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1、1让学生的作文生动起来摘要:作文教学关键在一个“教”字, 教师要善于引导学生愿意去写, 善于触发学生动情去写, 善于鼓励学生主动去写。只要“教”得恰当, 每个学生都有可能写出生动的作文来。 关键词: 作文教学 作文生动 满足好奇 走进心灵 在作文教学中,许多语文老师感到作文课难上,也不知怎么才能上好。许多学生一到上作文课的时候就叫苦不迭。翻开作文本,便茫然无措,无从下笔。即使匆匆写完作文, 也为完成任务而已,作文写得干巴巴的,毫无生气与文采, 没有一点让人感动的地方。作文教学关键在一个“教”字,教师要善于引导学生愿意去写,善于触发学生动情去写, 善于鼓励学生主动去写。只要“教”得恰当,每个学生
2、都有可能写出生动的作文来。那么教师怎样做才能让学生不怕作文,才能让学生的作文生动起来呢? 一、满足好奇让学生愿意去写 中学生正处于长身体,长知识的重要阶段,学好科学文化知识、培养学习的能力和创新的精神是他们目前的主要任务。而此时的他们, 对任何事物都感到新鲜、充满好奇, 对许多事物都有较浓厚的兴趣。因此, 教师要在学生的这些兴趣和爱好上做文章,给他们布置作文去写,必然会写出生动的文章。 例如, 学生刚开始接触这么多的老师很是新鲜,而且老师的特点2又各有不同,于是我就布置学生写我的老师,让学生从人物外貌、语言、动作、性格等方面对老师进行描写,结果学生的作文写得各具特色, 饶有趣味。再如故乡, 在
3、课文结束时,我让学生以“我的故乡”为题,写一篇反映家乡变化的文章, 学生听到后,情绪高涨, 纷纷举手发言。一位家住农村的学生说:“以前走亲戚,桌子上无非是豆腐、豆芽、白菜、粉条,而且除了盐味足其他味道都不足,最后再端上一碗肥猪肉,虽然没放什么佐料, 但看见了谗瘾便不自觉地上来了。而现在,一进腊月,村村院院都忙碌起来了, 拌的拌,炒的炒, 煮的煮,蒸的蒸。走亲戚, 盘子堆得老高, 吃的人嘴角流油 ,直打饱嗝才算罢休。 ”学生们听到这, 哈哈大笑, 报以热烈的掌声。又如 ,假日我让学生与家长一起去郊游或野炊,事前先让学生做好写作准备, 注意在郊游或野炊过程中的种种细节,提醒学生注意捕捉种种心理体验
4、。在郊游、野炊活动中,花草树木、虫鱼鸟兽、山川河流、田园美景、四季风光,这些赏心悦目的自然美景既能陶冶学生的情操,使学生产生美好的情感,又能唤起学生写作的欲望。结果很多学生写出了不少好文章。 为了让学生在写作文时有内容写、愿意去写,我还组织较多的学生感兴趣的活动,如班级篮球赛、乒乓球赛、羽毛球赛、知识竞赛、赛诗会、演讲会、朗诵会和讲故事比赛等。通过以上活动,学生们可以在活动中锻炼自己的胆量、增长见识和知识,活动中还可以为学生提供了许多良好的写作素材,学生也乐意完成老师布置的写作任务,这样学生就能写出许多好作文。 二、走进心灵让学生动情去写 3“感人心者, 莫先乎情” “文以情动人”,一篇生动感
5、人的文章,首先是因为它充满了感情。如果作者没有激情的涌动,没有真实内心情感的表达,没有自己内心最想要说的话, 那他的文章一定毫无动人之处。因此,作文教学首先要求老师要扣住学生的内心世界,围绕学生关心的话题,激起学生内心深处的情感波澜, 激起每个学生表现内心思想情感的欲望,学生才能写出富有情感、真实动人的文章。 例如 ,在现实生活中,由于看待问题的角度及思维方式的不同,学生和老师对一些问题或事件往往会产生不同的意见和看法,师生之间、同学之间有时会产生误会、隔阂甚至矛盾。因此,我让学生以某某,我想对你说 被误解以后和我的烦恼为题进行作文,让学生把自己对某事的内心想法和情感表达出来。再如,我班张欣同
