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1、 任务驱动型作文写作的两种基本方法 方法之一：条陈理由，彻解问题 “任务驱动型作文”写作的基本框架 任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作 文。其实质也就是有些地方所说“时评类”作文，其 本质还依然是材料作文，只是在材料的基础上，增加 了明确的指向性任务，意在增强写作的目的性、防止 套作。这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象 的态度与看法，思维的深度与广度，表达的清晰与晓 畅。因此，在写作这类作文时，有些基本的东西是必 不可少的，只有具备了其中的基本要素，才能达到要 求；只有具备了其中的基本框架，才能在考场中立于 不败之地。 任务驱动型作文的基本框架有哪些构件组成呢？ （一）一个响
2、亮的标题 就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定 一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出 的“核心立意”，并就此选取材料中关键词句加以组合而 成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能 运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更 加理想。 （二）引述+表态+观点 正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪 亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但 必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点 的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。 （三）分点分层阐述理由 有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述
3、 一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具 体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深广度。 （四）进一步深入阐述 这个步骤一般的同学很难发挥。到底要怎样才能深入呢？笔者认为，最基本的办法就是 针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展 ”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝 说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。 （五）联系实际，快速收尾。 任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色多 了。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。但
4、是，这一 环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。 一篇习作具备了上述五个部件构建而成，已是有模有样、中规中矩，若能加上一些必 备的调味品，如菜肴之于姜葱蒜，而后定然可取得高分好评。 【实例品析】 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后 用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上 课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没一 个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该校 老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后 ，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱 ”引
5、导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。 对以上这件事，你怎么看？请就焦老师、学生或家长的表 现，表明自己的态度，阐述自己的看法。要求综合材料内 容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。 教书育人也应有“新招”（标题简洁、响亮） 为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“ 新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出， 师生认可，又在社会上引发了争议，还有家长认为这样会使教育变味。我认为， 焦老师是个敢于创新的老师。在如此沉闷的教育背景下，教书育人也的确应该有 新招，才能激活教育的正能量。（引述+态度+观点） 首先，传统的育人方式是以班级集
6、体授课制为主，以灌输为主的应试教育让 学生们抵触厌烦，远远达不到教育的目的。在这样的情况下，老师们“八仙过海 ，各显神通”，采用一些新的顺应时代的招数，本是理所应当的，只有不断更新 方法，才能不断激活学习的动力。 其次，微信发红包的新招效果明显。大焦老师的课没有一个逃课，课堂气氛 活跃，师生关系很好。暂且不论其效果的持久性，但就这点，已经证明新招的可 行性。 其三，如果能把“发红包”这种新事物与传统的教书育人方法有机整合起来 ，还可以给人们提供一种新的思维和教育理念。如在互联网时代，用好移动技术 ，对学生进行时时处处地引导与教育，定能激发出无数的能量。因此，焦老师的 新招肯定能在教育界激发波波
7、涟漪。（分点分层阐述理由） 有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得 功利，使教育变味。的确，现代学生本就生长在“物欲横流”的环境中，一味用 钱去引导学习，极有可能变得功利，使教育变味。但是，教育不能因存在某种风 险而畏首畏尾或举步不前。只要是“在课后”，“用小钱”，方式恰当，不变本 加厉，在红包激励的同时仍以精神感化、正面教育为主线，发红包这样的新举动 一定能在教育中起到重要的激活辅助作用。（预设反方，简易批驳） 古语云：亲其师，信其道。发红包能让学生更亲近其师，“信其道”就不言 而喻了。又云：教学相长。学生的学习热情因红包而唤起，那么，学生的热情必 然会影响老师的
