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1、班主任工作与心理健康教育内容摘要：由于班主任工作的需要,它必将对中小学生的认知、情绪、人际交往、人格等产生重要影响，对中小学生心理健康的发展起到重要引导作用，为了维护好中小学生心理健康，班主任要在创造良好的班级氛围，与家庭和社会保持密切联系，开展丰富多彩的集体活动，加强交流与沟通，促进信任，加强心理健康教育和指导等方面，做好与学生的沟通，以促进学生的心理健康发展。关键词：班主任；心理健康；教育；作用；方法班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者。是学生健康成长的引路人，是联系班级与各认可教师任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想教育工作的骨干力量。因此，班主任工作任务很多
2、，其根本是要对学生的全面发展负责，不仅要关心学生的科学文化知识的学习，而且要关心学生的身体和心理的健康教发展。一、班主任工作在心理健康教育方面的作用（一）班主任工作职责规定在中小学班主任工作暂行规定中第三条班主任的职责中规定班主任应当保护学生身心健康，培养学生良好的心理品质指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动；第六条强调在进行集体教育的同时注意培养学生良好的个性品质。而在中小学班主任工作规定中对班主任的工作职责也做出了明确的规定，第二条中提到班主任是中小学生健康成长的引领者;在第八条中强调了班主任要全面了解班级内每一个学生，深入分析学生心理状况,关心爱护全体学生，平等对待每一个
3、学生，尊重学生人格。这些相关规定表明班主任的任务包括了促进班级学生的心理健康发展，教育指导学生全面发展，促进学生个性的健康发展。因此，对于维护班级内的学生的心理健康,班主任负有不可推卸的责任。（二）班主任工作的特点学生的学习生活中班主任与学生接触的时间最长，同时班主任与学生家长也有着密切的联系,和其他任课老师也有着经常性的交流和协调。因此,班主任相对于其他老师更能全面深入地了解班级内的学生,更容易了解他们心理发展的变化,而学生也更信赖自己的班主任。同时由于中小学生心理发育尚不完全,而班主任又具有极大的权威性,因此中小学生极易受到其班主任的的暗示和影响。从班主任工作的这些特点,可以看出班主任在中
4、小学生心理健康的维护方面较家长和其他老师甚至包括心理健康教师,有着得天独厚的优势。（三）班主任工作对于中小学生心理健康的现实责任班主任是班级内学生的模仿对象,班主任在组织和管理班级的工作中的态度,解决工作中出现的问题的思路与策略,以及在工作当中体现出来的认知(主要是思维、想象、语言等方面)的灵活性、独特性都会对班级内的学生产生重要的影响。班主任与学生之间的师生关系是中小学生的人际关系中的一种很重要的关系,班主任工作过程中会经常和学生进行各种的沟通、交流等交往,这种与班主任的交往也是中小学生主要的社会人际交往之一。这种双向互动的过程中的情感体验不仅可以能增加其与他人交往的胆量和信心,而且还能让中
5、小学生学习一些人际交往方面的技能与技巧、培养其人际交往能力,使其搞好与同学、家长等的关系。我国中小学未开设心理健康教育课的学校占总数的比例还较大,开设了但是不足的比例就更大了,其中还存在开设了但经常被挤占的现象;在教学内容上,学校开展的心理健康教育内容不能够满足学生的需求;心理咨询室的建立和开放时间的情况也不理想。中小学生的心理健康至关重要,而中小学的心理健康教育又相对缺乏。因此,中小学生的心理健康教育的责任重担无疑很大程度上转嫁到了有着特殊工作特点、具有维护中小学生心理健康职责的班主任的肩上。“教师应当是心理医生”这也是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者