6、学在作文指导报上发表了一篇文章苦涩的 85 分 。她在文中写到:“分、分,学生的命根, 我觉得这话一点也不错。前些天的一次竞赛,更让我体会到分的重要,仅仅因为考了 85 分 ,我被赶出参加竞赛的队伍。那时,我只感到一阵阵心疼, 一阵阵苦涩,真的, 一种说不出来的苦涩。那天,参赛的学生一个个兴高采烈地走出教室,我却惭愧得连头都不敢抬一下,我恍恍惚惚地坐着, 忽听同桌奇怪地问怎么没有你呀?顿时我觉得全身的血涌上来,脸涨得通红 ,我想笑一笑,可笑比哭的还难看,泪水又一次模糊了我的眼睛” 。张欣同学真实细腻地写出了自己当时的心理感受。这是一篇成功的作文,感情真挚,写出了自己的真实感受。她的笔记本上,还
7、有许多其他体裁的文章,多写多练,使她的作文水平在班里一直名列前茅。张欣同学的例子,引起了班上4学生的写作兴趣。这样,经过一段时间的练习,学生的作文就不再是千人一面,而是多种多样的。又如, 每次期中期末考试后,学生都会产生各种各样的思想,于是我就布置考试以后让学生去写,有的学生写出了刻苦努力带来好成绩的快乐,有的写出了考试失败后的悔恨和痛苦; 有一位成绩很好的学生, 得重病而不能到校上学,全班同学都感到非常惋惜,对他十分同情、牵挂, 于是我以给某某同学的一封信为题, 布置学生写作文, 结果这次作文的整体水平比以往任何一次都高。有的回顾了与这位同学的交往与友情,有的表达了愿意捐款、捐物帮助这位同学
8、战胜病魔的想法,有的则鼓励他勇敢面对生活、激起他挑战生活的勇气。在这些作文的字里行间,充满着善良和热情,充满着对生病同学的关怀和不尽的情谊,读来十分动人。 三、给予鼓励让学生主动去写 教育心理学表明,经常发现学生长处和优点,并给予赞赏和表扬,学生的成就感就越强,自信心就越足, 学习的兴趣就越浓厚,学习的行为就越主动。在作文教学中,我抓住学生喜欢老师肯定和表扬的特点,对学生作文中的优点和长处进行表扬和鼓励,把优秀作文办成墙报张贴教室让学生得到心理满足。学生作文,往往良莠并存。对写得不好的作文, 我尽量去发现它的“闪光点”, 或指出某个词语运用得较准确恰当, 或指出某句话写得较生动形象, 给予肯定
9、和适当的称赞,这样往往能激起学生继续写作的信心。对作文基础较好的学生,在作文讲评中有选择地给予表扬,如有的作文开头很好, 有的结尾别致,有的中间部分片段刻画细致生动,有的整体结构新颖独特等,我都在课堂上拿来朗5读和称赞。或者把较好的优秀作文印发给学生,给学生提供较多的贴近生活的写作范例,让他们在比较中寻找差距,同时对作文较好的同学也是一种激励。这样一来,很多学生获得更足的自信心,他们写作的兴趣更浓、欲望更强,在作文写作中更为积极主动,从而得到更多的写作锻炼, 久而久之, 学生逐渐写出较多生动的作文。 总之, 作文教学成功的关键在于“教”,教师要用创造性地“教”引导学生创造性地“学” 。教师要“教”得恰当,“教”得得法。教师要善于选择能够满足学生需要、符合学生愿望、调动学生情感的因素和事物,激起学生的写作欲望, 让学生心有所思、情有所动,“情动而辞发”,学生才能写出生动的作文来。
