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1、个人收集整理 仅供参考学习堎底下中学“一案三单”导学单设计者：梁青云 审核定稿：授课科目八年级语文课时2课题海燕教材分析海燕的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。学生分析本班共有六个学习小组，学生大都生性活泼，学习气氛较为浓厚。上课能积极思考问题，主动回答问题，尤其是每个小组的学科组长，勇敢大胆，有很好的表
2、率作用设计理念由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。教学目标1理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。 2进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。 重点。1理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2学习象征手法。 难点1理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2学习象征手法。 教学方法1、小组合作学习法，把握重点，各个击破，按情节分方面归纳人物形象法2、 背诵，写感受拓展法。3、 “展、思、论、评、
3、演、记”展示法。关键问题1、 让学生抓住关键语句归纳人物形象。2、 积累重点实词、虚词的用法。教学准备1、安排学科长、学术助理把整理的问题分配各组。2、图片资料、视频资料等。教 学 过 程 设 计课时 1课型问题生成课授课时间 月 日程序要素时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境呈现目标2-5分钟创设导入情境海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。 又称，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。
4、当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。 激发学生求知兴趣自主合作问题探究10-12分钟创设激励探究情景 1、组织小组展示各自预习问题。2、教师分配各小组探究问题。发问题生成评价单 1、发挥集体智慧力量，理清思考过程。2、学生疏通文意，把握情节，理清故事脉络。问题展示规范指导10-15分钟创设展示、质疑情境1、各小组代表上台汇报。2、教师点拨、质疑、调控课堂学生
5、能够在小组内畅所欲言进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。学科长能够认真组织同伴进行交流。学生能够在同伴交流时认真倾听，并且作好记录。拓展巩固合作评价7-10分钟创口语表达，拓展情境1、让学术助理安排好准备的发言内容。2、背诵。3、评谈。4、古诗积累。1. 学生能够积极大胆的展示讨论的结果。2、态度大方，彬彬有礼。3、背诵全诗归纳总结延伸生活3-5分钟激励情境1、让学术助理总结本节内容。2、评最佳小组，最佳展示者。1、学生认真总结积累2、相互评价3、点评更多海燕形象。板书设计 海燕作者：高尔基五字小标题内容归纳暴风雨将临（1-3）海燕在乌云和大海之间飞翔（4-6）海鸟的惊恐暴风雨逼近（7
6、-8）乌云浓暗，狂风肆虐（9-11）海燕搏击乌云暴风雨即临（12）大海熄灭闪电（13-15）海燕呼喊战斗通过象征手法，分析形象海燕无产阶级革命的先驱者海鸥、海鸭、企鹅等害怕革命要破坏他们的安乐窝的形形式式的假革命和不革命者暴风雨推翻沙皇专制的俄国大革命大海广大的革命群众乌云、雷电反革命势力教学反思课时2课型问题解决课授课时间 月 日程序要素时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境呈现目标2-5分钟创设导入情境引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。讨论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人
7、化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。激发学生求知兴趣自主合作问题探究10-12分钟创设激励探究情景 1、组织小组展示各自预习问题。2、教师分配各小组探究问题。发问题生成评价单 1、发挥集体智慧力量，理清思考过程。问题展示规范指导10-15分钟创设展示、质疑情境1、各小组代表上台汇报。2、教师点拨、质疑、调控
8、课堂3、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。4、朗读课文。集中感知海燕形象，学习海燕勇士精神拓展巩固合作评价7-10分钟创口语表达，拓展情境1、让学术助理安排好准备的发言内容。2、背诵。3、评谈。1、积累一些重点实词、虚词的用法和文言句式。2、品味赏析浓郁的民歌特色。3、背诵全诗归纳总结延伸生活3-5分钟激励情境1、让学术助理总结本节内容。2、评最佳小组，最佳展示者。3、 模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。1、学生认真总结积累2、相互评价3、点评更多巾帼英雄。板书设计海燕高尔基正面描写（海燕） 英勇无畏（飞翔、叫喊） 海燕侧面描写（海鸥 乐观豪迈（飞舞、号叫） 海鸭 企鹅
9、）教学反思9、 海燕教学三单 班级： 姓名： 问题导读单：学习目标：知识与能力： 1、 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。 2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用过程与方法： 以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。情感、态度与价值观： 品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重点： 1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。 2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 3、分析“海燕”形象的思想内涵。教学难点： 理解象征手法在表情达意方面的作用。知识链接：高尔基：俄国作
10、家，“无产阶级艺术最伟大的代表”（列宁语）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼。所以用了这个笔名。主要作品有著名长篇小说福玛.高尔杰耶夫、母亲，自传性三部曲童年、在人间、我的大学等。写作背景：海燕写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人被打伤。高尔基参加
11、了这次示威，目睹了沙皇的暴行。3月12日他回到故乡后，根据当时的形式和示威的感受，写成了短片小说春天的旋律，海燕就是这篇小说的尾声部分。1、 注音： 非窜（ ） 胆怯（ ） 号角（ ） 深渊 ( ) 呻吟 （ ） 苍茫（ ） 火焰（ ） 困乏（ ） 掠起（ ） 蠢笨（ ） 飞翔（ ） 二、辨析形似字： 崖（ ） 翡（ ） 蜿（ ） 涯（ ） 斐（ ） 惋（ ） 骚（ ） 皎（ ） 掏（ ） 蚤（ ） 娇（ ） 淘（ ） 三 请同学们自由朗读课文，思考：这首色彩鲜明的抒情散文诗，着重刻画了几个场面？在不同的场面中，海燕都有些什么样的表现？四、试着设计本课的板书：学生自评： 学科长评价： 教师评价： 问题生成单生成新问题： 同学们在自学的过程中还有什么疑难和问题吗？问题一： 海燕在文中出场了几次？各写了什么内容？每次出场，总先写什么？这些内容对海燕形象的塑造起了什么作用？ 问题二：除海燕外，文中还写了哪几种海鸟？作者这样写的目的是什么？问题三：本文采用的最主要的写作方法是什么？ 在文章的结尾，海燕为什么像“胜利的预言家”在叫喊，为什么海燕对暴风雨充满了渴望？海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？自我评价： 学科长评价： 教师评价： 问题训练单：1、 给下列画线字注音：呻吟（ ） 白沫（ ） 翡翠（ ） 蜿蜒（ ）（ ）胆怯（ ） 号叫（ ） 深渊（ ）