6、，也应当是学生心理健康的塑造者，是学生心理健康的维护者”。新时期的班主任，作为素质教育的德育教育的主要实施者，要充分认识加强学生心理健康的教育重要性，根据中小学生生理和心理发展规律和特点，运用科学的心理教育方法和手段，以积极认真的态度，加强对中小学生心理健康的指导，这是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的需要。中小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理心理的发展，社会阅历的扩展和思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活人际交往升学就业和自我意识方面存在着来自于学校家长和社会多方面的压力，会产生各种各样的心理困惑、或问题影响着他们的健康成长。作为我们的班主任在我们工作中可以从
7、哪些方面对学生进行心理教育工作呢？二、班主任进行心理健康教育的方法（一）创造良好的班级氛围在我国的学校教育里，班级跟学校的关系就像家庭跟社会的关系一样重要，班级不同于日常生活中的人群，也有别于一般的社会群体。从教育社会学的角度分析，班级是一个微型的教育学生的社会体系，班集体是学生自己的组织，他们是集体的主人，在集体中学会自己管理自己，在班级心理健康教育中，必须充分利用班集体在学生个人心理素质形成和发展中的作用，用集体的方式实现其不断的提升和优化。班集体建设的内涵十分丰富，班集体建设包括班级管理、班级文化建设、班级活动等一切班级教育工作，尤其是班级活动对学生的心理健康教育有着非常重要的作用。1营
8、造民主、和谐的班级心理氛围班主任要学会营造班级“亲情”，创设融洽的集体环境，营造健康，民主和谐，宽松进取的氛围，努力使每一个学生成为班级体的一员。我们如果必须为学生提供一个自我调节的土壤话，那么除了温馨的家庭之外，便是需要一个团结，向上的集体。否则，不良的社会影响必然会诱惑意志薄弱的学生做出不当选择。其次，没有好的班级环境就难以打造优秀的班级文化，这样班级内部学生之间的感情也将出现问题，学生感情出现问题班级的团结度必将打折扣，班主任要营造良好的学习氛围，让学生共同学习，共同努力，共同进步，使老师间、同学间心理上相互认同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承认、赞同、愿意接受教育
9、者和能对教育内容认同、相信、信服。良好的班风有利于学生达到学习上的满足，如学懂，会用；达到情感上的满足，如幸福，快乐；达到道德自我实现的满足，如认可，获得成功等。在这样一个班集体里，学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，从长远的止光来看，更有利于学生日后的健康发展。2培养学生对班集体的想往和激情一个新组建的班集体是否能有朝气、有前景非常重要。班集体怎样才能换发朝气、来吸引这些活泼好动、精力旺盛的青少年呢，这需要班主任抓住每次集体活动，让每名学生都融入到活动中。班会课是班级舆论的主旋律，我的第一主题一般就是制定共同的奋斗目标。确立全班同学共同的理
10、想、追求和希望达到的成果，近期目标和远期目标相结合；在共同目标的激励下产生积极向上的愿望，做到心往一处想，劲往一处使，逐步形成一种强大的凝聚力和良好的班级导向。适时适量地组织一些校外活动，效果会更佳。例如：野外郊游，学生离开自己的家庭、离开学校、离开自己熟悉的一切，这时他们都会自觉或不自觉地去依靠或求助于集体的力量，如果集体及时地给子每个人心理上的需求，学生们会亲身体验到一种不同于平时生活经历的新奇感。当然人们在心理上被给予是不够的，只有当不断地给予，不断地被给予时才能产生由内而外的快乐，而这快乐的源泉来自集体从而在心理上产生对集体的亲近感及依恋。3培养正确的集体舆论形成正确、健康的集体压力人
11、类自古而今都有着强烈地从众心理，集体对一个人的影响远比想象得深远。因此树立正确的集体舆论,占领主要舆论阵地，坚持正确的舆论导向，批评和抵制不正确思想，使班集体更加团结，更加蓬勃向上，使学生也能健康地发展是非常重要。班主任要重视班干部的挑选与培养，他们是进集体的核心，时时不能放松对这些心目中的”好学生”的教育和管理，放任不是信任，它不仅妨害班干部的健康成长还会分解集体的凝聚力。另外，班主任要经常与学生保持亲密关系，与学生们一起活动、交谈从中及时发现问题，防止虚荣心膨胀以及团伙义气等不良现象，还要采取必要的教育方式和方法。有的需要全班讨论，有的需要个别谈话，有的需要家访，有的需要用行为去慢慢地影响
