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1、高中英语参与式教学设计研究的论文 工作站申报的省级课题高中英语参与式教学设计研究自XX年1月经陕西省教育厅课题组评审立项以来,从课题研究的准备阶段进入了研究实施阶段现将课题研究具体进展情况小结如下： 一、课题准备与启动阶段情况 为了更好地开展高中英语参与式教学设计研究课题的研究自申报课题开始课题组就开始积极查阅、收集相关资料学习相关理论制定了课题研究方案这一阶段充分的准备工作为之后的研究奠定了基础 二、课题研究实施阶段情况 （一）做好开题论证、明确研究内容 2月21日下午工作站召开了关于高中英语参与式教学设计研究课题开题会议在开题会议上课题主持人陈述了课题开题报告对研究背景、目的意义、研究价值
2、、研究方法与步骤、研究分工和预期研究目标及课题研究保障条件等进行深入细致的介绍学校领导及课题专家与课题组成员进行了积极的互动交流对课题实施的科学性与可行性进行评议并对研究中可能存在的困难和问题进行指导学校领导对课题组课题的研究表示了高度的支持期望课题组能把课题研究工作搞得扎实有效并拿出研究成果推进我校的英语课堂教学改革 （二）抓好文献研究提升理论水平 在2月中旬到3月初课题研究处于文献研读阶段课题组对本课题研究的相关理论知识和文献资料作了进一步的学习所有成员积极参与并及时撰写了文献研读心得体会通过本阶段的学习我们对课题研究的内容与方向有了更进一步的了解 对于高中英语参与式教学设计研究的必要性达
3、成了共识因为通过学习我们得知传统教学设计存在着弊端传统教学设计形式过于单一化机械化无法适应教学现实的丰富性与动态性不利于满足不同学生的个性需求；不利于教师与学生之间的沟通与协商；也不利于学生自主学习能力与创新能力的培养即便在课堂上学生能够在教师营造的教学氛围中积极地“表演”那也只不过是一种“被动的参与” 然而参与式教学设计则具有独特的优势与特点参与式教学设计具有独特的学习观这种教学设计的理念提倡学生能以主人翁的姿态以更加负责的态度参与到教学目标的制定教学活动的设计这个过程本身能更加有效地激发学生学习的热情增强学习的动力学生不再是被动接受者学习过程不再是学生去接受他人提前预设的、选取的、传授知识
4、的过程其次参与式教学设计提供了独特的教学设计思路改变了传统教学设计由教师独自进行设计的观念它着眼于学生多样化需求的个性化设计真正实现面向学生、以学生为中心的教学设计教师倾听学生的声音在更加全面、准确地了解学生的基础上教师能有效生成适合学生个性特点的教学方案从而可以提高课堂教学的有效性同时参与式教学设计有利于实现真正的“师生对话”为实现真正的“师生对话”提供了良好的平台这种对话与协商能创设出师生相互信任、尊重的氛围通过参与到教学设计来学生中对教师的教学构想和意图会更加理解而且教师也能更加清楚学生的个性需求这种氛围有利于师生关系的进一步提升 本阶段扎实的理论研究提高了课题组教师开展与推进课题研究的
5、信心也为后期的高中英语参与式教学设计模式构建及运用研究奠定了结实的基础 （三）立足课堂实践有序推进模式构建 为了能有序推进高中英语不同课型教学的参与式教学设计模式研究工作课题组积极开展了基于课堂实践的参与式教学设计活动并进行定期交流以了解研究的动态信息对参与式教学设计的模式作进一步的改进与完善 本阶段我们开展了高中复习课、听说课、阅读课、语法课和写作课的课题实验课每次上课前课题组针对课型特点与学生情况确定具有特色的参与式教学设计模式方案并认真研讨上课教师根据集体研讨的方案进行个性化备课之后组织学生执行参与教学设计方案并做出评价与反馈上完课后课题组对参与式教学设计模式进行分析、评议与优化每次活动
6、后成员都及时撰写了活动感悟和改进意见 扎实有效的课题实践研究活动逐步提高教师了的教学水平、更新了教学设计理念、优化了教学设计模式促进了教师成长目前高中英语不同课型的参与式模式初步成形但还需在后一阶段的实践运用中继续完善与改进 三、目前存在的主要问题 虽然课题研究工作扎实、有序地推进取得了一定的进展但由于课题组教师工作繁忙水平有限目前尚未达到理想的研究效果此外课题组成员虽高度重视研究工作并能精心设计、实施课题实验课但在家常课中缺乏大胆尝试与勇于实践的精神与意识造成了实验课与家常课之间依然存在较大的差异 针对这些问题在今后的课题研究中课题组将组织教师更深入的进行课题研究努力把研究工作做得更加扎实、有效力争实现以“课题研究为契机推进课堂教学改革提升教育质量促进教师成长”为目的的研究效果
