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1、榆林市中小学教师校本研修工作报告单 研修人员：贾晓婷 工作单位：靖边县东坑镇小桥畔小学 联系方式：18291289096校本研修报告单填写须知 榆林市中小学教师校本研修报告单为教师校本研修学分认定材料封面，申请人要结合自身研修实际，逐项完善认定相关材料。1.本报告单为一线教师一学年内校本研修活动的完善记录，由教师个人填写后报学校初审，作为教师个人校本研修学分认定的依据。2.研修主题要认真选定，选题要小、实、新、活，尽量与本专业学科对口。报告中所有项目都要围绕研修主题展开，研究要严谨，内容要详实。3.申请材料用Word输入，所填文字均为小四号仿宋体，用A4纸双面打印。4.严禁网络下载或拼凑，违者
2、后果自负。研修教师信息姓名贾晓婷性别女年龄31学历大专工作单位东坑镇小桥畔小学继教编号J联系电话18291289096邮箱教育格言最有价值的知识是关于方法的知识 个人工作简历 2001.82006.8 在榆林学院文科系学习。 2012.1现在 在东坑镇小桥畔小学任教。校本研修工作计划研修主题小学语文课堂练习设计的研究研修时间2015.22016.1研修内容 1精心设计的练习在教学中科学、合理运用，可以提高课堂教学的效率，特别是能提高学生的语文综合能力。如：通过练习可以引导学生更加全面、深入地理解课文的思想内容和艺术特色；可以引导学生关注课文的重点、难点和精华所在；可以使学生根据课内所学方法举一
3、反三，加强课外的语文自主实践等等。我们认为，语文教育要重视多读多练，亦即强调习得过程，语文能力的提高要建立在读写练习的基础上。本课题研究的问题包括：怎样的练习才能切实进行语言文字的训练？练习设计应该遵循哪些原则或规律？课堂教学中的运用又该如何把握？我们在研究过程中主要采用行动研究的方法，行动研究法遵从以下原则：为行动而研究为了实践本身的改进；对行动的研究以实践问题为中心；在行动中研究研究过程成为教师的学习过程。按照“设想实施反思改进总结”的步骤在教学实践中研究，以课堂教学实践为本，以三实践二反思为基本方式，注重研究的过程。在此过程中采用案例研究的方法进行实践、反思、改进，得出结论。2我们认为：
4、练习设计与运用的主要依据应该是具体的课文内容、学生实际和教学目标的三个维度。完成练习的过程应该体现学生学习的过程，通过练习，体验过程，让学生掌握理解与运用语言的方法，生成知识，形成能力。练习的形式与内容要有机结合，同时要考虑小学生的心理特点，注重趣味性和多样性。注意练习的层次性，即由全体学生差异方面的层次，又有学生个体习得不断提高的层次。研修安排第一阶段（2015年2月3月为准备阶段）主要是选题，制定课题方案，成立课题研究机构，并申报课题材料。 第二阶段（2015年4月2015年12月为研究阶段）本阶段主要是根据课题方案实施研究，按照总课题要求开展研究活动。 第三阶段（2015年12月2016
5、年1月为总结阶段）这一阶段的主要任务是，撰课题研究报告、总结课题研究的成果，为进一步的研究提供经验。备注校本研修活动记录研修项目小学数学课堂练习设计的研究过程性材料1、总结本课题上期的工作，并对本期的研究工作提出了具体的要求：（1）要求大家在课题研究中要有实事求是的精神。（2）鼓励大家认真学习相关的理论知识，定期检查老师的读书笔记，并在学校图书室进行交流汇报。2、高晓岗、李云岗等老师介绍提高学生课堂练习能力的成功经验。班里数名中等生在近期学习进步很大，取得了非常优秀的成绩。3、布置近期相关工作。（1）及时总结自己的学习心得，每人上交与本课题相关的论文和案例各一份。（2）成立学生兴趣小组，由本课
