《信息化教育的整合为“青花”更添雅韵——湘版小学美术五年级上册《青花瓷》一课的教学设计与思考.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息化教育的整合为“青花”更添雅韵——湘版小学美术五年级上册《青花瓷》一课的教学设计与思考.pdf（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2 0 1 5 9 N I教学圆 王媛 ( 株洲市石峰 区曙光 学校湖南株洲4 1 2 0 0 0 ) 瓷器是我国古代的伟大发明之一，瓷器在 技 术和艺 术上 的成 就 ，为我 国赢 得 “ 瓷 器之 周”的盛誉 。青花瓷便是中国瓷器的主流品种 之一 。为 了让学生对青花瓷 的文化有所 了解 ， 感受青花瓷的造型与纹饰之美 ，提高审美修 养 ，基于美术课程标准 中提出的对优秀民族 民 间美术与文化学习的要求 ，作者选择了具有典 型代表性的 青花 作为学习内容。 本课设计为一个单元型课型 ，教材将此课 定位为 “ 造型 表现”学习领域 ，并 由两个学习 活动组成 ，第 一学习活动侧重于赏析青花瓷
2、 ， 第二学习活动侧重于技法表现 ，即通过两个学 习活动让学生 对青花瓷纹饰进行临摹 、创作 ， 了解青花瓷器型 、纹饰特点 ，领悟其文化内涵。 授课 中，我选择 了 “ 学习活动一”为讲授 的学 习内容 。原学习要求为 ：利用硬卡纸剪青 花瓷瓶外形 ，并临摹青花瓷器纹饰 。对于此活 动，我稍加改变：将活动二中的知识进行了前 置如题材、纹饰 、传统纹样的寓意等等 ， 在第一课时 ，先让学生在 了解纹饰题材 ，初步 了解古代纹饰中的文化 内涵 ，目的是 为了丰富 学生对青花瓷的认知 ，同时又可以充实学习活 动的结构。通过知识的学习，加深学生对青花 瓷器型及纹饰 的认识 ，所 以我认 为本课 的学
3、习 可 以是 “ 欣赏 评述 ”与 “ 造 型 表现”两个学 习领域的结合。 教材中的信息量很 大 ，选择 了元 、明、清 等时期 的罐 、碗 、壶 、瓶 、盘 、盒等 日用青花 瓷 图片 ，以及表现花鸟 、山水 、人物题材 的青 花瓷 图片 ，让学 生对器 型和纹饰 有直观感受 ， 发明与创 新 教育信息 化 I 5 1 教学咽田I 2 0 1 5 9 通过 图示重点介绍了明代青花缠枝莲大罐 ，罐 上纹饰分层提取 ，强调青花纹饰多层布局 的特 点 ，对教学有很强的指导意义 。对于腹部为主 纹 、边缘为辅纹 的提示 ，能帮助学生了解纹饰 处理的一般规律 ，也为活动二的学习进行 了有 效的铺垫。
4、 为 了弥补课堂 中剪制时间的不足 ，课前我 让学生进行 了预习 ，并提前剪好了 自己喜欢 的 瓶型 ，这样既可以提前收集青花瓷的知识 以及 瓶型的特点 ，又可以让学生通过对折剪形 的方 式复习对称图形的裁剪技巧。 计算机基础： 作为五年级学生，课程中已经 开设信息技术课， 具有一定的信息技术能力，能 运用网络查找收集有用的资料帮助学习。 学科基础 ：已经初步认识形 、色与肌理等 美术语言 ，有一定的色彩基础 ，对美术也有着 浓厚 的兴趣 。大部分学生能较好地理解平面形 象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内 容丰富，富有生活情趣 ；有较高的创新意识和 较好 的心理素质。部分学生对美术极为爱
5、好 ， 他们无论在造型 、色彩 、构图 、_丁艺上都有 自 己独特见解。 资源基础 ：网络对于青花瓷的图片 、工艺 流程 的视频介绍等资源极为丰富，加之网上权 威的博物馆建立 ，既拓展 了学生查阅资料的平 台，又丰富了学生 自我学 习的视野 ，对于培养 学生资源分享意识 ，具有很大帮助。而青花瓷 的纹样在生活中运用普遍 ，时下热播 的中央台 “ 鉴宝”栏 目和历年来青花瓷拍卖情况 的新 闻 火热 ，促进 了学 生对学 习中国传统 文化 的兴 趣 ，激发了学生对中国传统艺 术的热爱 ，并对 增强民族 自 豪感和对传统文化的推广有积极的 意 义 5 2 i 发明与创新 教育信息化 l l L |
6、嘲步 廊 _ 1 教学 目标 ： 知识 与技能 ：感受青花瓷悠久历史 和独特 的艺术美 、人文美 ，提高视觉审美能力 ；了解 青花瓷器型与纹样 的特点 ，并能运用一定的方 法尝试绘制纹样 。 过程与方法 ：通过做一做 、画一 面青花瓷 瓶 ，提高学生观察力和想象力 ，发展学生的创 新思维能力 。 情感与价值观：感受青花瓷器美 ，体验传 统艺术的魅力 ，热爱中国青花瓷艺术 、学习中 国传统文化 ，激发学生对 中国传统艺 术的热 爱 ，增强民族 自豪感。 2 教学重点：了解青花瓷器型与纹样的特 点 ，并能运用一定的方法尝试绘制纹样。 3 教学难点 ：青花瓷瓶的纹样绘制。 四 善麟翻扮期 海毒 _
