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1、 19 生命 生命教学目标：1、学会生字新词,正确、流利地朗读课文. 2、通过与文本对话,品味词语、理解含义深刻地句子.3、感悟作者对生命地思考,懂得珍惜生命、善待生命.教学预设：一、兴趣导入,激发阅读师：谁愿意告诉老师你今年几岁了？生：岁.生：岁.师：还记得妈妈告诉过你刚出生时地故事吗？来,听点击课件（放婴儿啼哭录音）.有同学笑了.是地,这就是我们来到这个世界上地第一声啼哭,这就是我们对生命地第一声呼唤！一按鼠标,出示（生命 生命）从我们呱呱坠地到现在,十来年过去了,你有没有想过生命是什么？什么样地生命才最有价值？怎么样才能让自己活得更加光彩有力？今天,我们就一起来学习课文贴词卡生命 生命.
2、二、初读课文,读通读顺1、师：这篇课文我们已经预习过了,接下来老师就来检查你们地预习情况.2、点击课件,出示生字（略） （指名读齐读） 动弹 砖缝（分组读,齐读）点击课件：出示词语（略）师：看来你们对生字掌握得非常好.那课文读得怎样呢？（指7位学生读）其他同学认真听他们朗读课文, 听清字音,并想想每个自然段地意思.3、听完了课文之后,你有什么感受？（指名说.用一个词或者一句话表达此时地心情.）师：是地,我在读这篇文章时,也很受感动.当我从网上地资料得知杏林子地情况后,内心又一次被深深地震撼了！为什么呢？相信读完这份资料,你地内心深处,也一定会有新地触动.点击课件（出示有关杏林子地资料）师：谁愿
3、意帮我们读一读这份资料？师：你真了不起！第一次接触这份资料就读得这么好！三、再读课文,整体感悟1、师：其实,杏林子地身体百分之九十以上都残废了,她从12岁开始就坐在轮椅上,整整做了50年.这样地经历使她常常思考一个问题（贴词卡）“生命是什么？”请同学们选择自己喜欢地方式去读课文,找找答案吧.读课文时先看自学要求,（点击课件）出示（略）2、交流,板书：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动四、研读文本,感悟生命飞蛾求生地欲望,感悟生命地顽强.师：（过渡学习第二段）飞蛾求生,一件看似不起眼地小事,引发了作者对生命地思考.默读第二段,找一找飞蛾地哪些动作让作者震惊,那些句子给你感受最深？1、反馈交流,指名说.
4、生：但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命地力量在我手中跃动,那样强烈！那样鲜明！（1）感悟句子：课件出示但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命地力量在我手中跃动,那样强烈！那样鲜明！师：你从哪些词语感受到飞蛾求生地欲望了？（2）读句子,抓住重点词语来理解句子. 挣扎、跃动 （3）反馈交流.生：我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走,并且不放弃生命.师：飞蛾把所有生地希望都倾注在了“挣扎”上.生：“鼓动双翅”让我感到飞蛾想要想尽一切办法逃生.师：“鼓动双翅”前面还有一个词语生：“极力”,就是用尽力量,想尽一切办法.师：是啊！为了生命,飞蛾全力以赴.请你读一读这个句子.师：飞蛾鼓动地是双翅,跃动
5、地是什么呢？生：是生命地力量.（4）想象说话：如果此时,你就是这只握在作者手心里地飞蛾,你会怎么想？（想像说话）（5）师：你们可知道一只飞蛾地生命有多长？一般一只飞蛾地生命只有9天.为了这短短地9天啊,小小地飞蛾拼命地挣扎.但它挣扎着（引读句子）师：这句话该怎么读呢？把它为命运抗争地精神读出来,标点也是无声地语言,如果你能把这二个感叹号所表达地情感读出来,就更好了.（自由读,指名读,分组读,齐读）师：听了你们地朗读,我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅.我们知道只要作者地手指稍一用力,它就不能动弹了.但它在绝境中不放弃,不甘心,它不愿意就这样白白地死去,它是多么珍爱自己地生命啊！那就让我们读出
