幼儿园教师资格综合素质模块一.

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1、综合素质 综合素质主要分为五大模 块： 第一模块：职业理念 第二模块：教育法律法规 第三模块：教师职业道德 规范 第四模块：文化素养 第五模块：基本能力 试卷结构 模 块 比 例 题 型 职业理念 15% 单项选择题 材料分析题 教育法律法规 10% 教师职业 道德 规范 15% 文化素养 12% 基本能力 48% 单项选择题 材料分析题 写 作 题 合 计 100% 单 项 选 择 题 ： 约39% 非 选 择 题 ： 约61% 模块一 职业理念 这一模块主要是要在我们教师心 中树立一个正确的职业理念，它包括 ：教育观、儿童观、教师观。 在整个教育系统中，有三大组成 部分：教育制度、教育对象

2、、教育者 。我们上面所说的三观正好是对这三 部分的在思想和理念上的阐述。 一、教育观 -素质教育 （一）素质教育概述 1.素质教育的内涵（名词解释） 国家教委(即今教育部)关于当前积极推进中小学实施 素质教育的若干意见中规定:“素质教育是以提高民族素质 为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针 ，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学 生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受 教育者的态度、能力促进他们在德智体等方面生动、活泼 、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会 做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会 审美，为培养他们成为有理想、有道德、有

3、文化、有纪律 的社会主义公民奠定基础。” 2、素质教育的特点 全体性 基础性 发展性 全面性 未来性 重点区分全体性和全面性 全体性：指素质教育必须面向全体人民 。 全面性：指实现个人的全面教育，促进 学生个体的最优发展。 （二）素质教育在幼儿教育中的 实施途径与方法 着眼于民族素质的提高 着眼于可持续发展 着眼于全体幼儿各方面素质的提高 着眼于幼儿的主动发展、创新发展 着重于在教师引导下，实现幼儿主动、活泼的发展，以实 现幼儿全面发展与个性发展的统一。 1、国家实施素质教育的基本 要求 坚持德育为先 三个坚持： 坚持能力为重 坚持全面发展 2、素质教育在幼儿教育中的 实施 树立面向全体幼儿发

4、展的观点 在日常生活中潜移默化地培养幼儿素质 把幼儿的素质教育贯穿在各科教学中 创设育人环境，使幼儿健康活泼地成长 幼儿园、家庭和社会相互配合 案例：善于捕捉孩子的兴 趣 有一天中午，吃完午饭的小朋友像往常一样拿着自 己的小椅子坐在教室门前的走廊上。在温暖的阳光下， 他们有的玩玩具，有的看图书，还有几个小朋友围在走 廊外的花圃边，在边看边说着什么。我没有立即去打扰 他们，而是在旁边听着“这是什么呀?”“这是小虫。”“ 它在这里干什么呢?”“你看它在动呢。”“它没有脚用什么 走呢?”文杰伸出手试着要去抓，可是又把手缩了回来， 这时，泽桦走过来大声说:“这是小蛇呀!”听这么一说，有 好几个人“呀”

5、地往后退，看到我在旁边连忙告诉我:“老师 ，这边有条小蛇呢!”我笑着告诉他们:“这不是蛇，是蚯蚓 ，是一种生活在地里的小动物。” 案例：善于捕捉孩子的兴 趣 这时其他的小朋友也走过来七嘴八舌地说开了:“ 小蚯蚓你怎么会在这呢?”“它是不是生病了?”“小蚯蚓有 没有嘴巴呢?吃什么东西呢?”“它能听到我们说的话吗?” 小朋友的兴趣越来越高，我灵机一动，这不就是一个 非常好的科学活动吗?我便不急于马上告诉他们答案， 而是找了个玻璃瓶放了一些土，把蚯蚓放在里面，告 诉幼儿蚯蚓现在迷路了，想和我们交朋友让我们给它 一个暂时的家，并把它带回教室让小朋友们观察。然 后我就设计了一个关于“蚯蚓”的主题活动，结

6、果取得了 良好的教育教学效果。 案例：善于捕捉孩子的兴 趣 通过这件事，我深深地感受到，孩子们对周围事物 的探索无时无刻不在进行着。对于孩子们探索的火花， 我们是否能发现，关键在于我们是不是有心的人。孩子 对周围事物探索的表现是不同寻常的，有时可能与我们 的常规做法相违背。作为老师，我们应该有一双敏锐的 眼睛，有一个灵活的头脑，我们不能对孩子违背常规的 举动只说“不能这样”，而应该学会善于把握教育契机。 只有这样，才能发现孩子探索的火花，也才能真正达到 素质教育的要求。教育要使每个孩子在最近的发展区内 得到最大限度的发展，这就要求老师走进幼儿的心灵世 界，去耐心倾听孩子在说些什么，去仔细捕捉孩

