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1、2017年 第 3 期 幼儿教育研究 Research on Early Childhood Education 专题幼儿园音乐教育 任务分祈在幼儿园韵律活动中的应用及价值 南 京 师 范 大 学 教 育 科 学 学 院 李 宁 艳 杜 悦 艳 一 、 任务分析的概述一 、 任务分析的概述 “ 任务分析”的思想和技术由皮连生教授于1984年首次引入我国，并 于 1990年第一次将任务分析的 思想和技术作为教学设计的一个环节写入教材。吴巍莹对任务分析的各种定义进行了系统的梳理，并通 过它们的趋同性观点将任务分析定义为：在教学活动开始之前，将教学目标进行分解，评析各子目标的 层次关系，确立学习者起
2、点目标和终点目标的过程。它包括四个关键词分解、分层、排序、定位， 即首先需要将完整的教育目标或学习任务分解成若干个简单的子目标或子任务，然后将这些子目标或子 任务按照各自的难易程度划分成不同的层级和梯度，进而通过子目标或子任务与终极目标或终极任务的 关系确定其先后顺序，最后依据学习者的发展水平确立他们的起始水平和发展水平。 1也就是说，任务分 析是一个化繁为简、循序渐进的过程。 二 、 任务分析在幼儿园韵律活动中的应用二 、 任务分析在幼儿园韵律活动中的应用 韵律活动简称为律动，它是指身体在运动和造型的过程中，努力与相伴的音乐保持和谐关系的一种 艺术表现活动。 2在幼儿园韵律活动中，各年龄阶段
3、的目标虽有难易之分，但幼儿的核心律动经验都离不 开基本动作、空间动作、合作动作以及合乐动作四个方面，怎么将适宜的律动经验循序渐进地应用于幼 儿园各年龄阶段的韵律活动之中呢？这是所有幼儿音乐教育工作者需要且必须具备的专业素养。在许卓 娅教授组织和拍摄的部分优秀幼儿园集体歌唱活动、韵律活动、打击乐活动和欣赏活动集（ 简 称 “ 48节 课”）中，我们可以清晰地看到任务分析在幼儿园集体活动中的具体应用。现以其中的韵律活动为例， 并选择了大、中、小班各一个活动进行具体的阐述。 1.小班韵律活动“ 狐狸和石头” 该活动是由南京市游府西街幼儿园的杨静老师执教的，所选择的音乐作品为 宾果 ，具体的任务分 析
4、如下表所示： 音乐部分教学安排教学任务教学策略 第 1 遍 幼 儿 坐 成 半 圆 形 ，教 师 清 唱 八 段 音 乐 的 歌谱。 引 导幼 儿 熟悉音乐游 戏的玩法。 ( 1 ) 激发兴趣： “ 老师这里有一首非常好听的音乐，我们 一起听着音乐来拍拍手，好不好？ （ 2 ) 游戏化教学：通 过拍与不拍，引导幼儿熟悉音乐游戏的玩法。 第 2 遍 幼 儿 坐 成 半 圆 形 ，教 师清唱A段音乐歌谱。 继 续引 导 幼 儿 熟 悉 音 乐游戏的玩法。 ( ) 集中注意力：眼睛看着教师。（） 变化游戏方式：将 拍手换成拍腿。 11 李 宁 艳 杜 悦 艳 ：任务分析在幼儿园韵律活动中的应用及价值
5、李 宁 艳 杜 悦 艳 ：任务分析在幼儿园韵律活动中的应用及价值 续表 音乐部分教学安排教学任务教学策略 第 3 遍 幼 儿 坐 成 半 圆 形 ，教 师播放A段音乐。 组 织幼 儿 分 角 色 玩音 乐游戏。 ( 1 ) 匹配相应的故事： “ 在这首好听的音乐里面，还藏着 一个好听的故事呢，想不想听啊？ ” （ 2 ) 情境化带入：“ 故 事好听吗？你们想不想玩啊？那 么 ，老师来做小狐狸，你 们来做小动物。”（ 3 ) 明确角色任务：“ 记住哦，小狐狸一 转身，小 动 物们 就 要 变 成 各 种 各 样 的 大 石 头 ，一动也不 动。”（）创造游戏情境：教师将凳子往后转，背对幼儿。 第
