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1、1生活中的数学应用【摘 要】本文从生活中的数学应用谈近似数的教学，讲了教学中应尊重学生的不同体验，让他们从生活中感悟近似数，在比较中升华对近似数的认识，注意引导学生对近似数与有效数字的区别，逐步培养学生用发现的眼光去观察生活、认识数学。【关键词】近似数；个性；认识；感悟；有效数字近似数教学在小学数学学习中所占的份额虽不是很多，但因其与现实生活联系非常密切，有利于学生今后的生活与发展，是学生一生都用得着的数学，因此其特殊性自然就不一般了。在小学数学中几乎贯穿于各个年级的数学教学中。又因其学习中有一定的抽象性，学生多少会存在着一些畏难情绪，从心里上排斥，故教学中多数学生存在团囵吞枣的情形，那么怎样
2、才能克服教学中这一不良倾向呢?我在近似数的教学中主要从以下几方面影响学生的学习动机。 。1尊重学生在学习过程中的不同体验教学近似数，不同的学生在对近似数的处理中，当然在进行这方面教学前，有计划地可让学生做适当的社会调查后，其教学效果会更好，有不同的结果。教师应根据情况，酌情评判，尽可能把尊重学生的不同选择，如：求 2 7 2 的近似数时，有的学生所求的近似数为 270、有的为 300，尽管其结果有差异，但从不同的角度看都2是正确的。但如果是要求省略百位后面的尾数时，其结果为 300，如果是省略十位后的尾数时，其结果则 270 为正确。因此，作为教师应肯定学生不同选择，尊重学生的个性认识，当然应
3、及时指出其利与弊，效果就会更好。2让学生从生活中感悟近似数近似数的教学，其现实生活中的素材是很多的，教师只要弓 l 用得当，就能有效地促使学生观察生活、发现生活中的数学问题。如我校是山区农村学校，学生多居住在山上，课堂教学时可以问学生“你家到学校大约有几公里?” 、 “你从家里到学校大约需要多少时间?、 “你家今年大约有多少收入?”等问题，都可以激发学生学习近似数的兴趣，并从中感悟近似数在生活中的存在。3教学中让学生在比较中升华对近似数的认识近似数的教学中，可以让学生在比较中认识近似数，以加深学生对近似数的理解。如教学用四舍五入求某数的近似数时，教师就可先让学生比较这样一组数据：小华的身高是
4、1.4 8，小华的身高大约是 1.5 0，小华身上带了 23.48 元钱，小华身上大约有 2 0 元人民币。这样既可让学生在认识精确数与近似数的同时，又可很快导入怎样求近似数，在比较中让学生认识求近似数的方法。米米4在教学中引导学生对近似数与有效数字的正确认识这是近似数教学中学生蔑：出现易混点，有个别学生将有效数字添上大约二字或直接用约等号一写，就认为是近似数了，在认识上造成了错觉，因此教学时要注意弓 I 导，让学生认识到有效数字是3精确的，是可以改写的。而近似数是趋近于某数，是不准确的。如：3 000 0 这个数字可以写为 3 万，35 000 是有效数字，如省略万后面的数，则 35 0004 0000 则是近似数。总之，近似数的教学，应立足于学生，对已有知识的认识，立足于学生对生活素材的理解，变抽象为具体，使学生的陌生感消失，促其在亲近中自主学习，探究近似数，真正地实现教师的角色转换，引领学生在新课程中更好地学习身边的数学，促其用发现的眼光去观察生活、体悟成长的快乐。
