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1、液体的压强教学设计说课稿 作者：潞田中学 温和训 一、说教材 1.教材的地位和作用： 液体的压强是学生学习了压强后对压 强知识的延伸。学习本课既能巩固前面所学知识 ；也能让学生懂得不但固体会产生压强，液体也 会产生压强。而且了解液体压强的特点也为今后 学习浮力做好知识铺垫。所以本节是联系前后知 识的桥梁，起着承上启下的作用。 我把这节课分为两个课时来完成，第一课时讲 的是液体压强的特点及其大小，连通器的原理及 其应用安排在第二课时。今天我说课的是第一课 时的内容。 一、说教材 2.教学目标： （1）知识与技能 知道液体压强的特点和影响液体压强大小的因素 （2）过程与方法 学会运用控制变量法研究
2、问题，培养学生学会 探究问题的一般方法。 （3）情感态度与价值观 让学生体验探究过程，大胆猜想小心求证，养 成实事求是的科学态度。感悟研究物理的过程和 方法，享受学习的愉悦 。 一、说教材 3、重点和难点 重点:知道液体压强的特点. 因为这是解释社会生活中相关现象的基础 知识。 难点:探究影响液体压强大小的因素。 学生对液体压强缺乏感性的认识；对影响 液体压强大小的因素会有各种各样的误解 ，所以探究影响液体压强大小的因素为本 课难点。 二、说学情 九年级学生已有一定的物理基础和实验探究能 力，在教学安排上，从新课引入，到教学中间的 设疑、亲身体会，处处激发学生的学习兴趣；并 培养学生从观察、实
3、验着手，从中找出规律，得 出结论，让学生理解物理学的研究方法。 因为学生从压强一课了解到“固体压强只与 压力及受力面积有关”。这前置知识会使学生对 “ 液体压强只与深度和密度有关。”的理解产生困惑 ，有思维障碍。所以本课把演示实验改为探究实 验；让学生充分体验液体压强的影响因素。使学 生对液体压强的认识从感性上升到理性。 三、说教法与学法 教法：依据本课的教学目标和学情，本节课采用 的是探究式实验教学法。将以往的演示实验改为 学生分组探究实验，并借助电脑多媒体演示的优 势；最大限度地调动学生积极参与教学活动。充 分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 学法：初中学生的心理特点和认识水平，决定
4、了 初中学生学习物理必须由一定的物理情景和实验 ，来激发学生学习的兴趣，启发诱导学生思考问 题，师生共同分析现象，得出结论，掌握事物的 规律。所以本课的学法是探究式学习法。 四、说教学程序 1.教学流程：（我将本课设计成一节实验探究课 ，按照以下流程来展开教学：） 创设情境初步探究提出问题进行猜 想实验探究分析论证实践与应用 教具展示 1、自制教具：大可乐瓶、底部扎有橡皮膜的塑料瓶 、侧壁扎有橡皮膜的塑料瓶、轧孔的塑料瓶、食品 袋、帕斯卡裂桶装置（模拟）。 2、仪器：压强计 3、自制教具特点：取材容易、制作简单、 操作方便、 直观性强。 4、以上教具老师一套、学生前后4个同学为一实验 组备一套
5、（帕斯卡裂桶装置除外），自制教具要求 学生根据老师的样品自制，体验矿泉水瓶的妙用， 培养学生自制教具的能力。 2.教学过程的设计： 1）.创设情景，激趣质疑。(2-3分钟) 实验激趣：让同学们用保鲜袋来套住手，放入装水的可乐瓶中，让学生说出他们的感 受。 在同学们有了水会压迫保鲜袋，紧贴在手上的感受后，再观看图片。 图片质疑： 1.潜水员为何潜水的深度不同，需要的装备也不同？在深水作业时为何要 穿厚钢板制成的抗压潜水服？2.潜水艇的外壳为何也要用的厚钢板制成？等问题，设 置问题情景，引出课题。板书：14-2 液体的压强 设计此环节的目的是为了激发学生的好奇心，引导学生积极思考，为初步探究液体内
6、 部是否有压强做好准备。 2）.初步探究：感受液体压强。（3-5分钟） 从以上现象引出问题：液体是否有压强？固体由于重力对支撑它的物体有压强，那么 液体也受到重力，对支撑它的物体也有压强吗？液体由于具有流动性，会对阻碍它流 散开的侧壁是否有压强？ 接着让学生尝试用桌面的实验器材，自主探究来感受液体压强的存在。 实验器材：大可乐瓶、底部扎有橡皮膜的塑料瓶、侧壁扎有橡皮膜的塑料瓶、轧孔的 塑料瓶、 学生可能出现的做法：往扎橡皮膜的塑料瓶中注入水，橡皮膜向外凸起。可说明水 对容器底有压强。往侧壁扎橡皮膜的塑料瓶中注入水，橡皮膜向外凸起。可说明水 对容器侧壁有压强。往扎孔的塑料瓶注入水，有水柱喷出，可
7、说明水对容器侧壁有 压强。 将扎孔的塑料瓶按压入水中，水从小孔流了进去，可说明液体内部有压强。 将扎橡皮膜的塑料瓶按压入水中，橡皮膜往内凸起，可说明液体内部有压强（水压 保鲜袋实验也能说明） 这里让学生自主探究，展示不同做法。4分钟后教师再适时提问“你们这个组是怎么做 的？看到什么现象？现象可说明什么问题？”引导学生分析，归纳出结论：液体对容器 底，容器侧壁有压强；液体内部有压强。（板书） 这样设计是以学生为主体，让学生在自主探究的过程中讨论交流，亲身感受液体压强 的存在。也为顺理成章地引出液体压强有大小做好铺垫。 3）实验延伸，提出问题并猜想。（3-5分钟） 接着用多媒体课件再现刚才实验现象
