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1、1研究新课改下思治课的有效性 推进思想政治课新一轮的改革【摘要】：思想政治课在新课改背景下如何更好地发挥其育人的功能，对于思想政治教师是一个考验。为了使新课改背景下的思政课能更好地发挥其应有的角色作用，提高思政课的教学有效性就是摆在每一个政治教师跟前的一项重要任务。 【关键词】：有效性课堂教学 思想政治课在新课改背景下如何更好地发挥其育人的功能，对于思想政治教师是一个考验。为了使新课改背景下的思政课能更好地发挥其应有的角色作用，提高思政课的教学有效性就是摆在每一个政治教师跟前的一项重要任务。在此背景下对思政课的教学有效性进行研究将有利于推进新一轮思想政治课程改革，促进学生主体性的发挥、发展。
2、一、注重教学目标的有效性，抓实有效备课 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个好的教师应当是用他的终生来备课的” 。备好课是上好课的前提。如何有效备课是提高课堂教学效率的前提准备，是对教材、教法、学法的充分研究和优化，是对教学目标的个性化预设。 笔者把教学目标分为两类，一是知识目标，属于理解层次，要求与课程标准相同；另一类是实践目标，结合学生的心理品质现状和行为实践加以确定。例如，把发挥性格优势养成良好习惯的第2一框人的性格各不相同的实践目标确定为“能分析并列出三位（或以上）同学的性格优点和缺陷，以及自己的性格优点和缺陷” ，一方面是为了使教师了解学生的性格特征，另一方面引导学生剖析自己和同学，树立
3、学习榜样，也为后面的努力塑造良好性格教学作铺垫。 二、注重教学过程的有效性，铸就有效课堂 课堂教学是每一位教师施展才华的舞台，是教师达到教育目的重要载体。在新课标倡导的有效课堂上，师生交往，多向互动，共同发展是关键。 如在讲授树立正确的消费观时，通过话题聊天的形式，让学生自己来分析校园手机现象，分析校园高消费现象等，以身边的这些例子，让学生在比较中反思消费时的错误观点，从而领会正确的消费观。政治与生活相联系使课堂内外连在一起，使学生出于生活实际认识政治知识，借助生活实际理解政治知识，回归生活运用政治知识，让学生体会“生活中的政治” 。这样的教学容易为学生接受，有利于进一步引起学生的思想共鸣，从
4、而增强政治课的感染力和说服力。 三、注重教学交往的有效性，做实有效作业 有效作业是课堂教学的重要组成部分，宇文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不3感兴趣到感兴趣。 ”如公司的经营一课的教学中，假设让学生创办梦想公司，通过设计“疯狂畅想我的公司我经营” 、 “温柔一刀我品我评我支招” 、 “他山之石我看我听我信服” 、 “蓦然回首 我做我思我心动” 、 “纸上谈兵我勾我划我落实”等环节，通过播放学生创办本组梦想公司的视频、学生代表上台介
5、绍的形式将学生的梦想展示出来，就这些背景资源，笔者引导和归纳出教材理论，最后组织学生畅谈创业的感受，其间穿插学生的点评、事实的印证等活动。这样做，有利于激发学生主动参与的热情。 四、注重教学方法的有效性，强化有效教学 思想政治课堂教学方法虽多，但如果使用不得当，也会影响课堂教学的有效性。在新课程理念下，需要合理运用适宜的教学方法，提高思想政治课堂教学的有效性，培养中学生的综合思想政治素养。如在 什么是可持续发展这个框题的教学中，笔者做了这样的处理，简单制作三张投影胶片法：第一张出示单位面积的草原承载适合的牲畜量；第二张出示同样面积的草原承载比原来多一倍的牲畜量及解说词(牧民无计划地增加自己拥有
6、的牲畜头数)；第三张出示危害后果(牧场过载，退化，疾病，灾难降临每一个牧民，整体长远利益不能持续)；然后解释“可持续发展”的概念。这样的处理使学生的印象很深刻。 五、注重课后辅导的有效性，落实有效辅导 课后辅导是课前准备、课堂教学的必要补充，是有效教学重要的4组成部分。教者要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导，提高教学辅导的有效性。 课后辅导有计划、有目的、定人、定时、定内容、定要求，不随意占用学生自由支配时间。例如，在完成发挥性格优势养成良好习惯的教学后，笔者动员学生以两人为一小组，通过自评和他评，找出各人符合实际的性格优点和缺陷，并列出常见表现，共同制定每人克服性格缺陷的计划，在实施过程
7、中互相监督；笔者掌握各小组的名单，在课后检查计划的实施情况，并作方法指导和鼓励。 六、注重教学评价的有效性，催熟有效反馈 教学评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程、激励学生的学习和改进教师的教学。如果课堂评价运用得好，它对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不可低估的作用。 课堂评价，应以学生为本，关注学生的发展，发挥评价的教育功能，促使学生在原有水平上提高和发展。学生要有所发展，就需要明确努力的方向。对学生课堂表现优劣的界定固然重要。但提出相应的改进或调整的决策更为重要。否则，被评价为“你很棒” “很会思考”的同学很容易产生骄傲情绪。被评价为“还需努力”的学生往往也会陷入困惑，我又何尝不渴求进步，但该怎么去做呢？如果我们能够指明前进的方向、改进的措施，并诱导孩子们努力去做，就一定能真正发挥评价的教育功能。 总之，面对新课改，教者就是要尽最大可能采用效果最好、效率5最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值来。
