《浙江省温岭市城南中学全国初中青年数学教师优秀课评比九年级数学《游戏公平吗？》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江省温岭市城南中学全国初中青年数学教师优秀课评比九年级数学《游戏公平吗？》教案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、43 游 戏 公 平 吗一 教材分析(1) 地位和作用经过前几册的学习，学生已经研究了随机事件及其概率的概念，掌握了随机事件发生的概率的一些计算方法(包括理论计算和实验估算等)，并通过具体情境和实践活动，体会了概率的应用，但是学生仅仅认识到现实生活中大量存在的随机现象以及一些简单的随机事件发生的概率，还是远远不够的，比如促销活动或博彩游戏中获奖或获胜的概率，但他们未必就具有正确的评判能力和决策能力。本节课在原来已有知识的基础上进一步通过设计了一个具体情境感受概率在生活中的广泛应用，同时掌握一定的判断方法，力图让学生体会如何评价某件事情是否“合算” 。我们不仅要考虑游戏双方获胜的概率，还要考虑他
2、们获胜时的得分值，也就是要考虑数学期望。有部分初中数学教师认为数学期望超出了九年级学段学生的理解能力，但我们都知道，概率来自博彩，而本节仍与博彩游戏中的赔率有着直接地联系，事实上，收益率就是随机变量赔率的数学期望。所以本节是以前知识的延续，起着承上启下的作用，为后面进一步了解概率的意义和计算事件发生的概率打下基础。（2） 教学重点通过具体问题情境，进一步体会如何评价某件事情是否“合算” ，并利用它对一些游戏活动的公平性作出评判教学时，要鼓励学生回顾有关概率理论上的计算方法，给学生以更多的空间和时间合作交流，在此基础上，通过“读一读”进一步了解概率统计的应用，拓宽学生的知识面（3）教学难点通过概
3、率的知识解释游戏的公平性。二 教学目标分析根据本课教材的特点,新大纲对本节课的教学要求, 学生身心发展的合理需要, 我从三个方面确定了以下教学目标 ：(1) 知识与技能目标：在掌握了随机事件发生的概率的一些计算方法（如列表法）后，会求每次游戏的平均得分（数学期望） 。通过具体情境，让学生进一步体会如何评判某件事情是否“合算” ，并利用它对一些游戏活动的公平性作出评判。(2) 过程与方法目标：通过两个游戏，在活动中进一步发展学生合作交流的意识与能力，增强学生的数学应用意识和能力,培养学生观察问题,分析问题,解决问题的能力，引导学生锻炼自主探索式的学习方法，养成良好的思维和学习习惯。(3) 情感、
4、态度与价值观目标： 通过具体情境游戏，让学生感受数学在实际生活中的作用，提高他们的学习兴趣 ，调动积极性。让学生在民主、和谐的共同活动中获得成功地喜悦、感受学习的乐趣。另外，通过本小节的学习，使学生进一步体会：数学来源于生活，有反过来用于解决了实际问题，体会数学作为一门工具的运用价值。三 教学方法的选择（1）教学方法本节课我将采用“引导探究式”及“合作交流学习”的教学方法, 由初中学生的心理特点确立自主探索式的学习方法：通常学生对于概念课学起来很枯燥,不感兴趣,因此要考虑学生的情感需要,找一些学生感兴趣的题材来激发学生的学习兴趣,另外,学生都有表现自己的欲望,希望得到老师和其他同学的认可,要多
5、表扬,多肯定来激励他们的学习热情，所以在教学中我通过创设问题情境,启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究.将学生的独立思考,自主探究,交流讨论等探索活动贯穿于课堂教学的全过程,突出学生的主体作用。（2）教学手段本节课中,除使用骰子和转盘教具演示这种常规的教学手段外,我还将借助多媒体课件演示来辅助教学，多媒体演示为师生的交流和讨论提供了平台，有益于增强教学的直观性和启发性,更易于对概念的理解和难点的突破，也节省了时间，提高课堂教学的效率。四 教学过程的设计知识引入阶段 ：提出学习课题,明确目标，创设情境引入公平判断。数学学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他
