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1、1牵起英语学困生的手慢慢走摘要：在英语教学中，英语学困生，他们也许总会让你失望。可是，我要说：老师们，每个孩子都是独一无二的，他们都是“潜力股” ，但需要我们有伯乐的慧眼、信心、爱心、关心和耐心。请您给这些孩子更多的赏识吧，他需要你更多的关爱，点燃他智慧的火花，滋润他情感的幼芽，让他显示潜在的力量，获得学习的快乐，为他撑起一片学习的蓝天。 关键词：学困生转化措施批评艺术 学生智商和情商的发展往往是不平衡的，具有较大的差异性。正如我们的手指头也是长短不一。所以我们应该尊重学生学习差异，教师不能强求每个学生都品学兼优，但我们力争让每个学生都品学兼优。我们应该以最大的热情让我们所教林子里的每一只鸟儿
2、都尽情歌唱 不强求响亮如一；我们应该让花园里的每一朵花都怒放不强求一样的美丽和芳香。但是我们可以尽可能地让这些鸟鸣更响亮如一，让这些花尽可能美丽和芳香。同样道理。我们应该尽可能让英语学困生走出后进生的漩涡，尽可能地转化他们。我们应如何倾听他们的心灵之声，如何让他们的心灵之火复燃呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。 一、以爱心点燃信心 教师应以爱心、平等、真心、诚意、关心、爱护学困生，消除他们的厌烦和防范心理，克服放任自流和简单粗暴的倾向，使他们信2任教师，愿意把心理话向老师倾诉，并希望得到老师的关心、帮助和指导。教师只有了解了他们的心理症状，才能对症下药，药到病除，使他们重新抬起自信的头颅，勇
3、敢地面对生活的各项挑战。只有心相通、情相连、精诚所至、金石为开，所以教师首先要以爱心点燃他们的信心。 二、优先在课堂上向学困生提问 学困生常因学习成绩落后而产生厌学情绪，在课堂上他们的注意力容易分散。如果教师优先向他们提问，一方面能够将这些开小差的野马带回现实的大草原，使他们专心听讲，认真思考问题；另一方面还能让他们感到自己并非是被遗忘的角落，老师并没有放弃他而是关心他们的。但是向他们提问时，教师要把握准问题的难度，应问较容易的问题，他们能够答得上来，他们能体验到成就感，有助于信心的恢复。如果难度过大，他们答不上来，容易误解成老师故意刁难他们，让他们丢面子出洋相，这样只会将他们推向更深的自卑的
4、深渊。 三、优先表扬学困生取得的成绩 每个人都有自己的闪光点，学困生也不例外。只是大多数情况下，教师没有发现而已。世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。当学困生有了进步时，哪怕是细微的进步或稍好的表现或有礼貌的做法时，教师都应该及时给予表扬，给予鼓励。鼓励具有不可思议的魔力，马克吐温曾说过：“我可以为一个愉悦的赞美而多活两个月。 ”鼓励对于习惯了批评的后进生来说，无异是雪中送炭。中国有3句古话：“马不打不奔，人不激不发。 ”批评十次，莫如表扬一次。表扬有助于学困生伤口的愈合，有助于他们自信心的恢复，也有助于他们争取更多的表扬。 四、优先批阅学困生的作业 学困生的作业往往问题较多，大部分教师怕
5、影响自己的批改情绪而最后批改他们的作业。如果教师能优先批阅他们的作业，最好是面批，当面耐心地给他们指出问题所在，告诉他们如何订正，学困生就能及时发现自己的问题，尽早改正，不致于一错再错。并且作业的批阅不应该仅仅停留在打个勾或画个叉，而是要用文字与学困生进行心灵的交流，字里行间应洋溢着教师的期望之心，坚持下去定能收到精诚所至、金石为开之功效。 “滴水之思，当涌泉相报” 。他们定会投之以桃，报之以李。 五、优先批改和分析学困生的试卷 大部分教师喜欢抱怨，学困生拉了全班的后腿，导致成绩列车提速很慢，我认为抱怨得越多，背负的负担就越重，提速只能是镜中花、水中月。我们应优先批改分析他们的试卷，让他们体会
6、到教师的良苦用心。教师边改边分析既能发现教者的缺陷，又能发现学者的知识漏洞，及时补漏洞，以免小洞不补，大洞吃苦。 六、提高批评学困生的艺术 对学困生也不能一味地给予表扬，对他们的错误，教师同样要及时地给予指出，并限期改正，但是我们要注意批评方式方法。好的方法能让他们迅速醒悟，不当的方法，容易造成师生对抗。 41.无言批评。对开小差的学困生，只须投以一个批评的眼神就能将其拉回课堂，这样既保护了学困生的自尊心，又不会影响到其他同学正常学习的秩序，真可谓“无声胜有声” 。 2.迂回批评。如对乱扔饭菜的学困生，你可以对他说：“你知道悯农这首诗吗？你能背我听吗？”学生也许就会背起这首诗“锄禾日当午，汗滴和下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 ”背着背着学生脸就会变红，他们就意识到了你的用心何在。 3.“关起门 ”批评。又叫不公开批评，如早恋现象，偷盗现象，这样的批评既达到教育目的，又保护了英语学困生的羞耻心和自尊心，使他们不会破罐子破摔。 “冰冻三尺，非一日之寒” 、 “滴水穿石，非一时之力” 。学困生的转化工作非一朝一夕所能完成。由于他们年龄小，持久力差，很容易出现反复，所以转化学困生工作也非短期所能见功效，但只要我们持之以恒，定能收到绳锯木断、滴水穿石之奇效。
