《剪指甲说课设计》课件

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1、 09级 教科院 特教专业 林小妹 剪指甲（说课） 一、说教材 依据：劳动教育是弱智学校实施九年义务教育 的一门重要课程，它对于矫治、补偿弱智儿童 的身心缺陷，发展他们的个性品质，促进德、 智、体、美全面发展，为弱智儿童最终能适应 生活、回归社会起到了十分重要的作用，是建 立弱智儿童劳动技能教育校本课程的需要。此 外，由于弱智儿童的身心发展特点（如弱智儿 童信息加工容量非常有限）又决定教材的编写 。 1.教材分析 剪指甲是培智学校（此处是针对我县的 启智学校四年级一班）劳动技能课本中 的一个教学课题，是属于适应性功能课程， 是以生活教育为中心的课程。这本书的教学 内容都是为四年一班学生特别设计

2、的，它的 内容是最基本的，具有基础性、教育性、实 用性，是弱智儿童现实生活与未来生活中所 必须掌握的一项独立生存技能，为其最终回 归社会起到了十分重要的作用。 通过剪指甲的学习，培养学生吃 苦耐劳的品质，并增强自信心， 也培养弱智儿童照顾个人生活需 求的能力，增加其生活经验 剪指甲，以便在日后更能独立。 剪指甲这一内容适合我县的启智 学校四年级一班学生的学习，在 学习此课程前，他们已经学习了 如何使用剪刀。 2.学习者特征分析 弱智儿童的普遍特点：他们的记忆缓 慢且容量小，短时记忆能力弱；对所学 内容不易记住，易遗忘；注意力易分散 ，无法持久保持；在动作的控制方面不 如常人，手脚动作不够灵活，

3、特别对精 细动作的掌握有一定的难度；思维活动 多集中于具体事物和知觉表象，对于抽 象情感认知困难 在此，对于四年级一班学生，按程度轻重分成2 组，A组学生（5人）属于轻度，已能听懂老师 课堂用语，并能用简单的语言和老师/同学互动 ，但也有个别学生注意力极度不集中，他们已 经独立学会了使用剪刀剪纸。B组学生（2人） 属于中度，缺乏自信心，基本能听懂老师的话 语，有完整的机械记忆，动作迟钝，独自完成 精细动作难度大，但在别人指导下能做一些简 单操作如剪指甲，很爱动手劳动，很听话，能 参与到活动中，语言表达不清，但能说些简单 词汇，在协助下会使用剪刀剪纸。 3.教材的创新处理 l在教学过程中，利用多

4、媒体（PPT）、漫 画、夸张图片来展示各双指甲长短不同的从 而加深、加快学生准确区分、判断出哪些指 甲该剪。 l利用多媒体（PPT）图片来展示可用来剪 指甲的各种剪刀，以及剪指甲的图片，直观 易让学生在生活品中认出、选出可用来剪指 甲的剪刀、指甲剪，同时发散思维，并吸引 他们的眼球，引起他们的注意力。 l采用任务分析法的小步子教学策略解决 本课的教学重点、难点，并同时呈现相 应的幻灯片，从而让不同组的学生都能 在各自能力允许的范围内学到相应的东 西，进而达到教学目标。比如，A组学生 会独自给自己剪下一个以上（包括一个 ）指甲。 l因材施教，采用个别化教学，让B组学 生能判断哪个手指头的指甲要剪

5、，并能 在教师帮助下给自己剪指甲，从而做到 不遗漏不放弃任何一名学生。 4.教学的目标 依据：劳动课程的特点，弱智儿童的 年龄、智力发展水平、学习能力、对 社会成熟度情况以及弱智儿童身心发 展特点以及学生具体的学习需要，同 时体现全面性、综合性和实用性，确 定以下具体教学要求： l知识和技能： A组：能认出、选出剪刀和指甲剪，并说出 它们的用途之一可以用来剪指甲；B组： 能认出、选出剪刀和指甲剪，并说出它们的用 途之一可以用来剪指甲； A组：能准确认出指甲，并能用语言表达区 分、判断出哪些指甲该剪；B组：能准确认出 指甲，基本能用语言表达区分、判断出哪些指 甲该剪； A组：能模仿老师的动作正确

