《数字编码》教学设计评析.pdf

《《数字编码》教学设计评析.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《数字编码》教学设计评析.pdf（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 数字编码教学设计评析 陈孟 懿 ( 重庆市北碚 区龙凤桥 小学 ) 教学内容： 西师版小学数学四年级 ( 上) 2 6 P 2 8 教学 目标： 1 )理解数字编码的意义，探索数字编码的简单编排方法。 2 )能进行简单的编码，能运用所学知识解决简单实际问题。 3 )激发对数学的学习兴趣，培养 良好的学习能力。 教学重点：了解数字编码的意义；探索用数字进行编码的 方法 。 教学难点：1 )运用所学知识解决实际问题，探索用数字 进行编码的方法。 2 ) 培养概括、逻辑推理能力，提升数学素养。 教学具准备：多媒体课件、题单、学生收集身份证号码以 及其它编码信息。 教学过程： 1导入新课 ( 3 分

2、钟 ) 1 1游戏导入 1 )同学们，我们来做个游戏，怎么样?师：老师出示1 ， 男生起立，老师出示2 ，女生起立，男生坐下。调整一下位置， 注意安全。 2 )师：加点难度敢不敢?老师要在1 前面加一个组数3 ， 出示3 1 ，第3 组的男生起立；出示3 2 ，第3 组的女生起立。想一 想，你 自己应该是哪两个数字?游戏开始1 1 2揭示课题 1 )刚才的游戏有意思吗?这里的3 2 表示3 2 个同学吗?表 示第3 2 个同学吗?这个3 2 表示?师：看来，数字不 仅可以表示数量和顺序，还可以用来编码。今天我们就一起来 学习 数字编码。 ( 板书) 2 )看到课题，你想知道什么?师：大家提的问

3、题都很有 价值，这节课我们就以身份证号码为例来研究数字编码。 【 设计意图：以游戏方式展开，调动学生的兴趣，粗略感 知编码，并引发学生的数学思考，可以轻松 自然地直奔主题。l 2 认识身份 证 ( 2 3 分钟 ) 2 1同桌交流 提问：课前我们收集了身份证号码，了解了它的相关知 识。现在请同学们拿出你们收集的号码，同桌放在一起，比一 比，把你知道的说给同学听。 2 2对 比猜想、交流质疑 1 )认识身份编码的组成：课件出示只保留号码的身份证 师：从身份证号码中你都知道了哪些信息? ( 1 )学生全部说出身份证号码各部分名称，师：谁再来 说说? ( 2 )板书 。 ( 3 )师：引导学生说：看

4、来我们都知道身份证号码前六 位是： 中间的8 位是： 后面的三位是： 最 后一位是：( 指着板书)。 2 )质疑探讨身份编码的规则 过渡语：看来，同学们了解的身份证信息真多!对于身份 证号码你还有什么不明白的? ( 1 )地 址码。 预设： 学生：我的爸爸妈妈都是5 1 开头，我的却是5 o ， 来教育他们成为心 中存有真 、善、美的好孩子 。同时也让他 们看一些因接受不良信息导致严重后果的事例，达到震撼心灵 的目的，从内心深处 自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵 蚀，并逐渐意识到维护信息活动正常秩序是每一个公民应尽的 责任与义务。 3教学效果的评价检验思想品德教育 班集体里比赛形式多样化。

5、如：临下课时评比 “ 任务完成 最快小组” “ 设备 回位最到位小组” “ 合作最佳小组” “ 卫生 维护最佳小组”等等。这些形式本身对学生就具有思想品德教 育意义，竞赛能激发学生奋发向上，不断进取的精神，评比能 使学生意识到个人的努力或懈怠会影响集体的成绩，而个人的 成败往往在很大程度上取决于集体的力量，从而培养他们的集 体荣誉感和为集体作贡献的责任感。计算机比赛对优胜的鼓励 又能调动他们锻练操作技能和发展才干的积极性。实践证明， 学生在用行动争取荣誉的过程中，能体验到作为集体成员的一 种尊严的感情，从而有利于培养他们的 自尊心和集体主义荣誉 感，在比赛中有一定的规则和要求，又能培养学生 良

