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1、1真是“恼人的秋风”在我们的教育教学中，我们一定需要面对和解决的问题是要和学生学习一些知识性的东西，也就是我们平时说的知识与技能。在音乐课堂中，这些音乐专业理论性的内容显得枯燥、乏味，缺乏吸引力，为此我的同事开玩笑说：“这恼人的秋风何时休？”为了解决这个教学中必须面对和解决的问题，我做过很多的努力和实验，下面把我的实践记录下来，和我的同行老师们一起探讨音乐知识和技能的学习： 首先是基础音乐技能的掌握音阶音高的训练（简谱） 在我们的教学中，我们没有办法直观地看到音阶的高低变化，只能凭借我们的音阶示意图让学生了解这些。有一天看到一个学生一步一阶哼着小曲下楼，哦，原来可以这样练习音节啊！在以后的日子
2、里，我们一起来试验：上楼梯唱音节。最初我们是一步一个脚印地练习音节的级进，慢慢地两个同学一组练习一步两级，一个是1、3 、5 、 7，另一个是 2、4 、6，既练习了音阶的级进，也练习了小跳和琶音，而且，学生在楼梯上不再追逐打闹了，学习兴趣（唱简谱的兴趣）慢慢提高了，我们的课堂效率也慢慢地提高了。 还有就是我们课本中的音阶手势练习，掌和拳的手型变化（广东花城出版社初中七年级上册第二单元） 。在我们简单的发声练习曲和典型的乐句练习中，用规范的手势带动同学们的视唱练习，既直观又调动了学生的注意力和课堂参与意识，课堂教学效果进一步得以2提升，也应验了新课标的要求：动手动脑学知识，在钻研和实践中去领悟
3、知识。动手动脑，调动一切可以调动的因素去参与我们的音乐课堂学习，不仅仅能提升我们的课堂学习效率，而且还能在无形中帮同学们培养一个好的学习习惯，那就是积极主动地去参与课堂、去参与学习。 对于五线谱上的音符记忆，只要是能掌握了简谱音阶的视唱及其高低变化，那么五线谱上的音符只要是知道了，视唱也不是问题。 在五线谱教学中我运用了口诀记忆的方式让学生来识记：“全音符是个圈儿，二分音符插根杆儿，四分音符像蝌蚪，八分音符长尾巴。 ”然后一边说一边写在黑板上，一目了然、清晰可见。识记它们的书写位置的时候更容易记得住了：五条线、四个间，从下向上一、二、三，高音谱号定谱表，C 调 1 在下加一线。枯燥的讲解变得不
4、再枯燥，烦闷的识记不再烦闷，音乐课堂真正实现了“快乐课堂”的目标。 其次就是节奏练习 音乐的三大要素中，节奏是音乐的骨架，没有了节奏，音乐的形象就不存在了。所以，在音乐学习基础练习中，节奏的练习是很重要的。而节奏练习如果处理和引导得不够精彩，那么这也是令学生头疼的项目之一。为了更好地引导学生们去做这些练习，我采用了多种多样的实验教学：利用熟悉的歌曲掌握不太好掌握的节奏切分节奏，如聆听歌曲新疆好 ，了解新疆的代表乐器以及典型的演奏节奏型，让同学们拍节奏女同学尝试动脖子。男生起劲了（因3为拍错了节奏的同学要做舞蹈动作哦） ，女生都乐了，以致于听到这个节奏，他们都说这是“新疆节奏”而忘记了它的专业名
5、称。在练习附点节奏的时候，我选用了小昆虫知了的叫声“知了”来引导学生做练习，既生动活泼又形象直观，而他们则引申到“知道了”又做了切分音的练习，真正使他们明白了音乐是来源于生活但是高于生活的一门艺术，在生活中，只要有心随时都能找到它们的影子。之后的八分附点练习中，他们说出了“茄子” 、 “星星” 、 “猴子”这使得我们的音乐知识课堂变成了生活变奏的小乐园，和谐、快乐、富有生机和活力，也使得我们音乐课堂中原本枯燥的专业知识练习变得更加生动有趣了。 作为学习的一部分，音乐基础知识是不可忽视的。在实际教育教学中，有针对性地对学生进行引导，使学生在音乐学习中、在实际生活中去主动地感受音乐、接受音乐、领悟音乐，这是我们的义务和责任。和学生们站在一起，站在同一个起跑线上，站在学生的角度去剖析音乐知识，其乐融融、乐趣无穷，我喜欢这“恼人的秋风”！