6、们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。了解概率统计的一些应用，创设问题情境，建立“活动”平台 。我们在生活中常做一些游戏，但游戏规则的制定必须对双方都是公平的，这个游戏才能进行，否则就会有一方因为游戏不公平而退出游戏。 游戏一；掷骰子游戏(1)当两枚骰子的总数之和为奇数时，小刚得分，否则小明得分游戏公平吗?(2)当两枚骰子的总数之积为奇数时，小刚得 1 分，否则小明得 1 分，游戏公平吗?如果不公平，如何修改规则游戏二：配紫色游戏(1)配成，小刚得 1 分；配不成，小明得 1 分，游戏公平吗?(2)若不公平，如何修改规则?讲授新课小明和小刚正在做掷骰子的游戏两人各掷一枚骰子1当两枚骰
7、子的点数之和为奇数时，小刚得 1 分，否则，小明得 1 分，这个游戏对双方公平吗?游戏怎样才算公平呢?只要，双方获胜的概率相等，也就是说双方获胜的可能性一样，就认为游戏对双方是公平的小刚获胜的概率是多少呢? 将事先准备好的实物骰子拿出来做以帮助理解和引起兴趣。我们在前面曾学习过计算概率的方法树形图、列表法等。首先引导学生分小组交流讨论，并用列表法来求小刚获胜的概率。 第二次点数第一次点数1 2 3 4 5 61 （1，1） （1，2） （1，3） （1，4） （1，5） （1，6）2 （2，1） （2，2） （2，3） （2，4） （2，5） （2，6）3 （3，1） （3，2） （3，3）
8、（3，4） （3，5） （3，6）4 （4，1） （4，2） （4，3） （4，4） （4，5） （4，6）5 （5，1） （5，2） （5，3） （5，4） （5，5） （5，6）6 （6，1） （6，2） （6，3） （6，4） （6，7） （6，6）觉得这种玩法没意思，又想出了另外一种玩法2当两枚骰子的点数之积为奇数时，小刚得 1 分，否则小明得 1 分这个游戏对双方公平吗?为什么?学生可以独立地解决这个问题。可是玩了几次后，小刚发现上面游戏(2)的规则对自己不公平，于是小明说：“那这样，当两枚骰子的点数之积为奇数时，你得 2 分，否则我得 1分” ，马上提问学生：小刚应当接受这个规则吗
9、?大家认为如何修改规则，才能使游戏双方公平呢?游戏规则可以修改为：当两枚骰子的点数之积为奇数时，小刚得 3 分，否则小明得 1 分；或改为：当两枚骰于的总数之和小于 7 时，小刚得 1 分，大于 7 时，小明得 1 分，等于 7 时，小刚和小明都不得分这样小刚和小明获胜的概率都为 65这样这个游戏规则对双方都是公平的我觉得这样的引导也是有必要的。我们常玩的游戏除了掷骰子外，还有“配紫色”游戏，下面我们一同再来做下面的游戏拿出如下图中两个准备好的转盘，进行“配紫色”游戏.请两个学生上讲台分别旋转两个转盘，然后学生独立解决以下问题：若其中一个转盘转出了红色，另一个转出了蓝色，则可配成紫色，此时小刚
10、得 1 分，否则小明得 1 分这个游戏对双方公平吗?若你认为不公平，如何修改规则，才能使该游戏对双方公平呢? 为了保证自由转动转盘，指针落在每个区域的可能性相同，我们把转盘(1)按逆时针把红色区域等分成四部分，分别记作红 1、红 2、红 3、红 4，转盘(2)也类似地把蓝色区域分别记作蓝 1、蓝 2、蓝 3、蓝 4接下来，我们就可以用列表法计算分别旋转两个转盘，其中一个转盘转出红色，另一个转出蓝色可配成紫色的概率列表如下：右转盘转出颜色蓝 1 蓝 2 蓝 3 蓝 4 红色左转盘转出颜色红 1 红 2 红 3 红 4 蓝色 注， “”表示可配成紫色， “”表示不可配成紫色再一次引导学生想什么办法
