《七年级语文下册：《从百草园到三味书屋》(人教新课标版)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下册：《从百草园到三味书屋》(人教新课标版)（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、鲁迅 朝花夕拾 是一部散文集，共搜集了 10篇文章，大部分是作 者回忆自己童年、少年 时代生活的。写本篇文 章时鲁迅已经40多岁了 ，这部散文集题名为 朝花夕拾，意思是早 上的花到晚上拾取，晚 年了，回忆起少年时代 的事。 有关材料： 鲁迅先生6岁入私塾，12岁进三味书屋读书。 教他的老师是寿镜吾先生，寿老师自20岁考取 秀才后，就没有再参加乡试，决定继承父业在 三味书屋坐馆教书，长达60年之久。鲁迅对寿 镜吾老师很尊敬，他在南京读书、东京留学的 时候，每逢回家，常到三味书屋看望他的老师 。 “早”字故事。 鲁迅的书桌右角刻有一个约一寸见方的“早”字 ，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年亲手刻的。至
2、于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上 学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下 了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此 ，他再也没有迟到过。 字词检查： 桑葚（ ）斑蝥 ( ) 臃( )肿 秕 ( )谷 倜 ( )傥 人迹 罕( )至 人声鼎 ( )沸 菜畦( ) 确凿（ ） shn mo yng b t hn dng q zo 读题目思考： 你通过题目“从百草园到三味书屋” 得到了哪些信息？ 文章记叙了在“百草园”和“三味书屋”两 个地方两个地方发生的事情或回忆。“从 到”表明文章是按“百草园”在前 ，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来 写的，很明显就是把文章分为两大部分 内容。 在
3、课前自主学习的基础上大声 朗读课文，并思考： 文章记叙了什么事情？作者怎 样把“百草园”和“三味书屋”联 系起来的？ 全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一 部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙 三味书屋的生活。 第九节“我不知道为什么家里的人要将我送 进书塾里去了”是两部分（百草园、三味书 屋）之间的过渡段，承上启下。 合作探究： 为什么作者说百里草园是“我的乐园”？ 有趣的动植物； 神奇传说美女蛇的故事； 雪地捕鸟。 合作探究： 作者写景非常精彩，表现了“乐园” 的情趣，根据课前你的勾画，进一 步圈点评注，赏析出来与大家分享 。 抓住事物的特点进行描写：石井栏之所以“光滑 ”，是因为井经
4、过了常年累月的使用；之所以知道 它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它 。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥 大，而且体现了儿童特别的视角。 多角度写景，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景 皆备。从视觉上写写形状：菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫 红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像 小珊瑚珠攒成的小球”。从听觉写声音：鸣蝉的“长吟” ，蟋蟀的“弹琴”。从味觉写覆盆子“又酸又甜”。从春、 夏、秋三个季节进行描写景物：葚、菜花是春末的， 蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天 的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的 精巧。 写景顺序井然。先用“不必说
5、”写百草园整 体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。 第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说 ”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植 物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一 种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序 ，而且活泼多姿。 情景交融。在描写之中倾注了自己对 百草园这个儿童乐园的热爱之情， 所以把百草园的事物写得这样精彩。 运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。比喻：“木 莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特 点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚 珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。 拟人：“油蛉在这里低唱”“蟋蟋们在这里弹琴”表 现出这
6、两种昆虫鸣声的悦耳。 用词准确。写捕鸟，作者用“扫、支、 撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词， 清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了 儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。 合作探究 ： 1.齐读第9段，思考：这一段在全文结构中 起什么作用?？他当时是一种怎样的感情？ 示例：起承上启下的过渡作用。三个 也许，他在反复揣测送他到书塾的原 因，同时表现了他对百草园的留念。 合作探究 ： 2.作者是怎样描述先生的？渗透着作者怎样 的感情？（作者对先生是怎样的态度） 从先生答礼的态度（和谐）； 先生的外貌，我对先生的了解 及态度。从作者对先生的描述 ，可知对先生是十分敬重的。 合作探究 ： 3.结合具体文段思
7、考作者对三味书屋是否抵触 ？ 在三味书屋中除了学习，孩子们同样有玩的乐趣：三味 书屋后面的园，远不如百草园多彩有趣，学生却同样玩 得有滋有味，爬上花坛折睹梅花；梅花树上寻蝉蜕；捉 了苍蝇喂蚂蚁，师生朗读的情景在童年的鲁迅心里只觉 得好玩，趁老师读书入迷时，在座位撒谎功能描绣像 这些表明三味书屋中还是有一些乐趣的。同时“我 ”的勤奋好学博得了先生的好感，给我的书渐渐加多，对 课也渐渐地加上字去，写鲁迅的勤奋好学，可以看出他 对学习还是有兴趣的。他对读书、习字，对课还是感兴 趣的，还是有主动性和积极性的。从中看出作者对三味 书屋不但不低触，还是很有感情的。 探究延伸： 本文写“百草园”和“三味书屋
8、 ”的两部分之间是什么关系？ 表现了作者怎样的思想感情 ？ 示例： 两部分是对比关系，用百草园自 由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐 的生活相对比，一个是多么适合儿 童心理，表现了儿童的广泛的生活 乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的 发展，表现了儿童对它的厌恶。 示例： 两部分是衬托关系，用自由 欢乐的百草园生活来衬托枯燥 无味的三味书屋生活，以批判 封建教育制度对儿童的束缚和 损害。 示例： 两部分是和谐统一的关系， 贯穿全文的，是甜美的欢乐的 回忆，是对自然的爱和对知识 的追求，是一颗天真调皮的童 心，这是这篇散文的意境美和 韵味美之所在。 作业： 春回大地，万物复苏，春天的校园 里肯定更是一片欣欣向荣，请以“ 春回校园”为题写一篇小作文，要 求抓住景物的特点，有顺序、有层 次地进行景物描写，同时运用联想 手法，写出人的活动，以展现校园 里春的气息。
