浅谈幼儿基本体操对幼儿身心发展的作用

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1、浅谈幼儿基本体操对幼儿身心发展的作用1、相关定义1.1、概念界定 2.1 体育游戏2.1 体育游戏 体育游戏是在游戏发展过程中派生出来的一个分支。它融体力发展、智力发 展、身心娱乐为一体,既是游戏的组成部分,又与体育运动有着密切的关系。人 们早期的游戏行为与现代的竞技运动在发展上有密切联系。绝大部分经济运动项 目都源于民间游戏,在流传的体育游戏的基础上经过进一步的总结综合,重新设 计,并在实践中不断完善和发展,最后成为今天这种具有其内在规律和特点的竞 技运动。而今天,随着人们对体育游戏功能的认识不断深化,体育游戏被广泛应 用于体育教学、运动训练和群众性体育活动中,成为体育运动的一个重要组成部

2、分。可见,在体育游戏的本质属性中,既有游戏的特点,又有体育的特征,对其 本质属性可概括为:体育游戏是以身体练习为基本手段,以增强体质、娱乐身心、 陶冶情操为目的的一种现代游戏方法。具体来讲,从以娱乐为主的角度来看,体 育游戏的定义(广义)是:在一定规则约束下,通过身体运动的方式进行的一项 娱乐活动。但是体育游戏在学校体育教育中,是属于教育性游戏的一种,它主要 是作为体育教育的一种手段,组织者(教师)组织与运用体育游戏的目的是为了 发展学生的体能,增强学生的体质。它的娱乐功能实际上已经降到第二位了。因 此,体育游戏作为一种体育手段,它的定义是:体育游戏是以体育动作为基本内 容,以游戏为形式,以增

3、强学生体质为主要目的的特殊体育活动。从此定义来确 定概念名称的话,将”体育游戏”更名为”游戏体育”可能更恰当些。体育游戏是学校 体育的重要内容,尤其是在小学及初中的体育教材中,体育游戏内容比重很大。 体育游戏还是高等学校体育教育专业学生的一门必修课程,它包含传播体育游戏 的基本知识、创编体育游戏的原则与方法、体育游戏的教学方法以及各类体育游 戏的实践方法等。 体育游戏是在体育运动的基础上,综合人体的跑、跳、投基本生活与劳动技 能及各项体育基本运动形式,创编出多种形体动作,并根据全民健身的需要,学 校素质教育的需要,有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛 10 规则而创编的游戏。

4、体育游戏它是以身体练习为基本手段,以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目 的,体力活动和智力活动相结合、富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的游戏方法。 娱乐性、教育性、活动性、竞争性、规则性和自由性是体育游戏的基本特点。 体育游戏是一种综合性的体育手段,种类繁多,分类方法也具有多样性:根 据游戏进行的形式分为接力游戏、追逐游戏、角斗游戏、攻防争夺游戏、传递抛 接游戏、集体竞赛游戏等;根据身体素质可分为速度游戏、力量游戏、灵敏游戏、 耐力游戏等;根据基本活动技能可分为奔跑游戏、跳跃游戏、投掷游戏、攀爬游 戏等;根据运动项目可分为田径游戏、体操游戏、篮球游戏、排球游戏、游泳游 戏等。 幼儿正处于身体发展的

5、初级阶段,运动能力正处于发展的关键期,因此体育 游戏应该是适合幼儿年龄特征的特殊的体育活动,它具有体育的基本特点,依靠 身体的协调运动参与活动;同时也有其显著的特点,是体育与游戏的结合,不是 简单的走走、跑跑、跳跳,而是要完成一些规定的情节与相互联系的动作,故而 不是仅仅靠体力活动所能完成的,而是靠体力活动与智力活动的紧密结合。同时 幼儿的心理特点表现为活泼好动,新鲜感强,容易发生兴趣也容易转移,好模仿 但是注意力难集中,情绪易于变化,自我控制力差,因此在体育游戏中教师的主 导作用必不可少,要对幼儿进行适当的观察和指导,以身作则。幼儿有较强的依 赖喜欢集体活动,并表现出能当面开展鼓励与批评,不

6、分男女界限。因此综合以 上特点,本实验采取的体育游戏是指教师指导下的,以幼儿的身体素质和基本动 作技能为运动形式的一种集体性和竞赛性的游戏,其特点是游戏的玩具、游戏环 节以及游戏规则都是综合的,多种多样的,游戏中会根据游戏完成的具体过程做 相应的调整,以最大限度的充分发挥幼儿身体和智能的潜质。 1.2、幼儿体操的相关概念 在我国的年龄分段中将:童年(06 周岁)分为:婴儿期 0-3 周月;小儿期 4 周 月2.5 岁;幼儿期 2.5 岁后6 岁。通过辞海在线查询,幼儿指年幼的儿童。一 般指一足岁到六、七足岁的小孩儿。 体操是通过徒手、持轻器械或在器械上完成不同类型与难度的单个动作、组合动作 或

