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1、将多文本阅读落到实处商丘市第五中学聂智LOGO我们为什么教这些？片段式结构的组合语篇的七要素：衔接、连贯、目的性、可接受性、信息性、情景性、互文语篇的衔接与连贯有三个条件：1共同的话题2合理的句序（时间顺序、空间顺序、心理顺序、逻辑顺序）3语言的衔接和呼应（三种手段：重现、指称、省略）一、明晰几个认识二、多文本阅读教什么三、多文本阅读怎么教明晰几个认识群文阅读：群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。几个别名看群文阅读几个别名看群文阅读多文本阅读【阅读数量】类文阅读【组文文本】拓展阅读【阅读目的】对比阅读【阅读方式】群文阅读区别于单篇阅读，讲究增量、拓宽、获益、搭桥
2、，讲究助读、让学、求同存异，建构共识。明晰几个认识明晰几个认识群文阅读：群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。这是具有语文味的语文课吗？多文本阅读“感悟母爱”的教学设计（初中）组文议题：母爱组文篇目：荷叶母亲、金色花、浴着光辉的母亲、母亲的账单、母爱是一根穿针线教学目标：1引导学生运用“速读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。2引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，适时进行亲情教育。3推荐课外阅读繁星春水诗集，激发学生持续阅读的兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生浓浓的母爱亲情。明晰几个认
3、识议题不是主题主题阅读群文阅读文章组合的依据主要是人文主题，例如友情、人与自然、父母之爱文章组合的依据比较多元，更注重阅读策略、表达方式方面的议题通过多篇文章的阅读，对某一个主题形成相对统一的认识围绕一个话题，让学生说出自己的经验，没有固定答案更多采用链接阅读，一篇为主，其余几篇为辅更多采用比较阅读，多篇并重线索议题角度文体有特色的人物外貌描写、吝啬鬼（人物性格）、对话（人物描写、故事推进）、结尾出人意料的“小小说”内容折柳、观点完全对立的文章、人与环境、一部作品不同人翻译、外国人眼中的中国人、2500多年前不同民族的哲学家文章结构一句话在文章中多次出现、空间顺序语言风格通感、幽默群文阅读结构
4、化，线索更丰富：作者、体裁、主题、结构、表达形式、观点等。明晰几个认识不同文本不同议题诗歌感受诗歌的节奏、意象及意境，比较不同诗歌在表达上带来的不同感受。小说比较小说的人物、情节、环境等，感受作者在塑造人物形象、表达主题方面的不同特点。散文关注语言的品味、材料的组合、主题的提升。说明文比较中发现群文在说明方法上的不同，体会不同说理方法不同的表达效果。寓言从寓言的文本形式或者写作手法上去设计教学目标，着力学习寓言表达方式上的某个特点，感受揣摩寓言的借喻特点，或找寓言的教训在文中的位置，或关注寓言中的拟人、比喻手法。不同体式组文相同主题时，仍要按照文本的不同体式，引导学生体会不同体式在表达同一主题
5、时的不同表达效果，感悟其语言的内在张力。返回明晰几个认识声音竟可以这样写？一个动词写活一首诗？用联想写艺术感受语言里的节奏感今天，我们如何读新闻剧本应该怎么读劝谏是一门艺术老舍幽默的类型在故事里寻找有用的线索故事里的象征意义文章里的时间顺序合适的环境描写不同人称的作用故事里人物的变化明晰几个认识群文阅读体现的核心理念：举三反一。目的：积累积淀，数量在先，量变而质变。理科学习的方式是：举一反三；语文学习的方式是：举三反一。明晰几个认识群文阅读早有雏形群文阅读早有雏形余映潮老师师的经经典课课例假如生活欺骗骗了你假如你欺骗骗了生活假如生活重新开头头CONTENTS一、二、教具有多文本阅读特性的教属于