6、好的计算 机道德作风。 4偶发事件的处理更要体现思想品德教育 在机房上机过程中，偶发事件时有发生。教师如能抓住契 机，及时、充分地利用偶发事件，对学生进行思想教育，可以 收到事半功倍的效果。5 1：1 ：学期初在机房上课结束后，机房里 总能找到一些纸张、包装袋一类的垃圾，影响了机房的环境。 针对这种情况，我有意识地利用一些机会，用事实来教育学 生。有一次上课将结束前，我在座位下又发现了几只塑料袋， 就抓住这个机会，当着全班同学展示了几只塑料袋，问： “ 同 学们，我们是否愿意在飘满了塑料袋的机房里上课”?同学们 都摇摇头，有的同学马上环视 自己座位周围，那些未穿鞋套的 同学都羞愧地低下了头。这

7、时我再问： “ 同学们，每次上课时 机房总是很洁净，我们却没有打扫过一次机房，有没有同学想 知道是谁在为我们服务?”很多同学都点点头。这时我把六 ( 4 )班同学利用每周二下午帮助打扫机房卫生的事告诉学生， 并进一步启发： “ 我们经常提倡学雷锋做好事，其实，有很多 好人好事就在我们身边 。我们还有没有理由不爱惜机房环境， 珍惜别人的劳动成果呢?”。从这件事以后，不穿鞋套的同学 少了，及时偶尔真的忘带鞋套，也会主动留下打扫卫生，用行 动来改正错误，使思品教育落实到具体的行动上。 总之，只要信息技术教师不断挖掘教材中的积极因素，找 准思想品德教育的切入点，让思想品德教育之花在信息技术课 堂上处处

8、盛开，就可以让学生用相关的社会道德规范和行为来 约束规范 自己的行为，促使他们沿着健康有序的轨道走进信息 时代，成为对社会、对国家有用的人。 2 01 6 No 0 6 这是为什么?师：这个问题问得好!你的地址码是：5 0 0 1 0 9 老 师板书在5 1 0 2 1 5 的上面。统计：地址码是5 0 0 1 0 9 请举手!看来 这个问题还不是你一个人的，谁来解答? ( 我觉得可能是和直 辖有关)!正如这位同学说的，这里的5 1 表示什么?o 2 表 示什么?1 5 表示什么? ( 2 )日期码 。 预设：如果学生没有提出日期问题：同学们提出了很多问 题，不知大家注意没有，这里的o 1 表

9、示?为什么不用1 表示呢? 还有吗?这儿的。 能少吗?为什么? ( 3 )顺序码。 预设 ： 生：顺序码是什么一意思呢? 师：你们想知道吗? 其实顺序码就是指同一个地址码、同一天出生的人在办理 身份号码时候，派出所要按一定的顺序编号，编号的时候有个 原则，就是把单数分配给男性，双数分配给女性。比如第一个 女性就是0 0 0 ，第二个女性就是0 0 2 ，第一个男性就是0 0 1 。 因此我们也把顺序码第三位，也就是第1 7 位称作性别码。老师 手指板书中的第1 7 位性别码说：马上看看 自己第1 7 位都是什么 数字?男同学都是?女同学都是? ( 4 )校验码 生：我不知道校验码是什么? 生：

10、我的号码最后一位怎么有个x 啊? 预设：老师讲解：对!这个x 就是1 0 。校验码就是用来检 验身份证真实性的，它是由前面的1 7 个数字通过很复杂的公式 算出一个结果，再来除以l l 就得到一个余数，每个余数会对应 一 个不同的校验码。这里的X 是一个罗马数字，表示1 o 。 2 3整体感知身份编码的规则 师：通过刚才的交流、质疑，我们知道身份证的前六位表 示什么?中间这8 位表示什么?后边的这三位表示什么?最后一 位表示什么?也就是说身份证号码是按照地址码、日期码、顺 序码和校验码这样的规则来编码的。 2 4猜猜他 是谁 ?感悟 身份编码 的特性 1 )认识身份编码的简洁性。 现在，我们已