6、 4 遍 幼 儿 散 点 ，教师播放 A段音乐。 组 织幼 儿 分 角 色 玩音 乐游戏. ( 1 ) 从个别到全体：首先提取高级榜样示范做出不同造型 的大石头，然后邀请全体幼儿散点，变成不同的大石头。 ( ) 分享学习：幼儿变成不同造型的大石头，教师一个一 个分享并模仿，为其他幼儿提供创编的思路。（ 3 ) 游戏化 练习：用 “ 123咔嚓”拍照的方式引导幼儿进行有控制的 创编。（） 游戏化情境带入： “ 这次我们跟着音乐去森林 里玩一玩。” 第 5 遍 幼 儿 散 点 ，教师播放 完整音乐。 提 醒 “小 动 物 ” 们 (幼儿）在玩游戏的时 候 不 要 被 “ 小 狐 狸 ” (教师）发
7、现. ( 1 ) 游戏化教学：“ 小动物们要轻轻地跟在小狐狸后面走， 不要被我发现哦！ ” “ 小狐狸一转过身，小动物们就要马上 变成大石头，不然就会被我发现了。” （ 2 ) 游戏情境化练 习：幼儿变成不同的大石头，教师用手挠痒痒来验证他们 是不是真的大石头。 第 6 遍 幼 儿 散 点 ，教师连续 播放完整音乐. 引导幼儿连续、完 整 、 合乐地玩游戏。 语言提醒。 A段 ：“ 走咯。” B段 ： “ 我要来挠一挠后面的 大石头。” 第 7 遍 幼 儿 散 点 ，教师连续 播放完整音乐。 由配班教师扮演小狐 狸 ，和 幼 儿 连 续 、 完 整、合乐地玩游戏。 游戏化导入：“ 不仅我这只小
8、狐狸想和你们玩游戏，还有 一只小狐狸也想和你们玩游戏呢！想不想和她也玩玩啊？ ” 在该韵律活动中，幼儿的基本动作经验从上肢动作到下肢动作；空间动作经验从非移动到有方向的 移 动 （ 跟在教师后面） ；合作动作经验从和教师做一样的动作到幼儿和教师扮演不同角色做不一样的动 作；合乐动作经验从清唱合乐到音响合乐，从部分合乐到完整合乐。每一次的律动都是由层层递进的、 游戏化的教学任务牵引着，由此，整个活动过程中教师的教与幼儿的学都快乐且和谐地进行着。 2.中班韵律活动“ 小雨和花” 该活动是由南京市北京东路小学附属幼儿园的成媛老师执教的，所选择的音乐作品为一首墨西哥舞 曲，具体的任务分析如下表所示：
9、音乐部分教学安排教学任务教学策略 第 1 遍 幼 儿 坐 成 半 圆 形 ，教 师播放A段音乐。 请 幼儿 仔 细 看 教 师的 随乐动作示范。 ( ) 动作创编： “ 小朋友们都见过雨点从空中飘落的样子 吧？那谁会用动作学学看？ ” （） 匹配相应的故事：“ 有一 首音乐说的也是这个故事，我们一起来听一听。 ” （ 3 ) 匹 配相应的图谱。 第 2 遍 幼 儿 坐 成 半 圆 形 ，教 师播放A段音乐。 引导幼儿用双手扮演 小 雨，用 身 体 扮 演 小 花 ，每 次 给 “ 小 花 ” 浇 两 下 水 （ 敲两下） 。 ( ) 问题前置：律 动 前 提 问 幼 儿 “ 小雨”每 次 给
10、“ 小花” 浇几下水。 （） 明确任务： “ 现在我们的 身体 就是小 花， 每次敲几下？ ” （）镜面动作示范：教师坐在幼儿对面做 镜面动作供幼儿模仿。（）语言提醒：每次敲的时候都要 数 “ 1， ，“ 2， ， 。 12 李 宁 艳 杜 悦 艳 ：任务分析在幼儿园韵律活动中的应用及价值李 宁 艳 杜 悦 艳 ：任务分析在幼儿园韵律活动中的应用及价值 续表 音乐部分教学安排教学任务教学策略 第 3 遍 幼 儿 坐 成 半 圆 形 ，教 师播放A段音乐。 引 导幼 儿 了解当小雨 点 落到 小 花 身 上 的时 候 会 发 出 滴 答 ” 的 声音。 ( 1 ) 问题梳理： “ 小雨点落在小花
11、上会发出什么声音呢？ ” ( 2 ) 边讲解边示范边带幼儿练习。（ 3 ) 明确任务。 第 4 遍 个 别 幼 儿 散 点 ，其他 幼 儿 坐 成 半 圆 形 ，教 师播放A段音乐。 教 师与 个 别 幼 儿 随 乐 进 行 合 作 动 作 示 范 ， 其 他 幼 儿 仔 细 看 小 雨 教 师 ）是怎么给 小 花 ” （幼 儿 ） 浇 水的。 ( ) 情境导入： “ 今天成老师也要来当小雨点，我要请一 个宝宝来当我的小花。 ” （） 角色任务提醒：“ 请你变成一 朵花。 ”（ 3 ) 明确任务：“ 仔细看我是怎么给我的小花浇水 的，待会儿告诉我。 ” 第 5 遍 幼 儿 散 点 ，教师清唱
