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1、1让学生走上讲台，成为课堂上的主人摘要：在“以学生为本”的语文素质教育尝试中，应努力创设一个宽松、和谐、民主、平等、愉快的氛围，让学生走上讲台，充分发挥主人翁的作用，形式有表演课本剧、操作电化教学设备、举办知识“发布会” 、推荐课外佳作及书籍、主持综合性学习等，力求使学生自主、互助学习，真正成为课堂上的主人。 关键词：学生素质教学课堂主人 目前，新课程理念告诉我们：“以学生为本”的教育理念逐步深入人心，它是实施素质教育的关键，也是课堂教学的主渠道。那么，课堂教学怎么改才能切实落实素质教学的要求呢？我认为教者必须改变传统的教学模式，必须转变思想，从“教”的位置上退后一步，加大课堂教学的开放度，让
2、学生通过自主探究的方式主动获得知识，成为课堂上真正的主人，充分发挥学生的主体作用。本着这个宗旨，近年来，我在语文实践中不断地探讨，不断地尝试，努力在每节课中都给学生创设一个宽松、和谐、平等、民主、愉快的学习环境，让学生走上讲台，真正成为学习的主人。 下面就结合自己的实践，谈谈在实际操作过程中的几点做法： 一、让学生走上讲台表演 在传统教学中，许多老师让学生上讲台表现自己的才华，仅局限在朗读、背诵、讲故事等，久而久之，学生便感到形式单一、模式僵化，容易产生厌学的情绪。其实，让学生上讲台表现自己的才华2还有许多活泼性、生动性、操作性更强的形式。如“表演” ，它是一个人综合素质的表现，不仅能锻炼学生
3、的胆量，锻炼学生的口头表达能力，又能提高学生的审美能力，培养学生的创新精神。而且表演又可以活跃课堂气氛，创设轻松的教学环境，激发学生的求知欲。因而，将表演引进语文课堂教学中，有利于使语文教学与表演艺术融为一体，能有效地激发学生学习的积极性、主动性和创作的热情。通过表演，可以使学生耳闻目睹课文中的情与境、人与事，从而产生一种身临其境的感觉。 表演的形式是多样的： 1、个人表演。即表演既没有情节，又没有角色，只是对课文中某个词语的意思做诠释。例如，在讲孔乙己时，为了让学生能更好地理解孔乙己“排出九文大钱”这一细节，我便请了一名学生上台表演。该学生穿上一件长衫，加上适当的化妆，凭自己丰富的想象，表演
4、了“排九文大钱”的动作、神态。再邀请学生表演“摸九文大钱” 、 “拿九文大钱”的动作，通过比较，学生对“排”这一动作体会准确，孔乙己死要面子的性格和不屑一顾的神态表露无遗了。 2、群体表演。为了扩大课堂表演的参与面，教师应当尽可能设计让大多数学生都能参与表演的教学环节。这种群体表演，可以扩大演出面，可以调动全班学生的热烈情绪，对调控课堂气氛起着重要作用。如安徒生皇帝的新装是一篇趣味性、讽刺性极强的童话。我打破传统教学中“满堂灌”的教学方式，把说话权让给学生，3把讲台让给学生，让学生展开丰富的想像力，发挥自主创作的精神，表演了一场精彩、诙谐、可笑的课本剧，其效果是显著的。具体做法是： 先让学生听
5、录音熟悉课文，理清文章情节（做新装看新装穿新装 展新装（。 分组讨论，各抒己见，然后小组间交流，达成共识后，把好的建议记录下来。 分角色朗读并上台表演。 教师给予适当的指导，编写成舞台剧，配上音乐、服装、道具、灯饰等参加学校举办的元旦文艺晚会。 结果，同学们舞台上精彩的表演不仅使观众哄堂大笑，还赢得了阵阵热烈的掌声，表演结束后，学生对皇帝、大臣、官员、骗子等人物虚伪、自私的本质更加理解，对文章的主旨领会也就更加深刻了。总之，在表演中学习语文，给学生设置一些有利于表现自我的情境，巧用不同的表演形式来帮助学生理解课文的语言、情境、内容和人物的思想感情，是教师教得轻松、学生学得愉快的一条有效途径。
6、二、让学生上讲台操作电化教学设备 在教学中，让学生上讲台操作电化教学设备，让学生带动学生，让学生影响学生，让学生启迪学生，成为课堂上的主人，是提高教学效果的快捷方法。如讲人民英雄永垂不朽这篇说明文时，我采取了多媒体教学，依靠图片的直观教学来帮助学生理解 10 幅浮4雕各自的特点和意义。课堂上，我拿出预先准备好的 10 幅浮雕的图片，然后对学生说：“这里有 10 幅图片，看谁能最快最准地结合课文内容，到台上来边操作电化教学边说出每幅浮雕的名称及其根据。 ”学生一听，兴致高涨,大家一边看课文，一边看图片，一边做笔记，议论纷纷，课堂气氛热闹极了。过了一会儿，个个同学都踊跃举手，争着上台操作讲解。同学
7、们从容大方的讲解，准确无误的解释，灵活熟练的操作，令我惊讶、疑惑、兴奋。同学们出色的表现让我深深地领会了陶行知先生所说的一句话：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生。 ”可见，在适当的时候让学生走上讲台进行电化设备操作，不但可以满足学生的表现欲、启发学生的主体意识，还能充分调动学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识，这是语文教学中值得采纳的一种教学方法。 三、让学生利用信息技术上讲台构建语文阅读 现代信息技术构建语文阅读是一系列非常复杂的心智活动。阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么
