努力的方向，面对遗憾，我坦然面对！下一次，会更好！ 夜晚的实验第二课时说课稿 周村小学 赵丽萍 今天，我说课的内容是夜晚的实验。 一、说教材 夜晚的实验讲述了科学家从蝙蝠
12、飞行的现象上发现了超声波，并利用这个科学成果造福人类的事实。这篇课文是本册第四单元“探索与发现”的典型例文，课文条理清晰，语言通俗易懂。 二、说教学目标 能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.能联系语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。 认知目标：学会3个生字，理解由生字组成的词语。 情感目标：通过朗读复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察，大胆实验，不断利用科学技术造福人类的科学精神。 三、说重、难点 1. 在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。 2. 在课文的学习中，体会斯帕拉捷科学严谨的态度，坚持不
13、懈的精神，在课文的学习中培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。 四、说学法 六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了读书做记号的学问和精读和略读，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，在教学过程中运用“主动参与、乐于探索、交流合作”的学习方式。 五、说教法 在突破认知目标时，我采用自学检测法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及查字典的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来比较学习，以达到温故而知新。 在突破能力目标时，采用合作探
14、索法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的段落。在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，分项读书收获。 对于情感目标，主要培养和感受科学家的科学精神，就采用自读自悟法及互动式教学法，全班同学交流讨论后，由教师布置新案例，引导学生学以致用，变被动学习为主动学习，培养了学生独立思考的能力，语言表达能力及创新精神。 六、说教学过程 一、话说科学，诱发兴趣。 1、师：同学们喜欢上科学课吗？为什么？你们知道科学的任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗？2、师：课文夜晚的实验讲的就是一个科学家发现的故事，让我们一块去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下课文在表述这个故事时有什么特点，好吗？二、整体把握，梳理线索。 1、师：下面请同学们自读一下课文，想一想： 课文讲了谁？什么时候，看见了一个什么现象？ 这位科学家一共做了哪几次实验？这些实验都是从哪儿开始的？ 2、师：你能把这些疑问处都找出来吗？三、读中诱疑，转换创新。 1、师：下面我们来研究第1次实验和第1个疑问之间的关系好吗？谁愿把第2自然段读一下？（指名数人读）2、师：再请同学把第1个疑问句读一下。（可找两三人）3、师：你们觉得科学家斯帕拉捷所做的第一个实验，是从这个疑问开始的吗？4、师：可是，作者写了斯帕拉捷的这个疑问后，却紧接着就写了斯帕拉