12、，这是一门艺术也是对学生及家长的人格的尊重。更是班主任对学生爱的表达。这有助于学生在班集体中建立自信、自发进取。班集体形成立后班主任就应走向幕后。让学生们充分自制，让干部发挥模范作用，使学生们自觉提高辨别是非能力。4培养互助教育能力除了能充分发挥班干部的核心作用之外，还应意识到大部分本身就是一支不可缺少的教育力量。如果能激发他们互相影响，相互教育的主动性，对班级氛围的全面提升无疑有极大的推动作用。（1）树立各种类型的榜样，尽可以面大、面广。学习勤奋的榜样，不断进步的榜样，永不放弃的榜样，以身作则的榜样，助人为乐、乐于奉献的榜样，榜样的力量是无穷的，使更多的同学趋向真善美。（2）成立互助组，引导
13、学生共同进步。成绩好的学生有自身的缺点，骄娇二气，特立独行，自我感觉良好，集体荣誉感不强，中间层容易两边偏，后进后有一些不良习惯，如果能促使他们结成对子，有人监督，有人制约，有人激励，使这些同学充满自信，自我制约，取长补短，共同进步。（3）引导学生多为他人着想，使学生学会共同生活。良好的人际关系一直是我所倡导的，学会换位思考，在集体生活中学生宽容、大度，相互关心信任，少些猜忌，使大家和谐融洽地生活在一起。5创设环境，陶冶心灵班主任可以创设良好的集体环境，学校心理健康教育单靠口头说教是不行的，还要为学生创设良好的环境，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响和教育。校
14、园中亭阁假山、名人雕像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。生物园里生机盎然，校园里繁花点点，绿草茵茵，无时无刻不在触动学生的感官，使学生受到美的熏陶和道德的感染，使学生在愉悦中受到教育，形成一种积极向上的心理状态。（二）与家庭和社会保持密切联系家庭社会，学校教育的紧密结合,是形成高素质人才的关键然而，当下客观事实是：家庭与学校对未成年人的教育要么是各自为阵;要么是学校教育孤军奋战.学校是国家人才培养目标实施的重要基地,是进行高素质教育的重要途径,人生中的学生时代,三分之二的时间都在学校度过,因此学校是学生能力素养、科学素、养人文素养形成的最主要场所,如
15、果说家庭教育是为未成年人的人生观、价值观、审美观、各种行为习惯养成着染健康底色的话,那么,通过接受学校教育,则是使孩子如上诸种学习内涵更加呈层次化、系列化、系统化、规范化、正统化、熟练化、定性化、习俗化,更成广延性因此,学校应充分利用好家长望子成龙,望女成风的强烈愿望,让学校老师、家长步调一致,科学合理地真正成为孩子们各种行为习惯养成的引航人、合作伙伴,各级学校相关领导要组织教育教学专家,就从幼儿园直至成年之间,根据孩子们在各个成长层段的身心发展规律,制定分层级、成体系、一线贯通、逻辑严密、结构紧凑、科学合理的教育教学策略及习惯养成规划,组织家长了解把握,并不断规范自己的教育行为,积极配合学校
16、,引领监督,尤其是在为孩子们的学习上请家教、陪读、进各种补习班之前,应懂得多与各科老师勾通协调,懂得分析研究是否与孩子的学校学习相冲突,懂得对症下药,插漏补缺,给孩子们留下更多自由活动的时空,去从事自己喜欢的创造性活动,而不是盲目的追加连成人都感到太累的教育当代未成年孩子的父母,文化程度不低,实施这一方案是行之有效的。1与家长保持联系与沟通特别要重视家访，通过家访，不但了解了家长，跟家长作了心与心 的交流，拉近了距离，增进了了解，产生感情，达成了共识，更重要的是我更全面深 入地了解了每个学生，使我的工作做起来比较从容，比较有把握。新时期班主任还要继续发挥家长的教育力量，与家长齐心合力，促进学生心理健康成长。家长既关心子女的身体健康，更重视孩子的心理健康，让他们认识到：培养孩子良好的心理素质离不开文明、和睦、明朗、愉快的家庭环境，学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，同时