6、语文的多文本阅读教什么单篇精读、多文本阅读是相辅相成的两种形式，不能互相取代。教具有多文本阅读特性的求同、比异、整合、判断教具有多文本阅读特性的群文阅读，就是要更集中、更结构化地呈现一种表达方式，让孩子们感受、学习独特的表达方式，发现文学的奥秘，发现故事的密码，发现写作的技巧。CONTENTS01.02.03.教些表达技巧教些阅读策略教高品质的思维教属于语文的语文知识语言知识（一语双文）文学知识文章知识文章本体文章读写文章教学：1.信息内容2.体裁样式3.结构法则4.言语规范5.整体风貌文章阅读文章写作感受、理解、欣赏、评价表达、借鉴、迁移、笃行察物取材、构思立意、布局谋篇、遣词造句、起草修改
7、体现在文章读写训练的具体要求和方略上教些表达技巧教师要依据学情挖掘出文本的内核学生能够接受的写作奥秘，让学生不仅知道“写什么”而且知道“怎么写”，从而促进学生阅读和写作能力的提高。教些表达技巧记叙文有关知识内容记叙文的内容与方式：简单记叙文和复杂记叙文。记叙文的写作对象：写人，叙事，写景，状物。记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。记叙的线索：人线、物线、情线、事线、时线、地线。记叙的人称：第一人称，第二人称，第三人称。记叙的中心与详略：材料与中心，材料的详略安排。记叙文的常用表达方式：记叙、描写、说明、议论和抒情。核心：如何设计“冲突”？教些表
8、达技巧（文体知识）议题：科学小品文的“多面孔”群文篇目：蝉和蚂蚁（伊索寓言版）、蝉和蚂蚁（昆虫记节选）、蝉和蚂蚁（百度百科版）、观察日记一则、一个美洲豹父亲写给儿子的信、霍乱先生访问记、绿色蝈蝈一、教学目标（一）理解科学小品文特征的“多面孔”。（二）探究科学小品文文学样式的“多面孔”。二、教学重难点探究科学小品文文学样式的“多面孔”。教些表达技巧（文体知识）三、教学过程（一）请你朗读。全班同学齐读，猜猜文字说的生活现象。（二）请你挑刺。1读寓言形象。阅读伊索寓言蝉和蚂蚁，你读到了一只怎样的蝉和蚂蚁？2读科学小品文。速读法布尔科学小品文蝉与蚂蚁，你又读到了一只怎样的蝉和蚂蚁？3质疑矛盾处。对于寓
9、言和科学小品文中自相矛盾的“蝉”和“蚂蚁”形象，你认为哪种说法更符合生活事实？从中你悟到了科学小品文有怎样的特点？教些表达技巧（文体知识）（三）请你鉴别。1朗读品鉴。请朗读百度百科之“蝉和蚂蚁”，思考：同为说明文，你是喜欢阅读百度百科的介绍，还是喜欢阅读法布尔撰写的科学小品文？为什么？2特征小结。科学小品文特征之“多面孔”：科学性、文学性。（四）请你探究。快速浏览一个美洲豹父亲写给儿子的信，霍乱先生访问记和绿色蝈蝈，探究三篇科学小品文文学样式的“多面孔”。小结：科学小品文文学样式之“多面孔”：自述式、访谈式、诗歌式教些表达技巧（文体知识）（五）学习小结。1科学定义。请根据本堂课学习，为科学小品
10、文下一个定义。2诗歌定义。请你用诗歌形式，为“科学小品文”再下一个定义。教些表达技巧（指向内容理解和写作素材）议题：人物的蜕变成长组文篇目：最后一课孤独之旅安静下来的夏天【教学目标】1理解人物蜕变成长的原因。2学习描写人物蜕变成长的方法。【教学过程】一、导入。二、阅读群文，理解内容。（一）学生阅读群文，完成探究活动一：理解相关内容。1.三篇文章中的主人公分别经历了什么事？有什么变化？2.从三个人物的变化中可以看出他们有何共同点？教些表达技巧（二）师生讨论，完成探究活动二：明确写法。1.作者是用了什么写法表现他们成长经历的呢？（心理描写）2.以孤独之旅安静下来的夏天为例，探究促使人物成长变化的内
11、因的方法。画出心理变化的词句，按事件进程绘出主人公的心路历程图。3.思考：写心理变化过程有什么好处？4.以最后一课为例，探究促使人物成长变化的外因的方法。画出促使小弗郎士成长变化的外在因素有关描写周围人物和环境的语句三、写作实践活动请讲述一个自己的成长故事，注意动态心理变化，用心理变化呈现成长轨迹，适当描写周围的人和环境。四、课堂小结教些表达技巧（指向内容理解和写作）教些表达技巧（指向内容理解和写作素材）有情动的关键一瞬，他绝不只写一瞬，有情动的铺垫、情动的延绵，从自己的生活中截取“情动瞬间”，以情动瞬间为核心，溯源生活，勾勒情动瞬间的前因后果，用关键词处理、设计前铺后继的写作提纲，这就形成了
