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1、做语文教育永远的追梦人陈延军 名师速写 面带微笑的脸庞、儒雅讲究的着装、娓娓道来的自如谈吐、淡定低调的为人、不放过一个错标点符号的踏实认真的做事态度，等等，这是陈延军老师给大家的印象。熟悉陈老师的人知道他有几个明显的爱好养花、喝茶、读书、看报、朗诵、写文章、看表演。他从生活爱好中悟出很多教育的真谛，如“用赏花的眼光对待每一个孩子”“课堂上多给孩子一些等待”“小学语文教学不等于语文教学小学化”“当老师要练就8种过硬的武艺：听、说、读、写、背、唱、演、板”等。 1981年，陈延军老师从河北一所师范学校毕业，在农村小学工作六年。1987年，陈延军以优异成绩考入北京师范大学。1991年，陈延军老师从北
2、京师范大学教育系毕业后，面对社会的诸多诱惑，毅然选择做一名小学教师，扎根北京师范大学实验小学，潜心小学语文教学和科研工作30余年，在教育教学中取得了突出的成绩。陈老师主持过多项国家级、市区级研究课题，有多节展示课和多篇论文分获国家级、市级、区级特等奖、最佳精品课奖和一等奖。陈老师多次到全国各地培训教师，培训教师人数上百万，陈老师的课以“朴实、平实、扎实”获得同行的认可。 陈延军老师是有着多项殊荣的专家型教师。他先后被评为全国模范教师、教育部“国培计划”专家、首都名师、北京市优秀教师、北京市语文特级教师、海淀区基础教育名家等。是北京市“特级教师提升计划”项目和“北京市中小学骨干教师发展研修”项目
3、特聘专家，海淀区名师工作站小学语文组组长，海淀区双榆树学区名师工作站站长。 2017年教师节前夕，陈延军老师受到党和国家领导人的亲切接见，之后又受了到北京市委领导的亲切接见，受邀参加了国务院在人民大会堂宴会厅举行的庆祝中华人民共和国成立65周年招待会。教师节以来，多家媒体报道了陈延军老师做“四有”好教师的典型事迹。 1991年从北京师范大学教育系毕业的那一天，我牢记老师的嘱托，牢记北京师范大学“学为人师，行为世范”的校训，秉承“教育创新”的精神，以教育前辈、著名语文教学专家斯霞、霍懋征、于漪为榜样，兢兢业业倾心教育，有滋有味教好语文。我身体力行地把自己对教育的热情融入日常的教育、教学、管理及与
4、学生的交往中，牢牢树立“教书育人”的思想，以自己的高尚师德和点滴行为潜移默化地影响和激励每一位学生。我把课堂当成自己的田地，精心耕耘。我把工作当作乐趣，把学生当成自己的朋友，平等对待每一位学生，用欣赏的眼光增强学生自信心，用信任的眼光树立学生的自尊，让所有学生都在自己原有基础上享受成功的喜悦，成长为有用之才。我利用语文课程的特点，教文育人，让学生“慧性”成长。我挖掘语言文字的潜力，向学生进行价值观教育。用语言文字本身教育学生，教他们爱祖国、爱人民、爱同学、爱劳动；教他们珍惜学习时光，多学知识、多学习做人做事的道理、多学习本领，并在和他们相处的过程中一起饱尝幸福成长的乐趣。 以读书提高自己的文化
5、修养 语文教师素养的达成最终在于文化修养的形成，而文化修养的积淀很多情况下来自于从大量读书中汲取营养。“合抱之木，生于毫末。九层之台，起于累土。千里之行，始于足下。”作为一名优秀的教师，教学功夫在教学之外。在信息时代做好老师，自己所知道的必须大大超过要教给学生知识技能的范围。不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。 为了能让自己多读书，我工作之余挤出时间，经常到师大图书馆、国家图书馆读书学习，利用工作间隙，经常在网上阅读学习。有时在外出的火车上、飞机上，也经常手不释卷。读书学习时忘记吃饭是常有的事情。有人问我“你最
6、喜爱什么？你经常去哪里？你最大的兴趣是什么？”我的回答是“书籍书店读书”。读书让我开阔了眼界，有了思考，形成了智慧，产生了思想。 “博中有专，专中挑精，精略结合；读以致用，用以促读，读用结合”是我读书的经验。“文、史、哲”是我读书的最爱。如东周列国志三国演义简直可以说是智谋大全；中国通史世界通史让我了解上下五千年，天下无限事；如恩格斯的自然辩证法、康德的宇宙发展史概论、怀特海的科学与近代世界等，帮助我树立正确的人生观，使说话、做事比较辩证、客观、合理；又如，在工作和学习之余，抽空读几页曹雪芹的红楼梦、塞万提斯的堂吉诃德、屠格涅夫的猎人笔记、果戈里的钦差大臣，便觉心神飞越，仿佛进入另一境界，顿时
