《浙江省温岭市城南中学七年级科学《生物的适应性和多样性》教案（5）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江省温岭市城南中学七年级科学《生物的适应性和多样性》教案（5）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题： 教学目标：知识目标：1、学生都知道生物是能够适应环境的，为了适应环境有各种不同表现。2、学生复习使用温度计，学生能正确使用温度计。3、初步了解生物的多样性的基本含义能力目标：1、 学生初步养成科学探究的意识，学生学习科学探究的方法。2、 学生能设计实验方案，学会控制实验条件。学生会观察实验并进行记录。情感目标：1、通过本节课的实验，学生具有实证意识。2、通过小组共同合作实验，学生具有相互协作的团队精神。3、 体验保护生物多样性和可持续发展的重要意义教学准备：1、培养一盆直立生长的豆苗和向光弯曲生长的豆苗2、 4 人小组为单位准备一盒干沙子或一盒湿泥土，三支温度计，红外线灯，秒表教学重点
2、：学生理解生物对环境具有适应性并探究蝎子在沙里藏身的原因教学难点：探究蝎子在沙里藏身的原因教学过程：教师活动 学生活动 设计意图（一） 1、出示两盆豆苗（一盆直立生长，一盆弯曲生长）2、说明弯曲生长的豆苗的培育过程，出示培育的装置。3、植物为什么要向光生长1、观察、比较两盆豆苗的生长状况2、猜测弯曲生长豆苗的培育过程3、分析培育装置的特点4、思考后得出结论：植物对环境的适应。从问题的情景始课，问题是培养学生创新意识的切入口，从问题情景开始，互动过程容易建立。在教学互动过程中，有利于学生学会提问，敢于提问，培养学生问题意识。问题提出后通过学生的生活经验对问题进行猜测性的解答，充分调动课堂气氛，使
3、学生积极地参与学习过程。培养学生分析问题的能力。通过问题的一个个提出和分析，激发学生的学习兴趣。（二）1、放映江南蝎子的生活片段及沙漠中蝎子的生活片段1、 比较他们的生活方式的不同提出疑问：为什么会不同？2、 学生进行假设培养学生的观察能力让学生进入要当科学家的心理状态，从而进行科学探究的过程。教师活动 学生活动 设计意图1、 引导学生：探究沙漠中温度的变化情况2、 对学生设计的实验进行简要的评价，必要时进行一定的指导。3、 设计实验：探究沙漠中温度的变化情况（1 ） 、4 人小组讨论a、实验所需的器材。b、实验可测哪些温度、为什么测、怎么测？c、用什么方式记录实验数据？（2 ） 、小组代表发
4、言。组与组之间进行交流，选出最佳方案。5、 4 人小组分工合作进行实验。6、对实验记录的数据进行比较、分析，得出结论。7、根据所得出的结论，分析为什么沙漠中蝎子要具有这样的生活方式？8、得出结论：蝎子对环境的适应。培养学生创新思维的能力和实验设计能力，以及互相帮助、协同配合和团队精神。培养语言表达能力及学会倾听，培养学生的评价能力，使学生形成正确的、科学的评价态度。互相帮助、协同配合和团队精神学习科学家的思维方式，培养分析数据能力（三）1、通过多媒体放映动物的保护色、拟态。1、 分析：动物为什么要进行伪装？2、思考后得出结论：动物对环境的适应以此激发学生兴趣，并培养学生在观察现象时善于发现问题
5、和解决问题的能力（四）小结：1、 举例：生物适应环境2、教师通过举例补充：生物对环境的适应是相对的。通过对以上的分析，最后请学生总结：植物的向光生长，白天，蝎子在沙里藏身以及动物的伪装都是对环境的适应。说明，生物在生活的过程中要适应环境。培养学生的归纳能力培养学生理论联系实际的实践能力培养学生以辨证的观点来看待事物教师活动 学生活动 设计意图（五） 、自学“保护生物的多样性” ，回答下列问题：1、我们现在学习的生物多样性指的是什么的多样性？2、我国野生生物资源减少的原因是什么？3、如何保护野生生物资源？4、什么叫自然保护区？为什么要设立自然保护区？5、为保护生物的多样性，我们可以做些什么？学生
6、进行自学后，可在组内讨论并回答提出的问题，小组竞赛，评出优胜小组培养学生自学能力增强学生的竞争意识总结：地球上生存的每一种生物都以不同的方式适应着环境，形成地球上丰富多彩的生物，保护生物的多样性是全球关注的重大问题，它关系到人类的生存和发展，最后让我们一起来呼吁“善待生命，也就是善待我们自己”！作业：根据植物的向光弯曲生长制作一株形状特异的盆景。要求：1、简单列举自己制作过程中需要的材料；2、简单介绍制作过程。3、期末进行展示。设计意图 ： 从课堂走向生活，将学到的知识应用于实践中，有利于培养学生理论联系实际的实践能力。板书设计：一、生物要适应环境1、植物要向光生长2、白天, 蝎子在沙里藏身3
7、、动物的伪装二、保护生物的多样性1、生物的多样性 “种 ”的多样性2、自然保护区教学巩固：选择一种你熟悉或喜欢的生物，看看他们是否适应环境，他们是怎样适应环境的？生物的适应性和多样性 课前课后测试及分析杭州勇进中学 王建宝课前测试卷关于生物的适应性，我知道关于生物的适应性，我还想知道生物的适应性在生活中的例子很多，例如设计意图：以学生已有的知识为基础进行教学，不仅可以节省一些教学时间，更重要的是可以直接引起学生学习的兴趣，主动进入新知识的学习，使学生能较长时间地集中注意力， 。课后测验卷：1、 通过这节课的学习，我知道了2、 通过这节课的学习，我对还不太清楚。3、 在这节课中，我觉得收获最大的是4、 在这节课中，我对自己的表现 （填：很满意、基本满意、不太满意、很不满意） 。设计意图：通过课后测试卷，教师能较清楚地了解学生对知识的掌握情况以及学生对自己的评价，对以后的教学有一定的帮助。教学反思：对于生物的适应性仅仅讲到适应是不够的，还必须提到生物的适应是相对的；对于初一同学，可能可以试试动手设计表格；课堂中可以多放映一些有关生物适应性的影片。