7、成套动作,充分表现人体控制能力,具有一定艺术要求的体育运动项目。体操内容包 括:队列队形练习、徒手体操、轻器械体操、器械体操、技巧运动、跳跃、蹦床运动艺 术体操、健美操、团体操。依据身体练习形式的不同,体操可分为徒手体操、轻器械体 ? 3 操、器械体操和专门器械体操等(表 1-1)。 按体操内容所要完成的主要任务,可将体操分为以增强体质,促进身体全面发展的 一般性体操即通常所讲的基本体操;以充分挖掘人体潜能,提高运动成绩的竞技性体操; 以一定的主题思想进行宣传教育的团体操三类。1 幼儿体操,就是以幼儿为对象开展的体操活动。以改善幼儿身体形态、提高身体素 质和健康水平,促进幼儿体、智、德、美全面

8、发展为主要目的和任务。2因此全国普及 推广幼儿体操的主要目的是:增强幼儿体质,培养幼儿正确姿势,促进幼儿身心全面发 展,为以技巧或是对平衡、协调、柔韧、灵敏能力要求较高的运动项目培养后备人才。 表 1-1 按身体练习形式的体操分类 徒手体操 轻器械体操 器械体操 专门器械体操 广播操 硬器械类 单杠 蹦床 健美操 软器械类 双杠 肋木 技巧运动 吊环 一般跳跃 鞍马 浪木 队列队形练习 平衡木 平梯 自编徒手操 高低杠 体操凳 支撑跳跃 多功能器械 1.3、幼儿体操概念 幼儿基本体操的主要对象是学龄前儿童,它是以徒手练习作为行动的主要 内容,通过走,跳,跑等基本动作和简单的技术,结合多种多样的

9、队形形态和 造型的变化,再加上节奏明亮的、节奏欢快的音乐,孩子们通过一个共同的体 育活动团结协作来完成。它是一组健身性,公共性,体育性和娱乐性为一体。 第二节 幼儿基本体操主要内容与分类 一 幼儿基本体操主要内容 幼儿基本体操是根据儿童身心成长的特点所编排的,它具有普适性,被大 部分儿童所认可。它的内容包括:徒手操、轻器械操、部分舞蹈中的单个或组 合动作,如足尖步、柔软步、变换步、弹簧步、波浪动作及简单的手位组合、 把杆基本动作的练习等。 10 二 幼儿基本体操的分类 根据活动的目的及任务,可将幼儿基本体操分为普及性幼儿基本体操和表 演性幼儿基本体操两大类。 (1)普及性幼儿基本体操 普及性幼

10、儿基本体操顾名思义是具有普适性,是每个幼儿都能参加的体操 活动。它以增强幼儿体质、促进身体全面均衡发展为目标,它以幼儿的身心能 得到全面的发展为目的,望幼儿的体质能通过练习得到增强,建立正确的身体 姿态,塑造端正体型及体态,矫正某些生理的缺陷,培养健全品格和良好的生 活习惯。 (2)表演性幼儿基本体操 表演性幼儿基本体操以表演性质为主要目的。幼儿基本体操是在普适性幼 儿基本体操的基础上发展起来的,它的人数是 12 个,标准场地是 1212 米, 时间规定是三分三十秒到四分之间,内容是基本体操动作、简单技巧和舞蹈类 动作结合,再加上队形队列的变化。所以表演性幼儿基本体操要比普适性幼儿 基本体操在

11、个人身体素质和难度动作等方面要求更高一些。 1.4、幼儿体育概念 幼儿体育顾名思义,其主体是幼儿,其目的是进行根据幼儿身心发展规律, 幼儿进行体育活动来强健身体、发展身心、健康成长。幼儿体育不仅要追求幼 儿身体上的强健,还要兼顾幼儿身心的健康发展,只有两者兼顾,孩子才能健 康全面发展。 1.5、核心概念的界定 (一)幼儿园户外操类活动定义与分类 幼儿园户外操类活动是体操运动在幼儿园的开展,利用更适合幼儿的改进后的 体操形式锻炼幼儿身体,达到提高幼儿体质,完成健康教育的目的。因而,幼儿园 户外操类活动的概念与体操有着紧密的关系。在定义幼儿园户外操类活动之前有必 要对体操以及体操概念做出简单的历史