7、忘却眼前的疲劳和困难；又如，史记的豪放，庄子的旷达，杜甫诗的严整，李清照词的婉约，都各具一格，争奇斗艳。当我在受到某一科研课题或者教学问题的长期困扰而不得其解时，读一下这些作品，往往能使我头脑清醒，思路开阔，有助于我产生新思想，发现新线索。 记录读书的瞬间感悟，是我多年养成的好习惯。我的办公桌上，家中的茶几上、床头摆得多的是纸条，书包里最多的也是纸条，上面经常记录我读书时的思考和感悟。我时时抄下感兴趣的句段，时时记下心得体会，时时思考对人生和教学的启迪帮助，时时把背诵的句段用在教学语言中。我感受到了读书带来的快乐。读书让我的眼界开阔了，内涵丰富了，也使我在教育教学认识上有了质的飞跃。 在实践中
8、实现探索语文教育的终极梦想 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2017-2020年) 指出：东周列国志三国演义简直可以说是智谋大全；中国通史世界通史让我了解上下五千年，天下无限事；如恩格斯的自然辩证法、康德的宇宙发展史概论、怀特海的科学与近代世界等，帮助我树立正确的人生观，使说话、做事比较辩证、客观、合理；又如，在工作和学习之余，抽空读几页曹雪芹的红楼梦、塞万提斯的堂吉诃德、屠格涅夫的猎人笔记、果戈里的钦差大臣，便觉心神飞越，仿佛进入另一境界，顿时忘却眼前的疲劳和困难；又如，史记的豪放，庄子的旷达，杜甫诗的严整，李清照词的婉约，都各具一格，争奇斗艳。当我在受到某一科研课题或者教学问题的长期困扰
9、而不得其解时，读一下这些作品，往往能使我头脑清醒，思路开阔，有助于我产生新思想，发现新线索。 记录读书的瞬间感悟，是我多年养成的好习惯。我的办公桌上，家中的茶几上、床头摆得多的是纸条，书包里最多的也是纸条，上面经常记录我读书时的思考和感悟。我时时抄下感兴趣的句段，时时记下心得体会，时时思考对人生和教学的启迪帮助，时时把背诵的句段用在教学语言中。我感受到了读书带来的快乐。读书让我的眼界开阔了，内涵丰富了，也使我在教育教学认识上有了质的飞跃。 在实践中实现探索语文教育的终极梦想 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2017-2020年) 指出的“汇成”等意思不理解；“为中华之崛起而读书！”“人要做有
10、用的人，不要做伟大、体面的人。”“千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。”等这样的语句含义不明白，都是不行的。给了学生“知识和能力”两件宝，就等于守住了基础性的东西。 2. 精心设计课堂问题 传授知识的方法要灵活，设计的问题要富有启发性，要以学生的能力培养为核心。我发现很多教师的问题设计过于形式、表面化。有的老师把教学问题停留在写了谁、说了些什么、是什么、说明了什么等问题上。这是浅层的表象学习。又如，山沟里的孩子有这样一句话“孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。”有的老师的问题局限于“ 孩子们在上学、放学的过程中遇到了哪些困难？谁能用一个词语概括山沟里的孩子起得早，回家晚？（起早贪黑）孩子们走过这座山，翻过那座山，可以用哪个成语来概括？这是怎样的一条山路呢？”这是以理解为主的设问，没有语言慧性的提升。如果问题落在“这些孩子给你怎样的印象？（乐观向上、不怕困难）你就是其中的一个乐观的孩子，你会说出一句这样的话吗？酸枣树由黑变红了，山石由黑变亮了”教学就抓住了语文的本质。又如丝绸之路有这样的句子“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南