7、考虑到学生现阶段认知水平有 限，课前我 要求学生做好资料的收集整理_T作 ，并让学生 提前通过网络了解青花瓷的相关知识 。课前 为 制作课 件查询了大量的网上博物馆 ，了解了青 花瓷拍卖 的情况 ，分类收集整理相关资料 ，做 到了未雨绸缪 ，也有益于教学 中的有的放矢和 师生互动。 教学活动围绕 “ 青花瓷 ”赏析展开 ，让学 生尝试分层装饰青花瓷瓶并将两个学 习活动逐 层递进 ，相互关联 ，互为铺垫。 教 学中我将教学 流程设计 为 ：导学体验 、 初识青花探究体验 、感识青花探究体 验 、青花之美创作体验 、绘识青花评 议体验 、赏识青花升华体验 、应用青花五 个体验过程，为学生进一步了解
8、青花瓷的历史、 艺术价值提供一个较为清晰的感性认识。 为从形 、声 、色等方面吸引学生关注本课 学 习，我特意从 多个 网络视频站点搜索 了几个 有关青花瓷 的视频介绍 ，权衡之下选择 了中国 名片纪录片 中的 陶瓷春秋 一青花瓷，视频 中涵盖 了青花瓷的历史 、赏析 、价值等方面 内 容 ，尤 为吸 引我 的是 人片 时引用 了流行 歌曲 青花瓷，学生较 为熟悉 ，又和 本课 内容贴 近 ，时长有 3 分多钟 ，设计为课前的教学预热。 在导学体验环节中，我设计了 “ 慧眼识青 花”和学生资源反馈作为本环节攻克 “ 初识青 花 ”的教学 内容。课前我特意从博物馆官网查 找了类似瓶型的青花和瓷器
9、作 品，将瓷器对 比 图片供学生认知 ，让学生进一 步了解青 花瓷 ， 也 是对学 生课 前资源 收集 的小 反馈 ，之后 的 “ 学生资源反馈 ”环节也就顺理成章 ，随之引 出课题。 有了对青花的初识 ，“ 感识青花”和 “ 青花 之美”共同组成了探究体验环节 ，通过青花瓷 的器型和纹饰特点展开了对青花瓷教学任务 的 探究 。从 “ 感识青花”中了解不 同 日用青花瓷 器型的图片 ，并重点对瓶的不 同造型样式进行 图解分 析 ，加 之教材 原有 的葫芦瓶 、玉壶 春 瓶 、凤尾瓶 、抱月瓶 、梅瓶等呈现 ，可 以说是 对学生课前学 习任务的学习检验 ，也是知识的 扩展和典型器型 的审美特征的
10、欣赏延续 。设置 “ 慧眼观青 花”环 节 ，图集解决青花瓷的纹饰 常用布局 ，以青花缠枝莲大罐为例 ，采用示范 讲解 的方式 ，学生学习讨论 ，引出分层装饰青 花瓷瓶的方式 。在体验 “ 青花之美”过程 中则 初步从主辅纹组成 ，单独纹样 与连续纹样和青 花瓷不同题材的纹饰进行分类赏析 ，让学生对 山水人物 、龙凤花鸟 、鱼虫走兽等纹饰有 了进 2 0 1 5 年 9 月 I教学圆 一 步的了解，从而挖掘纹饰的文化内涵。 创作体验环节主要是学生创作为主，我收 集了很多传统 的纹饰给学生参考 ，作业不刻意 强调个性创造 ，重在学生对传统文化的理解和 审美感悟，对传统纹样元素的捕捉是评价的重 点
11、。在学生作业 中我选用的是 同级学生 的优秀 作品进行循环展示 ，学生既可 以欣赏 ，又可 以 辅助参考。 最后 的评议体验和升华体验 ，是围绕青花 瓷的价值而言的。评议体验环节中的 “ 赏识青 花”中，我特意制作了 “ 博古架”来供学生展 示，营造符合青花雅韵 、古意盎然的 “ 鉴宝” 情境 。除 了评议学生的作 品 ，我还让学生聊聊 青花瓷的世界地位( 课前选择 了两至三位学生 收集的青花瓷拍卖价值的资料进行分享) ，从而 凸显青花瓷的文化和艺术上的价值，激发学生 对中国传统艺术的热爱， 增强民族自 豪感。 升华体验 中的 “ 应 用青花 ” ，体现 出青花 瓷特有的青花图案在生活中的广泛
12、运用 ，让学 生了解传统的青花图案不仅仅在瓷器中表现出 其独 特 的魅 力 ，在生 活 中处 处都有 青花 的身 影 ，还广泛地运用 到现代 生活用品 的设计 中 ， 更添青花特有的素雅清新 。 整课设计从 “ 初识青花”开始，一步一步 “ 感识青花” ，探究 “ 青花之美” ，进而在创作 体验中 “ 绘识青花” ，通过评议 “ 赏识青花” 达到升华 ，让 “ 应用青花”从生活 中来 ，再 回 归于生活。相信孩子们经历了 青花瓷一课 有所收获 ，逐步感受了这青白色的雅韵艺术 ， 对 中国特有的艺术名片青花瓷 的历史 、艺 术价值有了一个较为清晰的感性认识 。 附：教学设计 课题：新湘版小学美术五年级上册 1 2青花瓷 ( 活 动 一 ) 发明与创 新 教育信息 化 I 5 3