12、写作图式和写作的策略式知识。教些表达技巧（指向写作）议题：发现语言描写的奥秘组文篇目：五猖会（节选）花色品种胖子和瘦子（节选）一、教学目标（一）培养学生运用恰当的语言进行描写的意识和能力。（二）训练学生根据语言进行推测的能力。二、教学过程：（一）猜人物导入（二）读文本一五猖会1语段中他对于“我”而言是什么身份？2你为什么这样判断？3可见，语言描写能展现人物身份。（板书：身份）4创设情景，学生实践。教些表达技巧（指向写作技巧）（三）读文本二花色品种1你觉得A是个怎样的人？2你怎么看出来的？3看来，语言描写能刻画人物性格。（板书：性格）4创设情景，学生实践。（四）读文本三胖子和瘦子（节选）1文中瘦
13、子的语言前后有什么变化，是什么导致他的语言发生这样的改变的呢？2看来，情境的变化会带来心理的变化，心理的改变外显在语言上，人物的语言也应有相应的改变。（板书：情境）3创设情景，学生实践。（五）综合实践1根据老师提供的信息，学生自主选择，设定人物身份、性格、情境，对人物进行恰当的语言描写，形成一段设计合理、语意连贯的话。2学生口头习作交流。教些表达技巧（指向写作技巧）议题：人物描写密码动作描写（小学）组文篇目：彩色翅膀、少年闰土、精彩的跑步比赛、卡罗纳教学目的：1.让学生感受生动形象的动作描写对表达人物形象起到的重要作用。2.通过对这一组课文的阅读，让学生悟出动作描写的几个常用方法。3让学生运用
14、所学到的动作描写的方法练习写段。教些表达技巧（理解内容和语言技巧）陈涉世家隆中对公输唐雎不辱使命出师表邹忌讽齐王纳谏教些阅读策略“阅读策略”就是读者根据理解的要求、文章性质的不同，或因阅读的目的，来弹性调整阅读方法，以达到理解的目的。教些阅读策略“通过阅读的教学”“教阅读的教学”教些阅读策略如何阅读？第一：必须讲究方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精华。第二：必须使种种方法成为学生终身以行的习惯。叶圣陶教些阅读策略阅读方法，也就是如何阅读，其核心就是抓住关键语句，可以概括起为，应该看文本的什么地方和从这些地方应该看出什么来。教些阅读策略阅读方法不仅要教（知识）而且要练（内化）不断反复成为能力（
15、应用）教些阅读策略说明性的实用文章，具体的阅读方法分化为七项技能：阅读文章的标题；阅读内容概要；阅读小标题；注意图表的内容；阅读每一段的第一个句子；快速地浏览段落的其余部分；阅读最后一个段落。教些阅读策略常用的阅读策略有：1.预测与推论：根据已有的信息对故事的结局、情节的发展、人物的命运、文章观点等多方面进行预测和验证。2.联结：书中的联结、和另一本书的联结、已知事物和新资讯的联结、和生活的联结。3.视觉化：将文字图像化、情境化，创造心象。4.自我监测：监测自己的阅读理解。5.问问题：知道从不同的角度问自己问题。6.启动先备知识：在阅读之前首先回忆与文章有关的知识，例如文章的写作背景、时代背景
16、、作者的生平、思想及写作意图等，使头脑中储存的已有知识被激活，处于备用状态。7.整合资讯：将那些看似散乱无序的信息可以提升为系统化的知识。教些阅读策略1992年布朗戴和琼斯“整合资讯”具体的的5种方法：略去不相干的资料略去重复的资讯把资料分门别类试着找出文本中代表主旨的句子，利用它们作概述文本中如果找不到代表主旨的句子，不妨自己动手写教些阅读策略渔歌子、黄鹤楼送孟浩然之广陵、面朝大海，春暖花开抓住诗歌里的矛盾读懂诗歌渔歌子里，为什么诗人要用“青”和“蓝”来形容棕黑色的的蓑衣呢？黄鹤楼送孟浩然之广陵里，为什么原本帆影点点的交通要道，在李白送别孟浩然的时候，竟然是“孤帆”呢？面朝大海，春暖花开里，面朝大海，为什么会看到花团锦簇的景象呢？教些表达技巧（指向阅读、生活）非连续