12、八段音乐的歌谱。 幼 儿 两 两 结 伴 ，分别 扮 演小 雨 和 小 花 随乐 做不同的动作。 ( ) 律 动 前先 进 行 动 作 梳 理 ：边讲解边示范边带幼儿练 习。（） 明确角色任务。 第 6 遍 幼 儿 散 点 ，教师播放 A段音乐。 幼 儿 两 两 结 伴 ， 分 别 扮 演 小 雨 和 小 花 ， 眼 睛看眼睛地随乐做不 同的动作。 ( ) 提取高级榜样进行示范： “ 刚才我发现这一对小朋友 有一个很好的地方，就 是 小雨 在 给 小花 浇水的时 候 ， 小 花 一 直 是 看 着 小 雨 的 。我们请他们表演一 次。 ”（）提取动作要领：“ 这 朵 小 花 身 体 没 动 ，
13、但也 可 以 看 着 小 雨 ，她 是 怎 么 做 的 ？ 哦 ，她 转 动 了 头 。 ” ( ) 明确角色任务。 （） 激励法：“ 我来给眼睛看眼睛的 小 雨 和 小 花 拍 照 。 第 7 遍 部 分 幼 儿 散 点 ，其他 幼 儿 坐 成 半 圆 形 ，教 师 清 唱B段 音 乐 的 歌谱. 教 师与 部 分 幼 儿 随 乐 进 行 合 作 动 作 示 范 ， 其 他 幼 儿 仔 细 看 小 雨” （ 教师）是怎么和 小花” 们 （ 幼儿） 玩 捉迷藏游戏的。 ( ) 合作动作示范：请部分幼儿示范。 （ 2 ) 提取动作要 领 ：“ 在玩捉迷藏游戏的时候， 小花 要记住你们的根是 在泥
14、土里长着的，不 能 随便 走 动 。 ” （）边 讲 解 边 示 范 ： 小雨向 右边 洒洒水 ， 小 花 就 怎 么 样 ？ 向右边接水 喝。 ” （）游戏化练习： “ 不给 你喝 ，不给你喝，给你们 喝。 ”（ 律动与游戏情境完全吻合） 第 8 遍 幼儿散点，教 师清 唱B 段音乐的歌谱。 教 师 扮 演 小 雨 ，幼儿 扮 演 小 花 ，随乐进行 合作。 ( ) 明确角色任务。 （ 2 ) 调动幼儿的积极性： “ 你们想不 想和我来玩这个捉迷藏的游戏？ ” （ 3 ) 游戏化自然后果法： “ 脚离地的小花都要蔫了。玩捉迷藏游戏的时候脚能不能 动来动去啊？ ” 第 9 遍幼儿散点，完整合乐
15、. 教 师 扮 演 小 雨 ，幼儿 扮 演 小 花 ，随乐合作 律动。 明确任务：“ 这次成老师来当小雨，我们随着音乐，把小 雨敲醒小花和小雨跟小花玩捉迷藏的游戏连起来玩，好 不好?” 第 10遍幼儿散点，完整合乐。 幼 儿 两 两 结 伴 ， 分 别 扮 演 小 雨 和 小 花 ，随 乐合作律动。 ( ) 提取高级榜样：“ 我 喜 欢 这 些 小花，它们的根牢牢 地扎在泥土里，眼睛一直在看着我。 ” （） 明确角色任务： “ 这 次 当 小 雨 的 小 朋 友 先 来 敲 醒 小花，然 后 再 和 小 花 玩 什 么 ？捉 迷 藏 的 游 戏 。 小 花 要 迎 接 小雨 哦。 （）律动前进
16、行游戏化练习：边讲解边示范边带幼 儿练习。 （）语 言 提醒 。A段 ： “ 到处 都要 淋到 水哦 。 “ 滴答。 ” B段 ：“ 不给你喝，不给你喝，给你喝喝吧。 13 李 宁 艳 杜 悦 艳 ：任务分析在幼儿园韵律活动中的应用及价值李 宁 艳 杜 悦 艳 ：任务分析在幼儿园韵律活动中的应用及价值 在该韵律活动中，幼儿的基本动作经验从上肢动作到下肢动作，再到上下肢与躯干的联合动作；空 间动作经验从非移动到散点非移动和散点移动，从个别到部分再到全体；合作动作经验从和教师做一样 的动作到幼儿和教师扮演不同角色做不一样的动作，再到幼儿两两结伴扮演不同角色做不一样的动作； 合乐动作经验从清唱合乐到音响合乐，从部分合乐到完整合乐。在整个活动的任务分析十分明晰的情况 下，幼儿不仅能够轻松地进行随乐律动，而且还能进行深度的合作律动，尽情享受着律动