11、经知道这个身份证号码的地址是?直辖后也 就是重庆市北碚区。出生 日期是?性别是? 2 )认识身份编码的唯一性。 ( 1 )猜猜。 师：猜獭 个人是谁?下面我们到同名同姓网上去搜索下。 ( 2 )搜一搜 。 师：输入X X X 和验证码、点击搜索。一共有几个x x x ? 你想知道 自己的名字有多少个吗?哪些孩子愿意来试试? 如果你对 自己的名字有多少个感兴趣，可以到同名同姓网查询 一 下 。 ( 3 )感悟唯一性：看来，只看名字能确定一个人的身份 吗?性别呢?出生 日期呢?地址呢?能确定我们身份的就是： 身份证号码。为什么? 生：因为我们每个人的号码都不同。 3 )了解身份编码的发展变化。 你

12、知道我们现在使用的是第几代身份证吗?你知道身份证 的发展变化吗? ( 课件出示) 【 设计意图：本环节有效运用多种学习方式，为学生营 造了一个交流、质疑的广阔空间。有学生课前对编码信息的搜 集、整理，有课上同学之间对于信息的观察、比较、猜测与交 2 0 1 6 No0 6 流，有生生、师生之间的质疑、交流，也有教师对于身份编码 中数字所代表含义的补充性讲解，充分体现了双主共学中师与 生的平等地位。】 3考考你猜猜小雨的家人 ( 4 分钟) 过渡语：看来，身份证号码包含的学问真多!你们掌握得 怎么样啊?你能根据今天学习的知识找出小雨和他的家人吗? 1 )连线完成第一题。 2 )抽生汇报。 ( 1

13、)抽 学生回答 ，学生 一起判断 。第一个号 码是 ： 第二个是：全部找对的举手。真厉害! ( 2 )你是怎么找出奶奶的? ( 3 )小雨呢? 同学们能综合运用性别码和 日期码，还有地址吗的知识来 解决实际问题，真能干! 【 设计意图：通过找找小雨及家人解决实际问题，既提高 学生兴趣，又达到巩固新知的目的】 4联 系生 活 ( 8 9钟 ) 4 1联系生活P 2 7 页课堂活动第2 题 ( 1 分钟) 我们已经了解了编码的一些知识，在 日常生活中，你还知 道哪些有趣的数字编码? 4 2认识邮政编码 ( 3 分钟 ) 1 )出示明信片。 出示有编码的明信片，这是什么编码?我们龙凤桥小学的 邮政编

14、码是 2 )认识邮政编码。 你能结合这个邮政编码和它对应的文字信息说说4 0 0 7 0 0 这 个编码的含义吗?邮政编码有什么作用?我们一起来看看。 看了 短片，现在你知道邮政编码的作用了吧? 师：所以，正确、工整地填写邮政编码才能更好地提高邮 政效率。 4 3实践应用编门牌号 ( 4 分钟) 过渡语：看来数字编码在我们的生活中真是无处不在，想 不想自己来编一编? 1 )课件出示门牌编码信息。 课件出示：陈老师家住9 层4 号房。师：请大家给我编一编 门牌号吧 。 2 )学生编码，教师巡视收集4 种编码情况。板书4 种编 码 ：9 - 4 A - 9 4 A _ O 9 一 O 4 A _

15、O 9 4 。 3 )明晰编码的方法。 师：老师收集了4 个具有代表洼的门牌编号，你赞成哪一种? 【 设计意图：当数学与生活紧紧地结合到一起时，学生就 会感受到数学是那么的平易近人、充满乐趣；再让学生尝试一 些简单的门牌编码，正是对这一环节的准确定位。学生在认识 了编码之后，创设这样一个情境，这是对学到的编码思想与方 法的学以致用。】 5结语 拓展： ( 2 9钟 ) 1 )同学们，今天我们通过身份证号码学习了数字编码， 你有什么收获? 2 )小结：看来，同学们的收获真不少!其实在我们的数 学书上也有数字编码这个编码又是什么意思呢?带着这个问题 课后去研究研究。 【 设计意图：从学习的过程中收获快乐。这不仅仅是符合 小学生年龄特点与认知规律，而且是我们每个人都在努力追求 的。】