6、握稳 握好指甲剪，进一步熟练握准剪刀 剪下完整的一张纸，同时，也懂得 使用指甲剪，能独立摆弄指甲剪； B组：能独立完成粗大动作握 稳剪刀、指甲剪一定时间； A组：能模仿老师学习精细动作 剪指甲；B组：能在老师手把手 的教导下知道该怎么剪指甲； A组：会熟练地运用面前的指甲剪为 自己剪指甲，个别两位还能为别人剪指 甲；B组：能在老师的帮助下完整的剪 下至少一个指甲； 进一步加强全班学生的听话理解能力 和语言表达能力；B组更能听懂老师的 指令； l过程和方法： 利用多媒体、图片的展示，吸引学生的 注意力，同时也增强个别学生的审美观。 激发学生对本课内容的兴趣，萌发“我想要 学”的念头。 在教室显眼

7、处挂小黑板，写有本课的常 规内容与奖惩情况以及学习内容剪指 甲。 利用多媒体、图片的展示以及真实事物 的呈现，直观引导学生识别、判断需剪的 指甲； 采用任务分析法的小步子教学策略解决 本课的教学重点、难点从而让不同组的学 生都能在各自能力允许的范围内学到相应 的东西。比如，A组学生会独自给伙伴完 整的剪一个以上（包括一个）指甲； 提示教学法，对A组学生进行口头提示 ，对B组学生可进行身体动作提示，手把 手的教他们； 奖励性教学法，当A组学生认真完成 一个步骤就给予小红花（事先说明当 小红花数量最多的同学可换取两个果 冻，第二多的就一个果冻）；当B组学 生配合老师的教学，集中精力看、学 就给予小

8、红花； 反复练习所学知识即剪指甲的整个 过程。 l情感态度和价值观： 全班学生能够知道留长指甲是不卫 生的，对身体是有害的，不好看的， 应该要剪掉； A组能够确切的注意、感知到剪指 甲是属于自我服务范畴，是自己的任 务，并且要养成勤剪指甲的习惯；B 组基本上能注意到剪指甲是属于自我 服务范畴，基本能知道自己要主动告 知父母老师要剪指甲； 培养全班学生热爱劳动，讲卫生、爱惜 生命的品质；培养他们耐心细致、不怕 困难的态度以及团结合作将精神；增强 自信心，体验合作与成功的快感。培养 A组学生的决策能力有意识得决定 今后要自己给自己剪指甲。 4.教学重点、难点 l教学重点： 教导全班学生识别指甲，准

9、确区分、判 断哪些指甲该剪掉； A组：面对指甲剪，能识别它就是指甲 剪，并说出它们的用途之一可以用来 剪指甲，掌握拿指甲剪的方法，做到准确 拿指甲剪；B 组： 面对指甲剪，能识别它 就是指甲剪，并说出它们的用途之一 可以用来剪指甲，会握稳指甲剪； A组：掌握剪指甲的方法，做到能完整 的剪指甲；B组：能在协助下剪指甲。 A组：培养其能从思想上意识到留长指 甲是不卫生的，对身体有害处，而且剪 指甲是自己的任务，并能从行动上表示 今后要自己剪指甲，逐渐养成爱劳动的 习惯；B组：培养其能从思想上意识到留 长指甲是不卫生的，对身体有害处，并 且基本上能意识到剪指甲是自己的事， 知道指甲长了要主动叫人帮忙

10、剪指甲， 最好自己剪。 依据：根据学生的接受水平以及他们的 特殊性。要在知识的重点、关键之处强 化学生操作活动，弱智儿童学习此课的 目的就是能够最大限度的适应社会，减 少与常童的差距，尽量做到独立处理自 己的事情。但他们对生活上的一些物品 名称以及这些生活中常见的东西可以用 来干什么都还不懂，而且记忆容量小， 识记困难，遗忘快。此外，他们的动作 协调差，动作笨拙，特别是B组学生，独 自做好精细动作难度很大。 l教学难点： A组：掌握拿指甲剪的方法，做到准 确拿指甲剪；B组：能握稳指甲剪； A组：掌握剪指甲的方法，做到能完 整的剪指甲这一精细动作；B组：能在 协助下剪指甲。 依据：教材的地位与作

11、用，要学会握准 指甲剪，掌握好剪指甲的方法对于四年 一班的学生来说是很困难的，因为他们 方向感差，记忆差，动作协调差，动作 笨拙，特别是B组学生，独自做好精细 动作难度很大，几乎不能完成。为此， 将它们设置为难点。 二、说学法 教学过程不仅需要教师的活动，而且 需要学生的活动.对学生而言，一定的学 习方法实际上是能力和素质的表现，掌 握科学的学习方法就是具有对知识的学 习能力、选择能力和创造能力。 说学法说学法 说学法说学法 学法指导: 依据:教学目标的要求、教材内容和学 生的特点；尽量丰富学生的学习方式， 训练学生的多种感官能力，进一步增加 经验，更好的融入社会： u讨论、自由畅谈法：玩是孩

