心理学_个性心理

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1、第四章 个性心理 通过本章的学习，你应该 n了解个性的涵义、特征、构成。 n掌握需要、动机、兴趣、价值观、能力 、气质、性格等个性心理现象的涵义。 n了解马斯洛的需要层次理论的主要观点 。 n了解动机的产生过程与重要的动机类型 。 n了解主要的关于能力结构的观点。 n认识四种主要的气质类型。 n理解气质的高级神经活动类型学说。 n认识气质在教育活动中的作用。 n理解性格与气质、能力的关系。 n了解性格的结构与分类。 第一节 个性心理概述 一、个性的概念 （一）个性的定义 n个性是指一个人比较稳定的个性倾向性 和个性心理特征的总和，它反映了一个 人独特的心理面貌。 （二）个体与个性 n个体是具有

2、生物的、社会的全部固有特 点的具体的人。 n个性是个体的社会本性，是个体与其所 处社会环境相互作用的产物。 n不存在无个体的个性，也不存在无个性 的个体。 二、个性的特征 （一）独特性与共同性 （二）稳定性与可变性 （三）整体性 （四）社会性与生物性 三、个性的心理结构 n个性倾向性：指决定人对事物的态度和 行为的动力系统。包括需要、动机、兴 趣、理想、信念世界观等。 n个性心理特征：指心理活动过程中表现 出来的比较稳定的成分。包括能力（智 力）、人格（气质和性格）。 第二节 个性倾向性 一、需要 （一）需要的概念 n需要是个体生理需求和社会需求在人脑 中的反映。 n需要是有机体内部的一种不平

3、衡状态， 它反映某种客观的要求和必要性，并成 为个人活动的积极性的源泉。 需要的特点： n对象性 n紧张性 n驱动性 n周期性 n发展性 （二）需要的种类 n按需要的起源分 n生理需要 n社会需要 n按根据需要的对象的性质分 n物质需要 n精神需要 （三）需要的发展与层次 n马斯洛的需要层次理论 1、人类的基本需要是按优势出现早晚或力量的 强弱排列成等级的，即有所谓的需要层次。 2、人的需要由五个等级构成：生理需要、安全 需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实 现的需要。这些都是人的基本需要，是与生俱 来的。 需要的层次结构 3、每一时刻最占优势的需要决定人的意识与 行为。 4、低级需要与高

4、级需要的关系： n需要层次越低，力量越强。只有满足低级 需要的基础上，才出现高级需要。在进化 过程中，高级需要出现得更晚。 n高级需要与低级需要并非是对立的，低级 需要部分满足可产生高级需要。有些人可 以放弃低级需要而追求高级需要。 二、动机 （一）动机的概念 n动机是指直接推动人进行活动以达到一 定目的的内部动力。 动机的功能 n激发功能 n指向功能 n维持功能 n调节功能 心理视窗心理视窗动机强度与行为动机强度与行为 效率效率 （二）动机产生过程 n内驱力：需要 n诱因：能满足个体需要的客体情境和 条件 （三）动机的种类 1、生物性动机与社会性动机 n人类重要的社会性动机 交往动机：交往动

5、机指个人在社会生活 中与他人亲近、交流、往来以获得他人 的关心、理解、合作的动机。 成就动机：成就动机指个人在从事某种 重要的活动时力求获得成功的内在动力 。 2、内因性动机与外因性动机 n内因性（内在）动机：主要由个体内在 心理因素转化而来的动机。 n外因性（外在）动机：外在因素诱发的 动机。 3、近景性动机与远景性动机 4、主导动机与辅助动机 三、兴趣 （一）兴趣的概念 n兴趣是人力求认识、探究某种事物或从 事某种活动的心理倾向。 （二）兴趣的分类 1、物质兴趣与精神兴趣 2、直接兴趣与间接兴趣 3、有趣、乐趣与志趣 （三）兴趣的品质 1、兴趣的倾向性 2、兴趣的广泛性 3、兴趣的稳定性

6、4、兴趣的效能性 四、价值观 （一）价值观的概念 n价值观是人们用以评价事物并指导自己 行为的心理价值倾向系统。 价值观的特点： n价值观具有相当的稳定性和一致性。 n价值观是主客观的统一。 n价值观具有一定的对象。 n价值观对人的行为具有动力作用。 n价值观支配着人的行为方式，又在行为 方式中得以表现。 价值观对人的生活和活动的意义 n价值观是人行为的向导。 n价值观是人生的动力。 （二）价值观的类型 n斯普兰格的观点 n经济型、理论型、审美型、宗教型、权利型 、社会型 n罗克奇的观点 n工具性价值观、终极性价值观 （三）价值观与行为 n价值观对行为的动力作用。 nM=EV n价值观对行为的