8、精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师。在课堂教学中可特意引导学生利用现代信息技术精心设计和制作相应的软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。 5朱自清的春 ，作者对初春的山、水、虫、鸟、草、树、风、雨、人，写得何等全面而仔细，在课文中他巧妙地把景物和感受描绘成一幅新鲜、活脱、生意盎然的春景图。这时可以让学生运用现代信息技术，在学习中寻找相关资料。学生通过浏览“聆听春天的故事”教学网站，了解了有关知识，如春天的景物、春天的摄影、春天的童话等等，为学生体会诗情画意的情境提供了充分
9、的资料。学生在学习小组内兴趣盎然地自主浏览，从而熟悉、感悟春天，拉近了与课文春的距离。在网站中学生将描写春的重点词语，如欣欣然、朗润、赶趟儿、舒活、一年之际在于春等做成了闪烁的文字。这样每个学习小组可根据兴趣选择来重点感悟，感悟时将计算机提供的资料与课文中的语言文字相结合。教学软件中的资料很好地帮助学生在小组学习中自主地进行学习活动，从而感悟了重点，领会了中心思想。四、让学生上讲台举办知识“发布会” 一般情况下，教师喜欢上完一个单元后，给学生出大量的练习题或进行测验，用它来检查学生掌握知识的情况。这种做法虽然能达到检查的目的，但不能很好地调动学生的积极性，特别是对后进生而言，简直是一种负担。我
10、认为让学生自提问题、学生解决问题的设疑解疑方法，不但有益于发挥学生的主体作用，还有益于教学目标的落实，同时也能培养学生的创新精神。因此，每上完一个单元，我就喜欢以学习小组为单位，让学生上讲台举行知识“发布会” ，总结该单元的知识点，复述每篇课文的精华，谈自己的学习心得，回答台下同学们提出的问题，然后自出一些练习题让台下的同学回答，6若台下的同学解决不了的，出题者再作出解释，有时老师也需补充。每个单元，都坚持举办一次知识“发布会” ，而且自始至终由学生主持，在一问一答中，学生经历了一场不是考试的“考试” ，巩固了所学的知识，达到了教学中预期的目标。特别是生字词、古诗文背诵、文言文词语解释等要求记
11、忆性的知识，采用学生自出试题互相测试、互相提问的方式收效是最好的。因为菠莉亚说过：“学习任何知识最佳的途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。 ” 五、让学生上台推荐课外佳作及书籍 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。 ”弥尔顿说：“优秀的作品是抚育杰出人才的乳汁。 ”可见，书籍对一个人的成长是多么的重要。为了拓宽学生的知识面，培养学生阅读课外书的兴趣，我们每周都会开展一节让学生上台推荐课外佳作或书籍的活动。是佳作的，让学生上台大声朗读，再将佳作张贴在学习园地上供同学欣赏；是书籍的，让学生介绍其书名、作者、主要内容、读后感受，再存放在班中图书角处让同学阅读
12、。当然，教师必须对学生推荐的作品严格把关，不能让凶杀、暴力、反动的书刊玷污学生的心灵。这一做法，深受学生欢迎，据调查统计，班上每个同学都养成了看课外书的习惯，有的同学也喜欢把一些好词、好句、好段摘抄在读书笔记中。 六、让学生上台主持综合性学习 新课标课程中，每个单元都有语文活动课（即综合性学习） ，它的7出发点是在给学生创造一个说话和展示才能的空间，让学生在自主、合作、探索的学习中获取新知，成为课堂上的主人。为此，在每次的综合性学习中，我都把课堂真正还给了学生，把学生推上讲台，主持综合性学习。具体实施办法是： 1、老师提出问题，让学生定向探索。 2、学生搜集资料，分组讨论问题。 3、形成结论，
13、交流成果。 4、学生上台，总结汇报。 （以上活动一般给学生一个星期的准备时间，搜集资料时老师可以提示：学生可以到学校图书馆查阅，可以上网查阅。怎样上网查阅老师也可以教给学生方法，以免学生浪费太多时间。 ） 如：在开展“我也追星”这个综合性活动中，同学们分别以不同的形式表达了对心中“星”的倾慕之情，有展示画家徐悲鸿作品的，有播放音乐家贝多芬田园交响曲的，有演唱香港歌星刘德华歌曲的，有吟诵唐代大诗人李白诗作的，有讲述邓小平、居里夫人等人物故事的，形式多样，丰富多彩。这样，一节别开生面的活动课，不仅给了学生一次上台表演的机会，还培养了学生听、说、写、讲的能力，使学生的特长得以充分发挥，这是一节有益身心健康的活动课。 以上这些，是我个人在语文教学中一些不成熟的尝试，现在以其抛砖引玉，希望“以学生为本” 、让学生真正成为课堂上的主人的素质教学能早日走上科学化、系统化的道路，也希望广大教育工作者8在新课程教改中不断实践、不断探索、不断反思，及时总结和提高。参考文献 陶行知陶行知教育文选.陕西人民教育出版社，2001 年。 波莉亚语文教育园地教学谈.人民教育出版社，1998 年。 莎士比亚莎士比亚全集.人民文学出版社，1995 年 11 月。 弥尔顿论出版自由.商务印书馆，1996 年。 叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社，1980 年。 魏书生语文教学探索.河南大学出版社，1987 年。
