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1、教学设计EnglishTeachersVO117No6Unit7SrainingSectionB(2a一2c)阅读课教学设计与反思杜颖妮授课对象：初二学生指导老师：原江西省教育厅教学教材研究室谭少虞江西省南昌市教科所肖君江西省南昌市东湖区教研中心高友明一、课例背景该课例是笔者参加2016年“第十三届中学骨干英语教师新课程教学高级研修班”教学成果评选活动的参赛课例，获初中组一等奖。二、教学分析(一)文本分析人教版新目标(Gofor拓，)英语每一个单元是由SectionA和SectionB组成，SectionA的第一板块是听说和语法，让学生通过听、说等形式初步接触、体验目标语言，并在此基础上运用归
2、纳法学习总结语言规律与特点；SectionB由听说、阅读、写作、复习等板块组成，是单元话题的延伸和拓展，并配有一定篇幅的语篇阅读，之后就是单元写作和selfcheck复习板块。该教材每一个单元有6个课时。本课教学内容选自人教版新目标(G0如，)英语七年级(下册)Unit7tsraining!SectionB(2a2c)，是该单元的第五课时阅读部分。单元的中心话题是“天气与活动”，本课的中心话题是“假期活动”。学生已经在本单元的SectionA和之前的第六单元学习了有关天气的单词和现在进行时，因此，课堂活动环节可要求学生运用现在进行时谈论在特定天气状况下与他人的活动以及人物的心情等。本课的学习内
3、容是：2a通过让学生描述三幅图中人物的活动与天气等，引出本课话题与语篇阅读文本；2b让学生整体阅读两封明信片，并与2a中的图匹配，意在培养学生快速阅读和归纳中心思想的能力；2c是细节阅读，帮助学生将明信片中的零碎信息整理成与主题相关的块状知识。通过学习该文本，学生可以进一步提升自己的阅读技能，如通过skimming和scanning等获取信息的能力；可以了解不同的度假方式，并进一步思考度假的意义，学会学习、学会生活。同时，学生开始喜欢并愿意用英语、用心记录生活点滴，与他人分享。(二)学情分析该课授课时间是10月份，处于全学年的第一个学期，而授课内容是七年级下册教材中的内容，于是笔者决定以八年级
4、的学生为授课对象。授课班学生基础良好，学习英语的积极性高，能意识到语言交际中存在文化差异。他们已经接触了有关“Whatpeoplearedoingindifferentkindsofweather”话题的单词、句型，并进行了一些听、说、读、写训练，为本课的学习奠定了基础。因此，本课的讲授重难点设定为让学生借助思维导图转述明信片的内容、提炼写明信片的格式，以及通过思维导图的方式用描述性语言表达自己的假期活动和ENGLISHTEACHERS1112017年第6期英语教师感受，并完成书面写作。(三)教学目标基于文本分析和学生分析，根据英语学科核心素养理念及义务教育英语课程标准55(2Ol1年版)(以
5、下简称课程标准)中对三级读写标准的描述，笔者确定了本课的教学目标(见表1)。表1教学目标具体要求1学生能运用本单元目标语bedoing谈论国庆期间的活动；2学生能通过阅读明信片理解其主要内容，抓住placesweatheractivitiesfeelings等几个关键点；3学生能正确使用句型ItSImHe(She)isdoing谈论天气和正在发生的事情；语言能力4学生能根据文本信息通过小组合作方式提炼总结出明信片格式；5学生能就假期活动写一张明信片。17080的学生乐于和家人或朋友分享自己的假期活动、生活经历；2学生了解文化知识外国学生的度假方式，在观看视频的过程中有意识地对比文化差异；文化品
6、格3学生能倾听其他同学的不同意见并思考。180的学生能基于行文准确理解文本，并学会借助思维导图初步建构语篇意识，复述文章；思维品质2学生能通过预测、猜测、讨论等方式拓展思维。1学生能初步运用本课重点生词、短语：visit，Canada，summer，sit，juice，soon，vacation，onavacation，hard，Europe，mountain，country；学习能力2学生乐于参与小组合作探究学习(如总结明信片的写作规范，以及写作后的同伴评价等)；350的学生能够提高主动学习意识和学习兴趣。(四)教学设计思路本课的教学设计力求让学生熟悉并掌握明信片的阅读和写作，对这一话题进行
7、延伸拓展、综合运用目标语言在任务型学习中实现真正的交流。整堂课以“Holidayactivities”为主线，课堂线索是：AboutmystudentsandmyactivitiesMyfriendsholidayactivities_Picturereading&writing，从生活出发一进入文本一跳出文本一回归生活。读前环节，教师取材“国庆节活动”开启话题，设置了让学112ENGLISHTEACHERS生感到新奇的“穿越”环节，学生就这一话题发散思维，有意识、有目的地开启阅读；读中环节，运用多种阅读策略引导学生获取文本细节并形成思维导图，使学生对文章的脉络有清晰的了解，“这不仅有利于学生
8、深入理解文本，而且能让学生提升注意力与记忆力，启发联想力和创造力”(李裕、肖君2016)；读后环节是学生完成对文本的解读后，围绕文本的主题进行巩固和拓展的环节，其目的源于对学生阅读理解、语言学习以及思维习惯、学习方法等方面问题的了解和诊断。针对这些问题设计写作任务，引导学生在完成任务的过程中弥补相关知EnglishTeachersVO117No6识，培养良好的学习和思维习惯(王淑霞2015)，是本课的重难点。具体流程见图1：一While-reading虽=ILanguagepointsEImitation三、教学过程Step1：Prereading首先，在学生了解了本课的学习目标后，立即进行“
