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1、1激发学生学习数学兴趣的几项措施一、以“成功教学”观点来帮助学生树立学好数学的自信心 进入初中的学生, 经过一段时间的学习,没有很快适应初中学习生活,繁重的功课大大提高了的难度、广度、深度,五花八门的方法、技巧,再加上几次考试的不理想,顿令有的人一下子悲观起来.开始怀疑自己的能力、智力,慢慢丧失了学习数学的兴趣从而很有可能陷入恶性循环的环节.认为自己不是学习的料, 和一些优秀的同学没法比,而事实上两者并无差异,即使所谓的差异也只是过去的岁月中这些学生自控能力低, 惰性十足, 懒于思考 ,缺乏良好的学习习惯与学习方法。. 针对同学的这种状况,我再三的摆事实, 讲理由,让学生认识到自己的不足, 而
2、这些毛病是可以克服的,即使优秀的学生, 也有或多或少的毛病,只要克服缺点,消除不良因素, 辅之于努力学习,成绩总会提高的. 适时不妨举几个成功的例子,在不断鼓励和引导下, 学生逐渐消除了自悲心理,增强了学好数学的信心,焕发了斗志, 最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变.同时在教学的过程中要不断培育学生的成就感,要做到低起点,高要求, 从简单处入手 ,从细微处入手, 平时提问问题,出考卷, 要注意循序渐进, 分层要求 ,把握好难度.梯度 ,要敢于让学生取得好成绩, 使之能产生一种成功的感觉, 一有进步就要不失时机地加以表扬,鼓励他们,消除他们对数学的恐惧感, 培养信心。 二、不断改进教法
3、,提高授课艺术,引导学生积极参与教学活动 “学生的心理活动处于主动.活跃的状态,在轻松愉快的气氛中才会2更有效地掌握知识”,引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一.正因为如此, 教师必须明确学生的主体地位。在教学上要开动脑筋,不能拘泥于自己固有的教学风格,被老思路,老方法给束缚,从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法,然不可无法.一成不变的风格,尽管能使学生少一种适应的过程,却也使学生少了一份新鲜感,长久 ,会使课少几分吸引力。高明的老师会根据需要,在不同的时候,采用不同的教学手段, 不断改变自己的教学方法。同时不断探索研究,为学生度身量体, 设计新的教学方法.我们这样的
4、学生, 决定了我们必须有自己的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足, 课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法, 并依据课堂的实际情况灵活运用. 经过多年的教学摸索和研究,我总结出自己的教学指导方针:低起点, 高要求,面向全体, 突出个体.奠定了“充分暴露学生和教师的思维轨迹,通过双边关系,让思维碰撞出智慧的火花”的教学思路,在我的不知不觉的教学示范下,灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导,妙在开窍,教之以法,施之以练 ,学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识技巧。三、把握学生心态,精心设计问题情境, 增强学生学习数学的兴趣 激发兴趣是内化过
5、程中的催化剂.在教学过程中,如何吸引学生注意力, 把学生感到枯燥乏味, 教条性、经典性的内容给学生以出乎意料的新颖感受,激发学生学习的浓厚兴趣。我认为教学过程不仅要在流畅幽默的教学语言、灵活多变的教学方法、工整清洁的板书、合理恰当的教学顺序的安排等各个方面上下功夫,更需要创设诱发学生发现3问题和解决问题的情境,通过问题解决来优化学生的知识功能,优化教育功能。波利亚指出:“中学数学教学首要任务就是解决问题的训练,掌握数学就意味着善于解题”这就需要教师时刻注意创设“愤悱”情境, 引发学生思维, 教学不是单纯的传授现成的知识,也不应满足于简单地解决一些问题,而应给学生提出具有一定深度和难度的课题,促
6、使他们不能单靠已有知识和习惯就可解决,而要进一步思考和探索.当学生跃跃欲试,处于愤悱境地时, 教师才去启发、点拨、诱导。反映在课上, 教师要多有意识地设置疑问情境, 引导学生不断探索,不断产生思维热点,不断使你的课产生高潮。设疑时要在“巧”字上设疑,设疑贵在巧,时机要巧、地点要巧、方法要巧。一个高明的老师既是一个出色的演员,又该是一个出色的导演。 四、合理选用教学工具,注意通过教学媒体的变化来调控学生的情感 教师在教学手段的应用上应考虑到能直接给学生不同的感官刺激,向学生传递教学信息.不仅要经常使用一些直观教具,包栝图表、实物、标本, 更要使用一些现代化手段, 诸如幻灯、投影仪、录像机、多媒体
7、等. 通过教学媒体的使用, 可以在视觉和听觉上给学生最大的刺激,吸引学生的注意,激发他们的兴趣. 另外 ,教师可通过介绍数学在自然科学和社会科学研究中,尤其是在工农业生产、军事生活等方面的巨大作用,来引导诱发学生对数学的兴趣。在教学过程中,还要通过生动的语言,精辟的分析,严密的推理,有机的联系来挖掘和揭示数学的“阳刚”之美,让学生从行之有效的4数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受和发现数学美,体验数学美,领略数学的无穷魅力,并通过自己的解题来表现和创造数学美,产生热爱数学的情感,从枯燥无味中解放出来, 进入其乐无穷的境地,以保持学习兴趣的持久性。我常套用毛泽东的一句话教育学生“与天作斗,其乐无穷;与地作斗 ,其乐无穷 ;与题作斗,其乐无穷 ”。总而言之,非智力因素的培养在我们这种学校显得尤其重要。