8、激情，终将达到“相长”的目的。教师的魅力关键在于学术与人 格。一个教师若能紧紧依靠自身的学术与人格魅力，辅以新巧的方法，定能让各 种因素相得益彰，形成合力，促进教书育人功能的巨大提高。（横向拓展） 如今，我国的教育因各种原因而困难重重，多几个像焦老师那样不甘平庸、 敢于创新的老师，拿出更多的新招，必然能冲破重重阴霾，走向教育强国的康庄 大道。（联系实际，快速收尾） 【点评】 这一篇习作基本按照五部分基本框架来写，说理清晰，有条理，有深度，也 有广度，适度的引用名言，具有较强的时代意义，是一篇难得的考生值得参照的 优秀作文。 方法之二：依事设问，分层论述 面对叙事体新材料任务驱动型作文，许多同学
9、不知所措，莫 衷一是。在此，介绍一种十分基本实用的方法，即“依事设问 ，分层论述”，它既能解决无话可说的问题，又可以凭此提升 深入阐述事理的能力。 方法指导： 1.依据任务梳理材料，选定角度，表明你的态度，发表你的看法 或观点。 2.从材料出发，引述材料，分析并提出新颖、与众不同的中心论 点（标题）。 3.依事设问，列好提纲，分层论述。 【实例解析】 阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。 在上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污 言秽语和指责他的乘客对骂，一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走 到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发 ，此时，有出来劝架的乘客
10、指责“黑衣男”：“打人是不对 的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络 后，引起更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现 ，表明你的态 度，阐述你的看法，要求综合材料内容及含意，选好角度，确 定立意，标题自拟。 分角色梳理： 人物：吐痰男 所做的事：公共场所随地吐痰，遭责后与乘客对骂，被踢一脚 ，安静、一言不发。 我的态度：恶其陋行，幸遇强人。 我的看法：文明拒绝粗鄙；社会秩序，人人有责； 人物：黑衣男 所做的事：忍不住，拨开，踢，制止了对骂与吵闹。 我的态度：扬其勇气，短其不足。 我的看法：以黑制黑，行不行？文明创建需有法制的保障；以
11、错治错，并非正义。 人物：乘客 所做的事：少数指责黑衣男，多数认可，更多议论。 我的态度：赞少贬多 我的看法：法制意识淡薄是不文明的根；当局者往往易迷；狭 隘的英雄主义要不得。 1.选择角度，确定主旨 如选定“吐痰男”，确定“可怕的不文明”为主旨。 2.依事设问，列好提纲 提纲 （1）吐痰男行为的性质与危害性？ （2）吐痰男行为产生的根源？ （3）遇上这种不文明的行为该如何对待？ （4）怎样解决这种社会问题？ （5）假设反方，适度批驳 可怕的不文明 地铁上，一男子随地吐痰，遭到指责后，还不停地用污言秽语跟乘客们对骂，直 到被另一黑衣男踢了一脚才安静下来，一语不发。我对吐痰男的这种言行举止深 恶
12、痛绝，他的这种非一般的不文明是十分可怕的，它映射出国人的劣根。 吐痰男的言行是怎样的行为？在公共场合随地吐痰，实是不卫生不文明之举，遭 到指责后竟与人们恶语相加，这就不是一般的不文明，而是素质极差，性格有缺 陷。这种知错还不改的偏执的人，只能算是人渣或是问题青年。一个人在公共场 合随地吐痰，也许是平时卫生习惯不好所致，纯属个人习惯问题。但被人指出来 后仍不知悔改，还口出秽语，想为自己辩护，连最起码的“羞耻心”也荡然无存 ，这个问题就严重了。轻则说明他品行缺失，重则说明他心灵扭曲。要知道：一 个连最起码的羞耻感都没有的人，肯定不成其为人；一个连羞耻感也没有的民族 也肯定是个没希望的民族。 吐痰男
13、为什么会这样呢？这也许跟他成长的环境有关，子不教，父母之过；也许 跟学校教育有关，如今学校教育重成绩、重智育，轻德育、轻做人。培养出不少 外表有模样，内在缺素养的青年。也许是一个个案，但它至少是我们社会的一份 子，他的言行举止跟社会环境息息相关。不管是什么原因，一个孩子的不良和失 足肯定与教育缺失大大关联的。 遇上这种不文明的行为，我们该如何对待？一味地当众指责，恐伤其脸面，就 是损伤了年轻人的自尊，才导致本就素质不高的吐痰男与乘客对骂。黑衣男的 一脚，虽暂时让吐痰男心火熄灭，但是否从心里服气，认识自己的错误并感到 愧疚呢？不得而知。这种“以黑制黑”的方式，不一定能达到“以黑治黑”的 效果，甚
14、至，适得其反。我认为，对这种不良的行为，最好是善意的劝说，既 维护了当事者的面子，又悄无声息地让他反省；其次是制定强有力的处罚制度 ，加上不折不扣的执法；其三是提高国民的整体素质。让“社会秩序，人人有 责”“文明拒绝粗鄙”等成为公众的意识。只要有健康的土壤，文明之花才会 遍地开放。 有人说，不就随地吐一口痰吗？至于如此大做文章吗？固然，一口痰是小事， 很快就随风蒸发。然而，如果这个人的痰里携带病毒呢？如果人人都这么认为 呢？那公共场所的环境文明有谁来维护？我们将生活在怎样的一个社会中？ 我们的国家人特别多，尤其是公共场合。如果没有良好的秩序与环境，如果没 有正确的公共卫生意识，文明从何谈起？如
15、今，我们的国家发展了，人们的生 活富裕了，建设和谐文明的小康社会已成为中国人的追求与梦想。而文明需要 从我做起，精心培育出健康的土壤。那就让我们携手共进，一起创建美丽的家 园吧！ 【点评】 这篇习作很适合于刚开始写作任务型作文的同学，当你不知从何说起时，先依 事设问，列好提纲，然后在行文中，分层进行论述，也能完成一篇不错的考场 作文。 三、任务驱动型作文写作六法： 1.析材料 2.论危害 3.挖根源 4.提办法 5.联现实 6.作结论 （作呼告） 常用结构模式： 引简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明） 议充分（正反对比、假设因果、点面层进） 联紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义） 结点题（寻找
16、对策、倡议劝勉、呼吁号召） 四、基本结构： 一般可以分以下三步来写作： 、抓住材料中的人和事，就事论事，分析原因。 、在分析材料的基础上，注意指出问题的普遍意义、提出解决问题的措施。 、主体论证段落：采用“中心句支撑句”（分论点）的格式进行道理论证和事实论 证，从而达到论证观点的目的 4、联：即“联系现实” 议论文的写作一定要具有时代性，要对现实生活有指导意义。在本论结束之后联系现 实社会或者作者生活实际，谈谈论点的现实意义，这样可以引发读者更多思考，或者 发出呼告，引起读者的特别关注，以达成作者写作的目的和针对性，这样可以加深议 论的力度。 5、结：即“结论” 这个结论是紧承前面的“联”而来，从对现实生活的分析得出结论，更能够令读者接 受，同时也进一步强化了作者在文章开头提出的中心论点，起到首尾呼应的作用，使 全文成为一个不可分割的整体。 八十而荣屠呦呦 孤独的大师 9月24日，中国中医科学院终身研究员屠呦呦在美国纽约举行的拉斯克奖颁奖仪式上 领奖。当日，有诺贝尔奖“风向标”之称的国际医学大奖 美国拉斯克奖将其 2011年临床研究奖授予81岁的屠呦呦，以表彰她“发现了