6、题组的教师轮流担任辅导工作，于每周三定期开展活动。备注要提供可信文字或视频、音频佐证材料，方可登记分数。校本研修工作总结研修总结我校于2013年2月开展了小学数学课堂练习教学有效性的课题研究活动。在活动中，我校努力探索提高课堂练习教学的有效性方法和途径，不断将先进的教育理念应用到教学实践中去，使教师教的方式和学生学的方式得以改变，切实提高了教学质量，取得了良好的成绩。现将我校数学组开展的课题研究活动汇报如下：一，我们的工作。 1学习培训-丰富“有效”源泉课题研究与否，与课题研究的素质有很大的关系。为使教师转变教学观念，提升业务素养使教师认识到有效教学的意义，尽快掌握教育研究方法，我们先后组织老
7、师学习了有效教学理论和策略，学习了新课程标准。学习的方式有集中学习和分散学习。集中学习由骨干教师作专题讲座，分散学习主要由个人自学，各校研讨。“最是书香能致远”，“腹有诗书气自华”，通过学习，转变乐教师观念，提升了教师素养，丰富了教师知识储备，加强了课题与课堂教学的认识，为课题开展开辟了方向。如我们先后学习了有效的教学，有效教学的案例和分析，从迷恋浮华到追求实效等理论，为教师持续发展奠定基础。 2. 探索磨炼-营造“有效”课堂学习和培训，是教师的观念发生了巨大的改变，而如何落实在行为转化上是本课题的重难点。我们以一线课堂为主阵地，让教师通过教学实践活动促进行为的转变。一年以来，我们以课题为中心
8、，以行动研究为途径，有的放矢，大力开展课堂教学研究活动：（1）、围绕主题，集体备课，提高课堂练习教学有效性。备好课是实施有效课堂的前提条件，因此，我们十分重视有效备课这一环节。要做到有效教学，我们既从目标的纬度加以考量，又要从过程的纬度加以落实。在预设教学目标、设计教学过程和方法时，课题组教师在个人备课的基础上进行集体备课。大家一致认为，数学虽然是抽象的，但和现实生活的联系是非常紧密的，因此，在设计教学内容和教学方法时，有意识地将数学知识与周围的实际生活联系起来，让学生在体验中去学习数学，尽量让学生亲历实践过程。（2）、课堂是课题研究的实验基地，而为学生奉献一节有效的数学课也是我们直接追求的目
9、标。在课题组教师的实验课上，我们力求体现新的教学思想和教学理念，遵循有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。关注学生的学习结果，更关注学生学习的过程。做到一节课上，学生有知识的收获，思维发展，情感的积极体验，让学生获得好吃又营养的数学。（3）、课后反思，丰富课题研究的内核，促进了教师的成长。“千金难买回头看”，反思和研究，是一对连体婴儿。反思就是研究，反思需要进一步研究，离开了研究，反思就成了单纯的回忆，同样研究少不了反思，离开了对自己教学实践的反思，研究就显得很苍白。如何反思，课题组的教师采用“纪实+思考”的方式，真实地记录课堂教学实践与
10、当时的想法。教学预案中的灵光闪现，课堂上的尴尬败笔抑或精彩纷呈，以致学生的奇思妙想，都是我们反思的对象。反思做到有思想，有根基，有个性，而这些切肤的火热的反思无不彰显教师对有效课堂求新，求变的创造。（4）、开展多种形式的研究活动，提升有效课堂的研究层次。先后组织教师多次到市县内外观摩学习；学区组织骨干教师观摩课，新教师汇报课，青年教师课堂教学基本功评比；和兄弟学校组织“同课异构”，结对学习；校内“青蓝”结对共成长等多种形式的教学活动，实现以教促研，以研促教，拓宽研究渠道，营造教研大舞台，提升研究的质量。 3、小中见大-深掘“有效”内涵 我们从来没有停止过对有效教学追求的脚步，为提高全学区课堂教