7、导向作用。 第三节 个性心理特征 一、能力和智力 （一）能力的概念 n能力是直接影响活动的效率并使活动得 以顺利完成所必备的心理特征。 n才能 n天才 心理视窗心理视窗能力与知识能力与知识 n n 区别区别 l l 能力与知识属于不同的范畴。能力与知识属于不同的范畴。 l l 知识的掌握与能力的发展是不知识的掌握与能力的发展是不 同步的。同步的。 n n 联系联系 l l 能力是在知识的过程中形成和能力是在知识的过程中形成和 发展起来的。发展起来的。 l l 掌握知识以一定的能力为前提掌握知识以一定的能力为前提 。 心理视窗心理视窗智力智力 n n 智力与能力的关系智力与能力的关系 l l 从

8、属说：智力是从属于能力的，是能力从属说：智力是从属于能力的，是能力 中的一部分。中的一部分。 l l 包含说：智力包含着各种能力。包含说：智力包含着各种能力。 n n 什么是智力什么是智力 l l 智力是学习的潜能。智力是学习的潜能。 l l 智力是对新环境的适应能力。智力是对新环境的适应能力。 l l 智力是抽象思维能力和推理能力。智力是抽象思维能力和推理能力。 l l 智力是一般能力，或把智力看作一般能智力是一般能力，或把智力看作一般能 力中的认识能力。力中的认识能力。 （二）能力的结构 1、斯皮尔曼的二因素论 n智力是由一个一般因素（G因素）和一组 特殊因素（S因素）构成。 n两种因素在

9、智力活动中的作用不同。G因 素是智力结构中的主要成分，是一切智 力活动的主体。S因素代表个人某一种特 殊的能力，在某些特殊情况下才表现出 来。 n任何人都有G因素，但数量不同。 2、塞斯顿的群因素论 认为能力包括一组地位平等的因素。 n包括： n词的理解力 n语词运用能力 n计算能力 n空间知觉能力 n记忆能力 n知觉速度 n推理能力 3、弗农的智力层次结构说 n认为智力不是由一些独立的因素构成的 ，而是按层次排列的。 n是对二因素说的深化。 4、吉尔福特的智力三维结构说 n认为智力可以从操作、对象、产物三个 维度来考查。 n每种能力与某种操作、信息内容和产品 有一种独特的粘合。 5、斯腾伯格

10、的智力三元论 n斯腾伯格认为智力由三部分控制，分别 为成分性智力、经验性智力和情境性智 力。人类的智力乃是由互相连接的三边 关系组合的智力统合体。 n成分性智力指个体在问题情境中，运用知识分 析资料，经由思考、判断、推理以达到问题解 决的能力。 n经验性智力指个体运用既有经验处理新问题时 ，统合不同观念而形成的顿悟或创造力的能力 。 n情境性智力指个体在日常生活中，运用学得的 知识经验以处理其日常事务的能力。 6、我国心理学界对能力结构的基本观点 n一般能力（智力） n特殊能力 （三）能力的测量 n智力测量 n特殊能力测量 衡量智力的指标 n智龄 n比率智商： n离差智商： 智商的分布 n所谓

11、智商的分布，即人群中处于各种 智力等级的人的比例。智力是呈正态 分布的。 智 商占人口百分比分 级 130以上2.2非常优秀 1201296.7优秀 11011916.1中上 9010950中等 808916.1中下 70796.7近愚 70以下2.2智力缺陷 智商的分级 二、气质 （一）气质的概念 n气质是人的心理活动动力方面的特征。 n心理活动的动力特征 n强度 n速度 n稳定性与灵活性 n指向性 气质的特点 n主要受先天生物学因素影响 n气质的稳定性与可塑性 （二）气质的类型 n古希腊名医希波克拉底根据人体液的多 少将人的气质分为四类 n胆汁质 n多血质 n粘液质 n抑郁质 n现在人们仍