9、头脑风暴”，想象假期生活是怎样的：Whatcomesintoyourmindwhenwetalkaboutholiday7学生闭上眼睛，思考片刻后答出：classesandhomework，giftsandparties，deliciousfood，playcomputergames笔者及时反馈，对学生的回答作出评价。该部分简单明了，直入主题。图1之后，笔者介绍了自己的假期活动准备录像课，以及准备过程中的感受，再将话锋转向学生：IreallywanttoknowaboutyourNationalDayholi-dayWhatareyoudoingthesedaysHowStheweatherA
10、reyouhavingagreattime让学生展开交流，并展示交流结果。学生给出如下回答：s1：IatecandypersonImgoingtoShenjinTowerS2：ImdoingmyhomeworkallthetimeThatSENGLISHTEACHERS1132(117q-：第6期英教师SOborings3：Imjustgoingshoppingandseeingthemovie，myholidayisjustsoso住这一环节，笔者注意组织其他学生参与评价这肥永对话的内容，还要求他们反馈自己在假期是开心，顾及了令体学生【没汁意】采用最简的fleetalk形式导入，简单叫了、直
11、入主题，根据学生的学情，；I绕假期步爬玎时沦，在活跃课堂气氛的同时激活学生有的卡日关罔式，培养学生的发散性思维为阅渎做准备、最后，设置情境，告诉学生自己的朋友今年暑假给了自己一个大惊喜。为了让学生用对时态，笔者事先制作好了一个“穿越”视频在课堂上播放，把学带M“暑般活动”werenowinsummerholiday，2014，itsamazingisntitHowdomyfriendstellmetheirholiday学生通过课件明白是写明信片，接荇笔#it示2a的图片(见图2)，让学生观察井j同伴讨沦WherearetheyWhatarethevdoingHowStheweatherWha
12、taretheirfeelings图2学生同P-i寸沦后给以下回答：S1：ShesdrinkingjuiceItSsunnySheSbythepoolandsheshappyS2：HeSclimbingthemountainswithhisfriendsHeshappy，theweatheriscloudy114ENGLISHTEACHERs【设计意】渎前使用本单元日标语bedoing谈论图片，并利用视频倒计时创设更自然的情境，意在让学生用现在进行时说话，埘文章进行预测，更好地进入文本。Step2：While-reading首先，笔者让学生运用略读策略快速阅读并找出Whowritesthepo
13、stcardWherearemyfriendsHowistheweather等问题的答案，开启思维导图的建构模式。其次，笔者让学生细读，有目的地寻找细节：(1)WhatisSuLindoingonwarlTlandsunnvday(2)whatisDavedoingoncoolandcloudyday完成冈3的思维导图图3再次，让学生在渎后梳婵课文中的瞳点结构j词r=：1我住加拿大拜访我姑姑，玩得很愉快ImhavingagreattimeCanada2-Theweatherhereiscoolandcloudy，justrightforwalkingjustrightfor”的意思是A只是对的
14、B刚好适合最后，根据课程标准中埘阅读的j级要求的描述“能正确地朗读课文”(教育部2012)，笔者让学生跟着录音大声朗读，再一次体验文本，同时为下一步运用思维导图复述课文做好铺垫。【设计意图】个体阅渎活动的重点是培养学生的语言能力和思维品质，通过扫读、寻读等方式抓住文章的主旨大意，培养阅读能力。课程标准提出现代外语教学要重视语言学习过程，提倡在真实语境中接触、体验和理解真实语言(教育部2012)。所以在阅读中讲授该课的生词，让学生体验、发现语言规律，以更好地理解新词。让学生在具有核心素养的基础上，发展文化品格、思维品质和学习能力。Step3：Postreading(production)为了让学
15、生初步建立语篇意识，培养他们的思维品质，笔者让学生在完成阅读任务后，在思维导图的帮助下小组内复述，并选代表在班级内展示，帮助他ff-lDN深对文章的理解，为下一步的归纳总结和写作做铺垫，提升其分析问题和解决问题的能力。明信片的写作要遵循一定的格式，为了让学生规范写作，笔者把文章比喻成小狗，在课件中展示一只小狗的图片(见图4)，让学生以小组为单位讨论并归纳文章开头、中间、结尾分别要写的内容，可以运用什么句型，以及注意事项是什么等。图4EnglishTeachersVo1】7No6【设计意图】让学生再度回归文本，通过观察、小组讨论并总结，以写明信片的方式分享假期生活。笔者先分享自己的明信片，以期起
16、到良好的示范作用(见图5)。PeerChecklist同伴评价表；Afterreadingmyclassmate。spostcard，IknowwherehesheisYESNOwhomhesheiswithYESfNOihowtheweatherIsYES，N0ihowhesheisfeelingYES，NOikHesheusesthepresentprogressivetenseYESNO：iInmyclassmatespostcard，lcarfindthefollowingfeatures：kTheyusethewordsandstructureswehavelearnedtoday；YESNO；iFullemotionandtruefeelingsYESNO，：-rTotel：i图5笔者布置写作任务，并设置幸运数字供小组选择，每个幸运
