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1、1简议在音乐课堂教学中创新提问的艺术爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。 ”课堂教学中的提问，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。学生提问是学生的思维过程和吸取知识、感受体味音乐的一种反应；教师提问则是启发学生、诱导学生的过程。 当今中学生具有“形象思维逐渐向抽象思维转化”的年龄特点，他们喜欢怀疑、争论，不会轻信或满足于教师、家长和书本上的意见、结论，他们想独立地、批判地对待一切。因此，巧设疑问，既是教师了解学生掌握教学内容信息的过程，也是启发学生积极参与教学的一个好方法。笔者在这里主要探讨一下如何在音乐课堂教学中提问。 一、创设
2、情境，进行提问 1、设计形象性情境进行提问 如何使抽象的教学变成形象化的、易被学生所接受并吸收的教学，是每一教师所关注的话题。那么，在音乐教学中如何设计形象的提问情境，也应该是提问艺术探讨中不可缺少的一个方面。 教师的提问不仅仅在于考学生，而是在提问中激活学生的思维，在对话中找到师生心灵的共振点。譬如，欣赏摇篮曲教学中，我是这样进行的：先介绍摇篮曲原是母亲在摇篮旁催婴儿入睡时的歌谣，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。它结构简单、节2奏摇荡、旋律优美、情意甜蜜，常为女声独唱或合唱形式。之后，分别播放戈待尔和舒伯特的摇篮曲音乐，从外部音响感知入手，这时教师配以适宜的体态语言（轻柔、摇摆作摇篮动作或怀抱
3、小孩入睡动作，脸上露出母亲特有的甜美笑容） ，此刻学生在多种感官的刺激下，在音乐形象情境的感召下，已深深地体会到摇篮曲温馨的意境，以及它所包容着的深深的母爱。在摇篮曲旋律的陪衬下，教师提问：摇篮曲的特点怎样？在渐进的学习过程中，采用填表方式，由学生经过讨论逐步完成这一内容的教学。 这样的教学活动，能将学生的思维和感官充分地调动起来。因为形象是情感的载体，教师要善于运用具体生动的音乐形象来充分发挥学生大脑的整体功能，诱发形象思维。教师利用讲故事、现代媒体和舞蹈等方式能创造一种宽松、讨论式的课堂提问氛围，调动学生脑海中贮存的感知表象。学生通过形象思维的加工处理，能够正确理解音乐、感知音乐内容。这是
4、值得教师尝试的一种提问方式。 2、设计问题性情境进行提问 问题是创造之源，疑问是创造之母。问题是架起新旧知识联系的桥梁，也是引导学生认知、理解、深化的阶梯，有利于知识的生成和能力的提高。教师的提问是为了引导学生实现某一教学目标，教师有目的、有计划、有层次地精心设计问题并进一步激疑、导疑、释疑，诱导学生分析、思考、探求问题的解答，这便构成了问题情境。要让学生无疑而生疑、有疑而思疑、思疑而解疑、解疑而心喜，而这一关键在于设置的问题必须鲜明生动、重点突出、富有启发性。3像这类问题性情境的设计方法比较多，如诱发学生兴趣后设问、激发学生悬念后提问、从已有问题中提出问题等等，其共性是通过一系列问题情境的设
5、置，让学生通过感知、思索后寻求问题的答案。3、设计竞争情境进行提问 随着学生年龄的增长，学生自我意识逐渐加强，开始在乎周围人的评价，回答问题也存在顾虑，这是学生自尊心加强的表现。心理学研究表明，当头脑处于竞争状态时的效率要比无竞争时高得多。因此，课堂教学中可以适当组织学生开展一些讨论、抢答、辩论等，从而使竞争情境得以形成。 设计竞争情境时，应采用各种方法，如集体讨论法、自由辩论法等。因为相同的音乐作品在不同的环境中对不同生活经历、不同文化层次、不同心境的教学对象来说都会有不一样的感受，只有通过多种方法的组合运用，才能使学生在充分的讨论和自由的辩论中逐渐完善自己，最后经过老师和同学们的归纳总结，
6、对某一音乐作品或音乐基础知识有一个较为全面的、深刻的认识。 通过以上几种提问情境的分析，我们不难看到：提问情境的设计是在学生、教师、教学环境的基础上加以形成的。也就是说，只有根据具体的学生情况、教师自身的特点和相应的教学环境，才能设计出与教学对象、教学内容相吻合的提问情境，才能使音乐教学过程中的提问具有一定的艺术性，才能提高音乐教学的教学效益。 二、及时评价，激励参与 教师提问需要一定的艺术，对学生的回答进行评价时更需要艺术，4只有两者和谐地结合，才能使提问更具艺术性，因为对学生进行恰当的评价，特别是激励性的评价，更有利于学生树立信心、明确目标和方向。 为此，在提问和回答问题的过程中，我们应对每一回答的同学或者有回答欲望的同学尽量表扬和鼓励，努力捕捉他们的闪光点，帮助他们树立信心，在学习上不断得以提高。对于素质较好的同学，由于他们成功率较高，自信心强，教师在给他们提供表现机会的同时，评价更要从严，使他们能够往更高的标准和目标发奋努力；对于素质较差的同学，也要多给他们感情投入，让他们知道老师在关注他，逐渐增强他们的信心，可先把目标定低些，让他们优先回答比较简单的、复习性的提问，使他们也能获得成功的快感。这样照顾到所有的同学，会使学生在不同的起跑线上不断提高水平，自我完善。综上所述，提问艺术与评价艺术的完美结合，是音乐教学必不可少的一个重要环节，也是提高音乐教学质量的一个重要因素。