12、使用这四种气质类型的名称 ，但其内涵已发生变化。 四种气质类型的特点 n胆汁质：感受性低，有一定耐受性，反应快而 不灵活，情绪兴奋性高，抑制能力差，外倾性 明显，行为有一定的可塑性。 直率、热情、精 力旺盛，情绪易激动，心境变换剧烈，脾气急 躁。 n多血质：感受性低，耐受性高，反应快而灵活 ，情绪兴奋性高，外部表露明显，外倾性明显 ，行为可塑性大。活泼好动、敏感、反应迅速 ，喜欢与人交往，注意转移，兴趣变化，缺乏 持久力。 n粘液质：感受性低，耐受性高，反应速度缓慢 ，具有稳定性，情绪兴奋性，内倾性明显，行 为有可塑性。 安静、稳重、反应缓慢，情绪不 易外露，注意力稳定，难转移，善于忍耐。 n

13、抑郁质：感受性高，耐受性低，速度慢，刻板 而不灵活，情绪兴奋性高而体验深，内倾性特 别明显，行为可塑性小。 情绪体验深刻，行动 迟缓，能察觉他人易察觉的事物，富于幻想， 胆小。 你是什么类型？ （三）气质的学说（生理机制） 1、体液说 2、高级神经活动类型说 n巴甫洛夫认为，神经系统的基本过程就 是兴奋和抑制，而在兴奋、抑制的过程 中有三种基本的特性：强度、平衡性、 灵活性 n神经过程的强度是指神经细胞和整个神 经系统的工作能力极限。 n神经过程的均衡性是指兴奋和抑制两种 神经过程间的相对关系。 n神经过程的灵活性是指兴奋过程或抑制 过程更迭的速率。 n神经活动过程的三种特性的不同组合， 可把

14、动物的高级神经活动划分为四种类 型，这四种高级神经活动类型，被认为 是四种气质类型的生理基础。 高级神经活动类型及特征 神经类 型 神经活动特 征 行为特征气质类 型 兴奋型 强、不均衡攻击性强、易兴奋、不 易约束、不可抑制 胆汁质 活泼型 强、均衡、 灵活 活泼好动、反应灵敏、 好交际 多血质 安静型 强、均衡、 不灵活 安静、坚定、迟缓、有 节制、不好交际 粘液质 抑制型 弱胆小畏缩、消极防御反 应强 抑郁质 （四）气质与教育活动 n正确区分和对待学生气质类型的特点。 n在了解学生气质类型的基础上因材施教 。 n帮助学生提高认识和控制自己气质的能 力。 三、性格 （一）性格的概念 n性格是

15、个人表现在对待客观现实的稳固 态度和与之相适应的习惯化的行为方式 中的个性心理特征。 n性格是个性的核心。 n性格是社会化的结果。 （二）性格与能力、气质 1、性格与能力的关系 n性格影响能力的发展方向和能力的发展 水平。 n能力影响人对现实的态度和行为的方式 。 2、性格与气质的关系 （1）区别： n从起源上看： n气质是先天的，主要体现为神经类型的自然 表现。 n性格是后天的，是人在活动中与社会环境相 互作用的产物，反映了人的社会性。 n从可塑性上看： n气质的变化较慢，可塑性较小；性格 的可塑性较大，环境对性格的塑造作 用是明显的。 n从评价标准看： n气质是心理活动的动力特征，与行为内

16、容无 关，因而气质无好坏善恶之分。 n性格主要是指行为的内容，它表现为个体与 社会环境的关系，因而性格有好坏善恶之分 。 （2）联系： n气质会影响个人性格的形成的难易程度 和速度。 n气质可以按照自己的动力方式，渲染性 格特征，从而使性格特征具有独特的色 彩。 n性格也可以在一定程度上掩盖或改变气 质，使它服从于生活实践的要求。 （三）性格的结构 1、性格特征 （1）性格的态度特征 n对别人、集体、社会的态度特征 n对劳动、工作、学习的态度特征 n对自己的态度特征 （2）性格的行为特征 n性格的认知特征 n性格的情绪特征 n性格的意志特征 2、性格结构的特点 n性格结构的整体性 n性格结构的复杂性 n性格结构的稳定性与可塑性 （四）性格的类型与测量 1、性格的分类 （1）机能类型说 n理智型 n情绪型 n意志型 （2）内外倾向说 n内向型 n外向型 （3）独立顺从说 n顺从型 n独立型 （4）特质分析说 2、性格的测量 （1）问卷法 n你是内向还是外向的人？ （2）投射法 罗夏测验的材料 心理视窗心理视窗影响性格的形成与发影响