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1、实践中感悟拼读方法在生活中实践汉语拼音教学 【作者姓名】：【作者单位】：【联系电话】：【邮箱地址】：【关键词】【摘要】：如何正确取舍，准确地加以运用，这就要学生自己决定哪些证据是相关的，并能对证据的含义作出解释。这样做就有利于培养学生细心观察和全面分析问题的能力。【正文】： 至2005年以来一直从事小学语文教学工作整整7年，今年七月我的第一届学生小学毕业了，九月我又迎来了我教学生涯的第二批一年级，对于一年级的拼音教学应该来说总结了一些自己的经验，教了二个一年级，有老教材的，也有新课程的。我们学校处在城乡边缘地带，这里的生源大多来自农民工的孩子，由于家长工作都比较繁忙，无暇顾及孩子的学习，可大多
2、学校情况并不是非常乐观，我发现一年级的新生，对拼音的掌握比较难，这一点我们学校的低年级老师都有共识。然而汉语拼音教学是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必须掌握好汉语拼音。 于是在拼音教学开始前夕，我对一年级使用人教版课程标准50名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。测查方式是：把声、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个学生去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。通过测查，我们得到学生认读汉语拼音的情况及在50名学生中占的比例请看下表： 内容项目 声 母 韵 母整体认读音节 会读人数比率45 人 90%28人 56%23 人 46%35 人 70%19 人
3、 38% 全不会读的人数比率1 人 0.2%1 人 0.2%26 人 52% 正是因为做了调查所以，这些数据充分告诉我们，在农村，普遍重视教育的情况下，小朋友在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。如果我们教师不改变教学方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是索然无味的事。学生的状况如此，而人教版教材上关于汉语拼音的安排又是怎样的呢？在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。它的综合性表现在：它的每一篇汉语拼音课文不仅在教字母，而且把认识事物、积累语言、形成良好的情感、态
4、度、价值观融为一体；它的科学性表现在：它改变以往陈旧的先教 6个单韵母，再教声母、韵母、音节，最后教整体认读音节的编排体例，大胆地，有机地把这些知识点中有联系的部分揉合在一篇课文中，让学生去观察、比较、认识、分辨，从中发现规律，养成学生探索、思考的学习习惯，遵循了学生认识事物的规律。它的时代性表现在拼音课文内容的安排具有时代特点，符合当代儿童的生活环境。它的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既有老师自主教学创造的空间，又有学生在原有基础上进行自主学习的空间。教师可以对学生进行词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验，去表现，去探索，去参加自由实践活动。一、 探
5、究实践内容与目标1、 探索在生活实践中，渗透掌握拼音知识的技能与方法。2、 研究怎样建立音节和语意的联系，调动学生的兴趣。3、研究如何在读写实践中熟练音节。4、探索拼音活动与日常生活实践有机融合的有效途径。二、 日常生活中学习拼音1、在日常生活的实践活动中学会留心观察。倡导学生对课程的自主选择和主动探究是拼音教学活动的关键。教师鼓励学生在自己所处的自然、社会和学习生活、家庭中留心观察，从中选择自己感兴趣的课题或问题进行探究，努力把学科知识和日常生活整合起来，这是实践活动的重要使命。自己的发现 能得到 老师的肯定，这无疑也是对学生最大的肯定。教师与学生共同确定主题，问他们对什么问题或什么现象感兴
6、趣。许多学生会提出自己的问题。教师及时对其中提出有价值问题的学生进行表扬，表扬善于观察，会发现，会思考等。再确定为生活实践活动主题，再在活动中学拼音。2、在比较筛选中学会择优选材培养学生学会收集资料，分析处理资料，学会发现问题，处理问题的能力，也是实践活动的目标之一。在一个活动的过程中，肯定可以得到大量的词汇，也就有了音节。面对这些词汇，如何正确取舍，准确地加以运用，这就要学生自己决定哪些证据是相关的，并能对证据的含义作出解释。这样做就有利于培养学生细心观察和全面分析问题的能力。三、考察”、“实验”、“探究实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、
7、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活。它关注学生在活动中所产生的丰富多彩的学习体验。教师指导学生观察生活的同时，最不能忽视的是激发学生对生活的审美体验。没有这种感性体验，就没有所需的新词汇。4、自主、合作、探究新试点。我在拼音教学过程中，大胆浓度自主、合作、探究性学习，使生活实践活动与拼音教学有机融合在一起。（ 1）自主学习：实践活动是教师引导下的学生自主进行的一种主体性、反思性、体验性、交往性的实践。学生在学拼音与实践活动中，学习目标自我确定，学习方法自我选择，学习过程自我调控及学习结果自我反馈重视学生主体性的发挥。（2）合作学习：实践活动要求学生能有效利
8、用各种符号和工具，表达个人的思想和观念，善于与他人沟通，并能与他人分享不同见解或信息发挥团体合作精神。拼音说话其实也是交流的过程。合作学习包括生生合作、师生合作。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认识，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。（3）探究性学习：探究学习是通过学生自主，独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和过程。教师在实践活动与拼音教学的有机融合中培养学生探究的欲望，并给予充分的自主学习时间，设计一定的问题空间，多维互动的交流空间，培养学生创造能力。
