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1、新课程学 习 N E W C O U R S E S S T U D Y 教法探索 留白亦精彩 把学习的主动权还给学生 陈婷婷 ( 深圳市宝安 区兴围小学) 摘 要 ： 新课标倡 导 自主 、 合作 、 探究 的学习方法 ， 只有将 问的权 利、 读 的权利 、 讲 的权利 、 练 的权 利还给 学生， 自主 学习才能落到 实处。 关键词 ： 留白； 攻略； 精彩 中国古代的老子最先提出了“ 知白守黑” 这个朴素的辨证观 点 ， 它深远地影响着中国绘画中“ 留白的运用” 。正所谓“ 虚实相 生 ， 无画处皆成妙境” “ 留白” 能给观者留下联想、 想象的余地和空 间， 可以表现更多的东西。语文
2、虽然不同于绘画， 但同属于文艺的 范畴， 在语文教学中“ 留白” ， 能留给学生多一些表现的机会 ， 多一 些思考 的空间， 这也是符合新课标“ 必须根据学生身心发展和语 文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需要 ， 爱护学 生的好奇心 、 求知欲 ， 充分激发学生的主动意识和进取精神， 倡导 自主、 合作 、 探究的学习方式。 ” 的理念。 那么， 怎样“ 留白” 才实用， 才精彩， 我将从以下几个方面进行阐述。 一 、“ 留 白” 攻略一将 问的权利还给学生 古人云： “ 学贵有疑。” 可见疑是探究新知的开始 ， 也是探究新 知的动力。 义务教育语文课程标准强调构建一种 “ 自主
3、合 作探究” 的学习方式， 其中“ 探究” 的核心就是“ 质疑” 。在语文课 上， 如果把“ 问” 的权利还给学生 ， 让学生 自主发现问题 、 提出问 题 ， 可以使老师的教学有的放矢， 可以更好地激活学生的思维。要 改变“ 老师问， 学生答” ， 改变“ 老师再三鼓励， 学生无人回答” 的局 面， 首先要打消学生怕被嘲笑和批评的心理 ， 创设一个相对宽松 的环境 ， 让学生敢于提问， 对于学生提出的问题 ， 也不能走过场， 学生有能力解决的， 可以让学生合作解决； 对于学生感兴趣并与 课文内容密切相关但 自学有困难的， 要及时组织讨论。当学生能 争先恐后提问时 ， 老师就应该指导学生问一些
4、有价值 、 有深度的 问题 ， 即引导学生从课文的重点字词句处、 内容关键处 、 理解困难 处 、 与 日常生活不同处等方面提出问题 ， 使学生的提问逐步由“ 多 而杂” 转变为“ 少而精” ， 让学生学会质疑。 二、 “ 留白” 攻略二 把读的权利留给学生 “ 书读百遍 ， 其义自见” 说明书要读 ， 而且要认真读 、 反复读， 因此语文教学要把“ 读” 作为一个重要环节来处理， 老师要精心选 择读的形式和方法，让学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。 把读的时间留给学生，还要求教师在朗读训练中引进选择机制， 因为学生的朗读能力是不相同的， 要让学生选择 自己喜欢的段落 或角色来读 ， 这样，
5、 他们往往会获得成功， 从而满怀信心、 主动积 极地投入到下一项学习活动中去。同时， 把读的权利留给学生， 还 要培养学生良好的阅读习惯， 使学生意识到一篇课文不仅要在课 堂上读 ， 还需要在课前读 ， 达到读通 、 读准， 做到正确 、 流利； 也需 要在课后读， 将一些精彩片段熟读成诵， 从而内化为自己的语言。 三、 “ 留 白” 攻略三把讲的权利让给学生 陶行知说： “ 教材无非是个例子。” 古人也有“ 授之以鱼， 不如 授之以渔” 的说法 ， 因此 ， 课堂上老师应该从“ 独奏者” 过渡到“ 伴 奏者” ， 让学生始终参与课文的理解。根据新课标的要求， 好的语 文课应将讲的权利让给学生
6、 ， 应将课堂讨论有机地贯穿于整个教 学过程 ， 对重点词句、 含义深刻的句段， 应让学生品够， 议透。在议 论中， 教师要引导学生从书中找到根据 ， 发表 自己的见解， 特别是 与众不同的见解， 让学生在议论品评活动中自己去尝试语言 、 鉴别 语言、 理解语言 、 学会运用语言。对于学生思考后所发表的观点， 教师应及时给予一定的表扬 、 鼓励 ， 让各个层次的学生都尝到成 功的乐趣。这样， 提高了学生学习的兴趣， 发挥了学生学习的主动 性和积极性， 培养了学生自主学习的能力。 四、 “ 留白” 攻略四 把练的选择权利放给学生 新课标倡导学生的个性化作业 ， 这就要求老师打破 目前语文 家庭作
7、业现状 ， 少布置机械重复的作业 ， 而是根据教学内容 ， 多设 计一些开放性的、 需要学生去探索 、 收集、 整理、 获取信息的作业 ， 或设计 一些 多样性 的作 业 ， 让不 同学 生能根据 自己 的能力 、 兴趣 爱好去选择， 这样可以提高不同层次学生的学习效率。如学完 桂 林山水 一课后， 考虑到学生的兴趣和特点， 让学生用 自己喜欢的方 式表达学过课文后的感受( 可作诗、 绘画， 可以为桂林写广告词) ， 效果不错 ： 喜欢绘画的同学， 用五彩的笔画出了桂林山中有水 ， 水 中有山， 山水交融的奇丽景色； 喜欢作诗的同学作出了一首首绮 丽的小诗 ； 到过桂林旅游的同学选取给 自己留
8、下深刻印象的一个 景点写了一段导游词当教师设计多样性的作业， 让学生根据 自己的智力 、 能力来选择做， 这样学生把作业当作一种快乐 ， 无压 力， 乐于完成 ， 提高了不同层次学生的学习效率。 当然， 要实现在语文课堂中留白， 还是有一定的难度的， 因为 首先要更新的就是我们的观念， 只有那种能给学生 自主空间的教 学， 只有那些倡导 自主、 合作、 探究的教学 ， 才能更加有效地促进 学生的发展。而这一切的实现， 都是以教师在课堂上的“ 留白” 作 为基础的。重视“ 留白” ， 积极“ 留白” ， 这样的课堂才是生动活泼的 课堂， 这样的课堂才能使学生的自主学习落到实处。正所谓 ： 留白 亦精彩! 参考 文献 ： 黄春华 语文教学中的留白艺术 小学教学参考， 2 0 1 0 ( 2 7 ) 编辑李建军 1 2 5