11、学的有效性，我们以课题组为核心，辐射到年级备课组。每学期课题组教师在年级组内要展示一节研讨课，经过这一系列的观课，练课，评课，研课的活动，教师的教学专业化水平得到提高。各年级组结合教学实践中的问题或困惑，选择适当的角度，以尽可能小的切入口进行课堂有效性研究。如：“新课程导入的有效性”、“教学提问的有效性”、“练习设计的有效性”等为主题的教研活动。为确保课堂有效，加强教师对教学常规的认识，教导处不定期对教师的教案，作业进行督查。并对教师进行随堂听课，对教师教学方式，学生的学习状态跟踪了解。通过管理和检查，对教师教学存在的问题能及时反馈处理，这也规范了教师的教学行为，促使教师日常的工作到位细致。每
12、一学期，我们会下发教师教学问题调查表，了解教师教学的困惑，提炼共性问题作为教研主题进行研讨。“滴水可以映射太阳”，拾起这些日常教学中散落的思考珍珠，串起来必然是一条思想光洁的项链。二、我们的成果1、通过研究，从各个环节摸索了练习设计的有效方法。从精心设计练习，改革批改作业的方法，对学生作业的有效评价策略，上好作业讲评课，以及练习后做好反思和总结等，基本上实现了研究的预期目标，取得了较好的成效。2、通过研究，我们发现了练习环节中的一些基本规律，如作业批改与否以及批改的质量和学生的整体进步有密切相关，为后进生转化和临界生的管理找到了一种合适的途径。3、切实减轻了学生的学业负担。练习的有效性既体现在
13、量上，也体现在质上，而且是两方面的有机结合，但最终应反映在学生身上。通过实验，我们发现学生在成绩上有所提升，学生的学业负担真正得到了减轻，从而实现身体与心理的健康发展。4、初步形成了学校教学常规管理的一个特色。通过研究与实验，全体教师和学生对练习环节的管理由理解到支持，由被动完成到主动参与，同学校集体备课活动一样，已基本形成了一种习惯，也初步成为教学常规管理的一个特色。5、提炼并撰写出了相当数量的案例、心得和论文等。参与课题研究的教师在整个过程中，本着认真、扎实、有效的原则，积极开展研究与实验，摸索了一些好的做法，也提炼出了一些好的经验和体会，为今后进一步的实验和研究积累了较为丰富的资料和素材
14、。经过一年多时间的研究和实验，除了取得上面的成果，我们觉得还有以下收获：1、促进了教师教学观念的转变。通过本课题的研究，更新了教师教学观念，巩固并加深了教师对新课程改革的理解，拓宽了教师对教学方式改变的思路，促进了教师综合素质的提高。2、促进了教学相长。教师的教与学生的学密不可分，同样，教师的督导和学生督促缺一不可。良好的习惯在相互监督和相互学习中逐步养成。在作业检查过程中教师养成了良好的教学习惯，学生养成了良好的学习习惯。3、培养了教师的教育科研意识。在本次研究过程中，我们牢固树立校本研究的思想，本着从教学工作的实际问题出发，以解决实际问题为宗旨，让教师们从行动研究中尝到了甜头，利于今后真正
15、做到教与研的有机结合。4、结题不息题。尽管我们这一课题按计划结题了，但我们仍要坚持本课题研究内容，并在今后的教学工作中把研究的成果、好的做法加以巩固与推广，并准备往下延伸。三、我们存在的问题纵观整个操作过程，应该说要求明确、措施得力、反馈及时、教师和学生均反映良好，但还存在一些问题。分层教学的实施较为困难，针对不同层次的班级，各科教师从资料的征订、标准的制定、练习的难度、数量和要求上，均体现了分层教学的要求，效果良好。但是，在一个班级内，好学生和差学生的学习能力相差仍很明显，教师对这种情况的分层却体现不够。虽然一再要求，也多方面和备课组长及教师交流沟通，但收效甚微。另外，教师自身的观念和能力在一定程度上阻碍了课题研究的顺利实施。如：应试教育的思想在某种程度上影响了课题的有效开展。课题研究成败在教师，今后应继续加强教师科研能力的培训和指导。实验教师要学中研，研中学；做中研，研中做；写中研，研中写，增强课改专家就是你我他的自信心。同
