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1、高一英语写作课教学设计课题：看图书面表达（Writing A Story）教学目的：教会学生如何用英语描写一个过去的故事。教学重点：引导学生先仔细观察所给图片，掌握故事的中心意思。然后 依次确定出描述每幅图所需的中心词，并由词成句，由句成文。最后对文章的篇章结构进行修改，实现用词准确，行文流畅。教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）教学方法：讨论法教学步骤：一、展示 (Presentation)1.通过计算机展示上次作为作业的看图书面表达材料。（帮助回顾、加深印象）2.将含有学生在作业中所犯典型错误的文章展示出来，作为改错进行练习。 二、讨论 (Discussion) 1.学生两人一组，讨论文章的
2、优缺点，并对错误之处进行修改。2. 请找到错误的学生现场指出并改正错误之处，其他学生一起评判对错：若改对了，教师可用鼠标单击文中的那处错误，原本隐含的修改部分便会显示出来；若没改对，可接着请其他学生帮忙。（在进行此步骤时，学生无须根据文章的先后逐行挑错，只要找到错误即可发言。）3. 教师总结。首先，针对文中学生未找出或改对的错误，帮助学生一起改正。其次，对文中的错误之处进行分类（如：名词复数、动词时态、介词等），引起学生的重视。三、展示 (Presentation) 通过计算机展示给学生一篇新的看图书面表达材料。要求学生仔细观察所给图片，掌握故事的中心意思。四、讨论 (Discussion)1
3、.学生两人一组（必要时可变为四人一组，增强协作性），针对每幅图进行讨论，并确定描述每幅图的中心词。2. 按图片的先后顺序，分别要求几组学生将他们的讨论结果告诉大家，由大家一起来讨论用词是否恰当及如何改正。同时，教师将这些词按图片顺序依次输入计算机，展示给大家（也可通过实物投影仪展示）。 五、练习 (Practice)要求学生参考中心词，写出描述每幅图的一两个句子，输入计算机（若通过实物投影仪展示，可写在纸上）。六、反馈 (Feedback) 1.通过计算机，选取两位学生所写的第一幅图的两组句子，展示给大家（也可通过实物投影仪展示）。和其他学生一起对句中的语法错误进行修改。2. 重复此步骤，展示
4、其它几幅图的句子。3. 从每幅图的两组句子中各挑选一组，将这些刚改正的无语法错误的句子，通过计算机组合成文，重新展示给学生。七、讨论 (Discussion)要求学生先朗读全文（由于此时的文章是由各自独立的句子罗列而成，句子之间必然缺乏连贯性。学生只有通读全文，才会发现）。然后分组讨论如何对篇章结构进行修改，使文章更连贯。八、反馈 (Feedback) 1.通过计算机，请学生先对他们认为不连贯的地方进行修改，教师引导其他学生进行讨论并给予必要的补充和修改，实现用词准确、行文流畅。2.展示范文并指出范文中的精彩之处。九、巩固 (Consolidation)总结写此类看图书面表达的思路：掌握全文中
5、心确定每幅图的中心词由词成句由句成文修改篇章结构。十、作业 (Homework) 发给学生另一篇看图书面表达材料，要求学生根据本课所学思路独力完成。Teaching PlanI. Topic: Writing A story II. Teaching Aim: According to the pictures of a story, teach the students how to write a story using the effective sentences. III. Key Points: Teach the students how to get the key words
6、 of each picture and how to use effective sentences to complete a coherent composition. IV. Teaching Aids: Computer V. Teaching Method: Discussion VI. Teaching Procedure: Step 1 Presentation Present the composition with the typical mistakes made by the students to the class. Step 2 Discussion 1.Let
7、the students work in pairs to discuss the composition and try to find out as many mistakes as they can.2.Ask some students to correct the mistakes in public. At the same time, present the right ones to the whole class.3.Classify the typical mistakes.Step 3 Presentation Present the pictures of a stor
8、y to the class. Give the students two minutes to look through the pictures and try to get the main idea of the story.Step 4 Discussion 1. Let the students work in groups of four to get the key words of each picture orally. 2. Ask several students to report their answers to the rest of the class. Pre