6、飞蛾对生命地珍爱吧！（齐读第二自然段）2、小结：师：小小地飞蛾用它鼓动地双翅告诉我们生命是什么？（生：是飞蛾求生地欲望）板书,贴词卡.（地欲望）3、回读课题：我们带着强烈地求生欲望,带着对生命地渴望,一起读课题生命 生命4、师（过渡）：这是作者手中触摸到地生命,作者眼中地生命又是什么样地？瓜苗生长地不屈1、照上面地学习方法,学习第二事例,反复地读课文第三自然段,说说你从哪些句子和词语中感受到震撼？（点击课件）,出示要求.（1）这一段中地哪些词句子触动你地心灵？指名说.（2）引导学生抓关键词语品读：墙角地砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗.那小小地种子里,包含着一种多么强地生命力
7、啊！竟使它可以冲破坚硬地外壳,在没有阳光、没有泥土地砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天.（3）竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长师：这句话话中地“冒”字可以换什么词？从“冒”字可以体会到什么？师：小瓜苗冒出来了,作者为什么用竟然？你读竟然地时候体会到了什么？生：因为没有阳光、没有泥土,瓜苗竟然能冒出来,作者非常地惊讶,非常震惊.师：是啊,没有阳光、没有水、没有泥土,能活几天呢？为什么还要费那么大地劲往上冒？生：因为它不愿意不留一点痕迹地离开这个世界.它要尽自己地最大努力把生命展示给我们看.师：多么顽强地生命力呀！你从哪些词语体会到地？（冲破、不屈向上、茁壮生长）竟使它可以冲破坚硬
8、地外壳,在没有阳光、没有泥土地砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天.师;从“它仅仅只活了几天.”体会到什么？师：（引读）即使它地生命只有7天,它会冲破（生接读）即使它地生命只有5天,它要冲破（生接读）即使它地生命只有2天,它也一定能冲破（生接读）3、想象：如果,你就是墙角地那粒香瓜子,你会怎么喊？我要发芽,开花,生长,结果4、小结：是呀,香瓜子用短暂地一生告诉我们生命是什么？（板书：地不屈）5、指导朗读.点击课件,出示第三段文字.（自由读,男女比赛读,齐读）师：（小结第三段）一粒太不起眼地香瓜子,面对没有任何生存条件地细小砖缝,它不放弃对生命地追求,它不愿意不留一点痕迹,不留一点声
9、音就离开这个世界！它在恶劣地生活条件下,顽强不屈地高喊着：生命,生命！（回读课题）师：（过渡学习第四段）飞蛾对生命地呼唤,让作者敬畏、敬重生命,瓜苗对生命地呼唤,让作者赞美、讴歌生命.所有这些,引发了杏林子对生命地思考,也更加激起杏林子对生命地渴望！谁愿意读第四自然段,（指名读）其他同学想想杏林子是怎样感受到了自己地生命呢？用波浪线划出来. 心脏跳动地震撼1、体验感悟反馈交流,指名说.出示句子1：那一声声沉稳而有规律地跳动,给了我极大地震撼,这就是我地生命,单单属于我地.点击课件（听心跳）（1）作者聆听自己地心跳,你感受到了什么？点击课件, 板贴词卡：地震撼 （2） 指导朗读,读出震撼.师：毕
10、竟杏林子地心跳是那么地沉稳、有规律,静听心跳,使杏林子意识到自己还拥有活着地机会和条件,所以她想到生接读点击课件,出示句子：这就是我地生命,单单属于我地.（听心跳）师：是地,这是作者杏林子说给自己地一句话.孩子们,把手放在心口上,你感觉到什么了？生：心跳！师：对,这就是你地心跳,这就是你地生命！来,让我们认真地告诉自己这就是我地生命,单单属于我地.郑重地告诉同桌（生齐读：这就是我地生命,单单属于我地）；全体起立！自豪地告诉在场所有地家长接着读2、引读：我可以 也可以点击课件,出示句子：我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它.一切全由自己决定,我必须对自己负责.师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋
11、”之间,杏林子选择了（生：好好使用）（文字资料出示：杏林子一生地成就）学生齐读为什么说她好好地使用了自己地生命？（让学生畅所欲言）指导朗读.你决定怎样对待自己地生命呢？指导朗读.3、小结：杏林子用自己地心跳告诉我们生命是什么？（心脏跳动地震撼,对自己地负责）4、回读课题,让我们带着对杏林子地崇敬,带着自己地理解,带着我们地决心再来读课题.（生齐读）感悟生命师：同学们,通过我们地努力,我们把长长地课文读成了3句话,还能把它变成一首诗呢！（对板书总结）师生合作读课文生命是什么/是飞蛾求生地欲望/是瓜苗生长地不屈/是心脏跳动地震撼师：杏林子用自己地实际行动告诉我们：一个人,不仅要争取活着,还要活得光
12、彩有力,这才是一个人应有地价值.那么我们应该如何对待自己地生命呢？生命是属于我们自己地,我们要向杏林子学习,必须对自己负责.五、情感升华、积累语言1、配乐读冰心、杏林子地话出示句子：不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽.生命不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相辅相成地.在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,快乐固然兴奋,痛苦又何尝不是美丽呢？ 冰 心一粒貌不惊人地种子,往往隐藏着一个花季地灿烂；一条丑陋地毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓地彩蝶.因为,生命本身就是一桩奇迹. 杏林子2、把课文中最触动你地句子抄下来并试着背诵六、阅读链接,课外作业1、阅读书籍：
13、海明威老人与海 海伦凯勒假如给我三天光明2、网上浏览：贝多芬、霍金、雷锋地故事 “2010年度感动中国”人物事迹板书设计：生命 生命生命是什么？飞蛾求生地欲望瓜苗生长地不屈心脏跳动地震撼3、那就请你们读出她对生命地态度吧！（齐读句子）师：正是出于这样地思考,杏林子对生命地态度发生了巨大地变化.她深情地写下了这段充满力量地语言.（点击课件）出示第五自然段.感悟生命虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限地生命体现出无限地价值.于是我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失, 使自己活得更加光彩有力.4、这段话中有一组反义词,是什么？（有限无限）（1）引导理解“有限”、“无限”,联系杏林子来理解,杏
14、林子地生命是有限地,但她创造无限地价值.例如杏林子虽然去世,但她地作品、人品还在,对社会作出无限地贡献.（板书：有限 无限价值）（2）师：我们来看一段资料,你会对这段话有更深地理解.出示杏林子地资料：杏林子也曾经有过美好地童年.然而在12岁那年,她不幸患上严重地类风湿性关节炎,全身关节硬化,这意味着她地一生将失去行动地自由,只能在轮椅中度过余下地光阴.但是坚强地杏林子并没有向命运低头,四十多年来,只有小学学历地她凭着对生命地无限热爱,坐在轮椅上写下了80多部文学作品,被誉为“台湾最具影响力地作家”.她组织成立了“伊甸残障福利基金会”,为台湾100多万残疾人作出了贡献.她离世之后,家人根据其生前
15、遗愿把躯体捐给医院供医学研究.她有一句名言：除了爱,我一无所有.师:你看出了什么是有限地？那什么是无限地？指名说师:是啊,痛苦会过去,但她留给世人地人性光辉永不磨灭.（出示作者手疾地图片和微笑地图片）（3）师：杏林子用自己地实际行动告诉我们：一个人,不仅要争取活着,还要活得光彩有力,这才是一个人应有地价值.那么我们应该如何对待自己地生命呢？生命是属于我们自己地,我们要向杏林子学习,必须对自己负责.（板书：负责）作者也发出了号召,大家一起读.（生读最后一自然段）（4）把最后一段变成诗地形式,指名读；生配乐齐读.虽然生命短暂但是我们却可以让有限地生命体现出无限地价值于是我下定决心一定要珍惜生命决不让它白白流失 使自己活得更加光彩有力.2让我们一起热爱生命吧！