8、，可增加轧三孔流水的实验，（有学生开始时 已做）引导学生深入分析。让学生思考“液体内部的压强是否一样”提出问题“液体压 强的大小与那些因素有关？”并猜想。 学生可能的猜想：A.与深度有关； B,与液体重力，体积，质量有关； C。与容器的形状有关； D，与液体密度有关； F.与压强方向有关。 用用多媒体课件展示以上猜想。（在猜想中如若学生不易提出液体密度这一因素， 我可通过一个实验来进行引导，做法是：往两个相同的底部有橡皮膜的瓶子内，分 别注入同样多的水和盐水，观察两橡皮膜的凸起程度是否相同，引导学生猜想液体 压强与密度有关。也可作相关提示。） 如此设计是因为：（1）在实验基础上的猜想，使猜有所
9、依，避免了的盲目性。（2 ）可以拓展学生的思维，充分调动学生的积极性。（3）培养学生分析实验现象， 透过现象看本质的能力。 4）设计实验，进行探究。（15分钟） 先给学生介绍压强计的作用及使用方法。介绍时得出：液体内部向各个方向都有 压强。（板书），然后老师演示一组实验： 演示实验：用大可乐瓶、烧杯两种容器，装入相同高度的水，由于两种容器大小不 同，所以形状、体积、面积、装的液体重力不同，用压强计验证，液体压强与形状 、体积、面积、重力无关。 经排除后剩余的猜想是：深度，液体密度，方向。再让学生运用控制变量法来设计 实验步骤，老师根据学生实验方案与学生共同设计一个表格，再用课件展示出来。 序
10、号 液体深度/cm橡皮膜 压强计 两 管 存 在 的 高 度 差 /cm 1 水 3朝上 23朝上 33朝侧面 46朝上 59朝上 6盐水9朝上 探究二：探究液体压强的大小与什么因素有关？（控制变量） 实验器材：实验器材：压强计，装水的大烧杯，装盐水的大烧杯、刻度尺 学生分组进行实验，并将实验结果填入表格。老师对学生实验进行指导。 这样的设计先排除学生猜想跟液体压强无关的干扰因素，降低了探究实验 的难度。而表格的设计，让学生更明确实验的目的，要测量的物理量，使实 验更有操作性。 5）. 分析论证，归纳结论。（3-5分钟） 实验完成后，指名回答所填数据，让学生通过对比分析数据归纳出液体内部压强的
11、特 点。板书）同一深度，液体向各个方向的压强相等；液体的压强随深度的增加而 增大；不同液体的压强还与密度有关，深度一定时，液体密度越大，压强越大。由 于板书要点时间，安排超链结，视频：液体内部压强特点实验 在学生明确影响液体压强的只有哪个因素后，教师顺势给出液体压强的计算公式： P=gh 课标中对液体压强的公式计算不做要求，所以液体压强的公式推导过程不需做过多的 解析，只让学生有所了解。而在此介绍这公式的目的是为了进一步加深学生对液体压 强特点的理解。尤其是深度，所以这里设计了两道题来帮助学生理解。至于计算老师 可让学生尝试练其中一道题。 6）.实践与应用：（5分钟） 让学生运用知识分析课前的
12、问题： “潜水员在深海为何要穿厚钢板制的抗压服？”“潜水艇为什么要用抗压能力很强的厚钢 板制成？”等等问题，完成后展示帕斯卡裂桶实验，并操作，加深印象并激趣。 这样的设计使本节课前后呼应。并引导学生将学习到的理论应用到日常生活中。起到 学以致用的效果。 7）课堂小结：小结是一节课中不可缺少的环节，它有利于学生对知识及时巩固，能 起到事半功倍的效果。请同学们回顾一下，我们有哪些收获？让学生自己来总结所学 的知识，充分体现学生在学习中的主体地位。 8）课堂检测：设计第一道为实验巩固题；二、三题的目的是让学生理解液体压强与 深度有关，与液体重力，容器形状无关；设计第四道题的目的是加深学生理解液体密
13、度对液体压强大小的影响，从而巩固了本课所学重点知识。 五、效果预测 在以上设计中，我力求体现“以学生发展为 本”的教学理念，突出物理学科以实验为基 础的特征，积极倡导“自主探索”的学习方式 ，让学生在教师的引导下，自主探究进行试 验。从而落实学生的主体地位，促进学生主 动自主学习。当然，教学中情况千变万化， 本节课大量的时间都是学生在活动，课堂气 氛肯定很热烈，这还要根据学生的需要和课 堂上的实际情况及时调整学习活动，把握好 课堂上的“放”和“收”。如何驾驭课堂，做到 收放自如，还需不断地反思和总结。 六说板书设计 采用“纲要式”板书设计。 纲要式板书是按教学内容和教师的讲解顺 序，以纲目的形式展示顺序要点的板书形 式。这种形式通常以精练的语言、序号排 列的程式出现，这种板书条理清楚、从属 关系分明，能突出教学的重点，有利于学 生把握学习的内容结构层次，有利于学生 理解和掌握教材结构，便于理解和记忆。 谢谢大家！