9、sent these key words to the whole class.Step 5 Writing According to the key words, ask the students to write down their own sentences about each picture.Step 6 Feedback 1. Present two students sentences about Picture 1 to the class as models, and then correct their grammar mistakes with the whole cl
10、ass.2. Present another two students sentences about Picture 2 to the class and correct the grammar mistakes too.3. Repeat this step with the other pictures.4. Choose either of the models from each picture to make up a passage. Present it to the class.Step 7 Discussion Give the students a few minutes
11、 to discuss how to make these sentences more effective and how to make this passage more coherent. Step 8 Feedback 1. Correct this passage with the whole class.2. Present the model to the class. 3. Emphasize the way of writing this kind of composition.Step 9 Assignment Write another story as homewor
12、k. 语，作为一门语言学科,在教学上除了要教会学生必要的英语知识外，还包括对学生听、说、读、写、译等各个方面语言能力的培养。语言作为一种交际的工具，各个方面的能力培养都是相辅相成、缺一不可的。而英语写作更是不可忽视，现行的英语课程标准就明确地把“写”的要求列入了英语语言技能的目标中，强调了培养学生在书面上运用英语进行交际的能力；而且在历年高考中写作作为主观题之一所占的分值比重较大也体现了这一点。但是，英语写作一直是高中英语教学中最容易忽视的环节，特别是在高一，作为初中到高中的过渡阶段，英语教学往往比较重视的是听说、阅读理解及词法、句法等的学习操练，而忽略了动手写的写作技能培养，以致有相当一部分
13、学生到了高年级学习阶段，写作能力仍然很差。因此在高一阶段的英语教学中，我们就应当充分重视英语写作的重要性，并有意识、有目的地逐步训练、培养与提高学生的英语写作能力。这是不可或缺的一环。从英语日常教学和测试中可以看出，在听、说、读、写等技能训练里面，写是最困难的，也最能反映一个人的外语功底。写作是考验学生英语综合知识运用的一项技能,它包括了对遣词造句、篇章结构、文体修饰等运用的考核,也对学生能用其所掌握的英语来表达一定的思想提出了一定的要求。在学生的写作中我们可以列举出几类常见的毛病，主要有以下几种：1）单词拼写和词法运用错误；2）语法、句型的运用表达错误；3）文体格式错误；4）结构混乱、意思不
14、清等。这些都可以体现出学生英语词汇积累不够，基础知识不扎实，并且对所学习的知识没能掌握运用等几方面的问题。其实在高中的英语教学中，词汇知识、语法结构、句子层面和篇章层面的知识在教材里都有较系统完整的体现和学习安排，因此在平时的教学当中，教师应该重视书面表达的逐步训练，针对以上问题利用各种学习契机创造条件、进行教学指导：一、 利用语法点教学设计学生动笔写的练习。首先，有些学生本身英语知识掌握不足，基础很薄弱，连一些功能词、基本句型的运用都很迷惑，无从下手，写一个句子就错漏百出。对此可以从写正确的、简单的句子着手加强对基本功的训练，例如要求他们对每节课所学习的语言点进行复习，并根据所学的认真完成如
15、下各项机械练习和扩展练习：句子结构模仿练习（抄写、理解课文重点句子、词组的含义）；句型转换练习（掌握表达同一个句子的不同表达法）；翻译练习（通过中英互译对所学表达法进行实际应用）；造句练习（根据学生思维的发挥，尽可能地去表达相关的情景）以上练习方法可根据教学实际有目的、有选择地层层递进，从机械练习到灵活运用，举一反三，尽量使学生达到熟悉各种基本句型和基本表达法，写出正确的句子，这对于基础较差的学生将大有裨益。其次，因为高考对学生的书面表达能力提出了更高的要求，如“应用较多的语法或较复杂的结构”、“具备较强的语言运用能力”，所以针对有能力的学生，在基本句型训练的基础上，应鼓励他们尝试归纳并运用复合句进行操练、提高，例如体会一些较复杂的语法结构或表达，并总结出其中句子体现的语言规律，以助自己的书面表达上一个新的档次等。二、 充分利用各种教学资源加强学生表达能力的训练。初步培养学生的书面表达能力，可充分利用日常教学中各种教学资