11、修改规则才能使游戏对双方公平呢?分别旋转两个转盘，配成紫色，则小刚得 8 分，否则小明得 17 分，这样可以表示游戏公平。选用本题的目的是让学生进行独立思考,自主探究,交流讨论等探索活动 ,加深对概念的理解和对难点的突破.。到这里学生已经基本能够掌握如何判断游戏的是否公平，并基本能够在不公平的情况下利用数学期望解决问题了，当然，尽管学生并不知道数学期望是什么。小明也发现了最开始的规则对自己不利因此，他建议改用同一个转盘转动两次做“配紫色”游戏小刚想，这没有什么区别，便欣然同意了小明的提议。提问某学生：小刚的决策明智吗?用第一个转盘转两次，配成紫色的概率我们还用列表法来计算列表如下：第二次转出颜
12、色第一次转出颜色红 1 红 2 红 3 红 4 蓝色红 1 红 2 红 3 红 4 蓝色 备注：“”表示配成紫色， “”表示不能配成紫色如果把第(2)个转盘自由转动两次，配成紫色的概率为多少呢?再让学生很快地回答：如何得分才能做到公平？随堂练习1 小明和小刚改用如图所示的两个转盘做“配紫色”游戏配成紫色，小刚得 1分否则小明得 1 分，这个游戏对双方公平吗?为什么?由上面两个转盘做“配紫色”游戏，等可能的结果列表如下： 右转盘转出颜色左转盘转出颜色红 黄 蓝红 （红，红） （红，黄） （红，蓝）蓝 （蓝，红） （蓝，黄） （蓝，蓝）由上面的表格可得：配成紫色的概率为 3162，配不成紫色的概率
13、为 3264，因此游戏不公平，对小刚不利读一读等学生认真阅读后，简单叙述一下概率统计在其他领域中的应用在数学内部，概率统计与其他分支的结合，使数学科学出现了许多新进展，如具有广泛应用性的蒙特卡罗方法等在其他领域，概率统计也发挥着日益重要的作用，自然科学工作者可以通过概率统计分析，提出一些理论假设，以解释一些自然现象，学生还可以了解到奥地利遗传学家盂德尔用概率统计思想解决实验中的现象，相信一定受益匪浅课时小结这节课，我们通过具体的问题情境，使我们进一步体会到如何评判某件事情是否“合算”，并利用它对一些游戏活动的公平性作出评判通过“读一读”使我们更进一步了解到概率统计在各个领域内的广泛应用活动与探
14、究转动如上图所示的转盘两次，每次指针都指向一个数字两次所指的数字之积是质数，游戏者 A 得 10 分；乘积不是质数，游戏者 B 得 1 分你认为这个游戏公平吗?如果你认为这个游戏不公平，你愿意做游戏者 A 还是游戏者 B?为什么?你能设法修改游戏规则使得它对游戏双方都公平吗?过程根据题意，我们可以用列表法计算出两次指针所指数字之积是质数的概率和积不是质数的概率列表如下：第一次转动所指数第二次转动指针所指数1 2 3 4 5 61 11 12 13 14 15 162 21 22 23 24 25 263 31 32 33 34 35 364 41 42 43 44 45 465 51 52 5
15、3 54 55 566 61 62 63 64 65 66同样引导学生列表，此题若能正确列表求其概率，便可以很快解决。 课后作业 习题 44 巩固提高判断能力及决策能力。板书设计 43 游戏公平吗游戏一 游戏二 随堂练习议一议想一想活动探究参考练习小明和小芳设计了两个掷骰子的游戏，每个游戏每次都是掷两枚骰子游戏一：和是 6 或者 7，小明得 1 分；和是其他数字，小芳得 1 分游戏二：和能够被 3 整除，小明得 3 分；和不能被 3 整除，小芳得 1 分这两个游戏公平吗?说说你的理由若不公平，你能将它们改为公平的吗?参考探究活动在街头上常常会看到这样的游戏：如右图一元钱转一次转盘，指针指向某个数字后，从这个数字起同方向再数同样的数字后 的格子里的奖品就归你，你认为这个游戏公平吗？设计说明一直以来对说课的概念比较模糊，现在，算是有了个比较清晰的概念。本节课把所要授的课进行简明扼要的说明，把设计意图、对教材内容的把握、对学生学情的分析、对教法和学法的采用、整节课的教学程序，还有板书设计等进行逐一说明。尽量做到：说“准”教材，说“明”教法，说“会”学法，说“清”教学意图，说“清”教学过程这五个方面。从教材分析、教学目标分析、教学方法的选择和教学过程的设计四个方面