12、子的天性 ，兴趣是最好的老师。在此，可运用多 媒体，通过形象生动的图像、动画和悦 耳的儿歌，传递信息上课了，要来 认识指甲，从而解决了四年一班学生的 注意力分散的问题，让他们不由自主的 融入本课学习。 说学法说学法 u操作法：从遵循学生认识规律入手 ，引导学生模仿老师的分解动作大胆 动手操作，使学生在想操作会操作 操作会的过程中快乐学习，并自觉 地、主动地拿起指甲剪剪指甲。学生 在操作过程经过亲身实践来发现问题 ，从而学会剪指甲（特指A组学生） 从中体验成功，增强自信心。 说学法说学法 u多从感官学习:让学生通过多种感官， 自主参与知识的形成过程。在整个教学 过程中有目的、有意识地安排了看一看

13、 、说一说、找一找等活动，观察、思考 、讨论、练习相结合，加强记忆，提高 注意的集中度，也从此训练学生的思维 ，从而更容易的区别指甲，做到准确判 断哪些指甲该剪，指甲剪可以用来干什 么。 三、说教法 根据教学目标的要求，教材和学生的特点 ，本节课我采用直观教学法、多重感官教 学法、任务分析法、个别教学法、提示教 学法、奖励式教学法、多媒体、图片辅助 教学法、问题讨论法 l直观教学法：与生活相结合的指导思想 ，使学生学到的知识有出处，让他们在生 活中用到学过的知识剪指甲来解决自 己日常生活问题。运用各种图片实物来认 识指甲。 说教法说教法 说说教教法法 l多重感官教学法：调动学生的多种感官 ，采

14、用多种活动手段激发学生的学习兴趣 ，如有悦耳的儿歌声，从听觉角度培养其 爱劳动的思想。 l任务分析法：采用任务分析法的小步子 教法是解决本课的教学重点、难点的最重 要的方法，做到让不同组的学生都能在各 自能力允许的范围内学到相应的东西。比 如，A组学生通过教师一小步一小步地教 导后会独自给完整的剪一个以上（包括一 个）指甲； 说说教教 法法 l个别教学法：重视对每个学生的学习 过程，不放弃每个孩子的受教育机会， 让有不同需要的学生都有所得，让每个 学生都感到自己是被重视的。对此，可 根据不同组的学生特点将“剪指甲”分成 相应的小步骤进行不同的教学，如对B 组学生进行单独手把手教导其剪指甲， 从

15、而让B组的学生在课堂上尽量跟上节 奏。 说说教教法法 l提示教学法：对A组学生剪指甲的过程中， 给予适当的口头提示使其能够顺利完成剪指 甲的精细动作，也从此处锻炼他们的听话能 力；对B组进行手把手提示教学增强对某些指 令的理解，让他们明白自己也能在帮助下剪 指甲，满足他们想要动手的需求，也增强自 信心 l奖励式教学法：当A组学生认真完成一个步 骤就给予小红花（事先说明当小红花数量最 多的同学可换取两个果冻）；当B组学生配合 老师的教学，集中精力看、学就给予小红花 ； 说说教教法法 l多媒体、图片辅助教学法：通过多媒体 使用，为学生提供更多的信息，有直观视 觉，有律动的听觉，拓宽学生视野，更清

16、楚的认识生活中的物品及其相应的用途。 如在本节采用多媒体展示各种相关的指甲 剪，剪刀并附有用这些工具的图片，让学 生更形象直观的去认识剪刀，指甲剪及其 用途，也激发他们的学习兴趣。 l问题讨论法：让A组学生与同伴讨论老 师的问题，一起找出答案，这也是让他们 体验合作的魅力，训练言语的表达 l本堂课上所需准备教具：小黑板，指 甲剪8个，果冻三颗，小红花贴纸，多 媒体设备，小卡纸8张 l内容准备：录制剪指甲分解动作的整 个过程（根据不同小步骤的难易程度在 每个动作完成后设置停留不同的时间， 让学生独自模仿过程中有反冲时间，进 而继续下一个动作），做成影集；查找 有关陶行知的劳动儿歌或其他类似儿歌 ；留有长短不同指甲的手和剪刀、指甲 剪的图片。 说教学准备说教学准备四、说教学准备 四、教学过程 本堂课上所需教具：小黑板，指甲剪8个， 果冻三颗，小红花贴纸，多媒体，小卡纸8张 ，多媒体设备 1.创设情境，导入课文 教师的活动 利用多媒体，播放陶行知编写的有关劳动 的简单儿歌，同时