12、回顾与梳理。 1.体操的概念与类型 “体操”的英文是Gymnastike,它由GymnoS(裸体)和teehne(技术)组合 而成的,本意是裸体训练身体的技术,故而被翻译为体操。”体操”一词产生于公 元前六至前五世纪的古希腊,主要内容包括跑、跳、投掷、拳击等运动。是个非常 广泛的概念,泛指体育相关的诸多项目。而近代体操则主要指适用于军事、医疗、 教育诸方面需要的徒手操和带器械的身体练习,已不包括田径、球类等运动。 在中国古代文献和出土的文物中,对”体操”也多有记载。据研究,古代体操 有两类:一类是强健筋骨预防疾病的体操,其中,最有代表性的是内经中的”导 引养身术”。距今已有2100多年之久,不

13、仅年代早,而且内容非常丰富,有肢体 运动、呼吸运动、器械运动等。到东汉时期,华佗经过动物启发研制”五禽戏”, 不仅能强身健康,而且动作优美,已经可以看出体操的端倪。唐宋以后,体操运动 进一步发展,出现了双人和集体动作,许多复杂的翻腾动作和杂技表演结合在一起; 另一类存在于古代乐舞、杂技、戏剧和流传于民间的技巧运动中。在西汉时期的乐 舞杂技陶俑中就发现有四个在做体操表演,其中两个对称做倒立,两个在做躬弯。 真正意义上的现代竞技性体操开始于18世纪的欧洲,包括竞技体操、艺术体 操、健美操、技巧、蹦床五项运动。分为德国体操和瑞典体操两大流派。1896年首 届奥运会即有男子体操比赛。20世纪20年代,

14、国际体操联合会将德国、瑞典两大 流派结合起来,确立了现代竞技体操的项目。其中,男子有自由体操、鞍马、吊环、 跳马、双杠、单杠六个项目;女子有自由体操、高低杠、平衡木、跳马四个项目; 分团体赛、个人全能赛和单项赛。 闰珍珍.体操运动的前世今生J.济南时报,2。9.5.9(18) 叠 硕士学位论文 MASTER5 TI于ESIS 现代体操进入中国是在光绪六年(1880年),发韧于新创立的天津水师学堂。 此学堂于早晚进行”英式兵操”训练。之后体操运动在军队,学校,商团等组织 中得到了开展。(体操在中国的发展历史在第五章详细论述) 根据国际体操联合会(Internation。1 Gvmnasties

15、Federation,F,G)的定义,”体 操”是一种徒手或借助器械进行各种身体操练的体育项目。依据目的和任务,体操 可分为基本体操和竞技性体操两大类。基本体操是指动作和技术都比较简单的一类 体操,其主要目的、任务是强身健体和培养良好的身体姿态,它所面对的主要对象 是广大的人民群众,最常见的有广播体操和为防治各种职业病的健身体操。竞技性 体操则是指在赛场上以争取胜利、获得优异成绩、争夺奖牌为主要目的的一类体操。 这类体操动作难度大、技术复杂,有一定的惊险性,从事这类体操训练的主要是运 动员。 北京体育大学博士吴维铭在他的博士毕业论文中,对体操概念提出了不一样见 解。运用逻辑分析法,经过详细的分

16、析,他认为体操是指人体以非常态姿势表现身 体控制能力的身体活动。对体操分类进行辨析后,他认为将体操概念的外延运用二 分法先进行划分较为合理。二分法划分是一次将母项分为两个子项的划分,一般是 以对象有无某种属性作为划分标准,将一个属概念分为一个正概念和一个负概念。 将体操分为竞技性体操和非竞技性体操。因为”基本体操”的称谓则是以体操练习 的基础性而提出的。但是,在竞技性体操和非竞技性体操都有”基本”的体操技术 和动作,因而”基本体操”的提法不甚确切。根据对”体操”属概念的划分要求划 分标准要一致,因此以目的为依据将体操分为”竞技性体操”和”非竞技性体操” 是符合逻辑学划分要求的,也是符合事实存在的体育领域之实际的。 根据体操练习的不同目的,可以把体操分为四类:基本体操、竞技性体操、团 体操和实用性体操。基本体操:以增强体质,增进健康,促进身体全面发展,提高 人体工作能力为目的;竞技性体操包括竞技体操、技巧运动和艺术体操:具有竞技 性质,在身体全面训练的基础上,掌握高超的运动技术,以