7、子的兴 趣，揣摩孩子的需求，努力读懂孩子这本书。 案例 小班幼儿年龄小，对小动物的喜爱是幼儿的天 性。他们对小白兔的爱情有独钟，那作为教师就 应呵护这种情有独钟，并对它加以细致的阐述、 延伸，拓展教育的空间，使孩子在小兔乖乖 中获得心智的开发，并结合其它学科开展综合活 动，让孩子在玩玩、说说、做做、唱唱的过程中 全面的认识兔子、了解兔子的生活习性以及与人 们的密切关系，从而对奇妙的动物世界产生兴趣 。 老师：“你们都听过哪些与小兔有关的故事？ 你们最想演故事里哪只小兔呢？” “小兔乖乖！”若 妍：“我想扮演长耳朵。”圆圆：“我想演兔妈妈。” 牛牛：“我最喜欢演大灰狼，嗷嗷。”语柔：“我想 演红

8、眼睛。”老师：“表演前我们需要什么道具？” 教师进一步启发：“我们该用什么来制作道具呢？” 孩子七嘴八舌地议论开来。贝贝：“可以用箱子和 积木来盖房子。”蔓菲：“我想用塑料袋和纸盘子来 做小兔子。”圆圆：“我想用纱巾来做兔妈妈。” 幼儿的发言不禁令我赞叹，他们提出的一些道具是老 师连想都没想到的，接着，教师请幼儿分小组，在组长的 带领下，分组准备游戏所需的道具，幼儿积极主动地投入 到准备活动中，用胶粒、插塑拼插出各种形状的镜子；用 大型积木或纸箱来搭房子；用彩色皱纹纸揉成丝带；到娃 娃家找来梳子、围裙、手套；用纸盘、纸杯等制作装扮 教师为各组幼儿表演节目提供所需要的音乐，准备工作 做好后，组织

9、幼儿轮流表演节目，互相观赏，引导幼儿议 一议，说一说自己最喜欢谁的装扮?为什么？ 3、素质教育在幼儿教育实施 过程中存在的问题 A、忽视教育对象的人本意义 （目前偏重幼儿认知能力的发展，与幼儿个性心理品质相关的 人文素养，如人性的陶冶、身心的平衡却所提甚少。） B、过分突出教师的干预功能，忽视幼儿作为 学习主体的能动性 C、过分强调现代技术的教育功能，忽视教学 活动的生命意义 二、儿童观 -学生为主体 一、人的全面发展思想概 述 P10 人的全面发展思想的概念： “人的全面发展”是马克思主义的一个基本观点。它是指人 的自我意志获得自由体现，人的各种需要、潜能素质、个性获 得最充分的发展，人的社

10、会关系获得高度丰富等。人的全面发 展是一个历史范畴。在马克思主义思想史上，马克思、恩格斯 针对资本主义生产对人的异化，从而造成人的畸形发展而提出 了人的发展的理想状态和终极目标，并把它作为共产主义社会 的本质特征。同时，他们也强调人的发展是一个漫长的历史过 程，是一个不断由可能向现实转化的实践过程。 幼儿全面发展的教育的概 念 幼儿全面发展的教育是指幼儿身 心发展的现实与可能为前提，以促 进幼儿在德、智、体、美诸方面全 面和谐为宗旨，并以适合幼儿身心 发展特点的方式、方法、手段加以 实施的，着眼于培养幼儿基本素质 的教育。 全面发展并不意味着个体在体、智、德、 美诸方面齐头并进地、平均地发展，

11、也不意味 着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。 因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、 智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允 许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重 幼儿各方面发展的和谐与协调。 “育人为本”的内涵 育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本 质要求和价值诉求。育人为本的教育思想，要求 教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长 远发展，更要关注人的全面发展；不仅要关注被 育之人、育人之人，还要关注所服务之对象-国 家和人民，为国家服务、为人民服务，不断满足 国家和人民群众的需要。 第一、坚持以人为本，全面实施素质教育 第二、坚持以人的全面进步和发展为本 第三、坚持以满

12、足人民群众的需要为本 第四、关注人人接受教育机会的公平性 第五、满足每个人接受教育的个性需要和期望 “育人为本”幼儿观在教学中的 运用 1、以幼儿的全面发展为本 2、公平对待每一个幼儿 一视同仁，正视差异 体谅和宽容 给幼儿提供多样的发展机会 3、因材施教 教育要真正做到“以人为本”“以幼儿为本” ，就必须因材施教。 案例： 让爱与责任同行 这一学期里，我们班来了一名胖胖的小男 孩。第一天来时，他是妈妈带来的，比起其他 小朋友爸爸妈妈一起出动，他似乎显得很孤单 。还记得他妈妈走的时候只对孩子说了一句:“好 好学习，遵守纪律，听老师话，不听老师的话 ，妈妈就不喜欢你了!” 案例： 让爱与责任同行

13、 以后的日子里，有什么需要与家长联系的事，总是孩 子的奶奶或妈妈到园，我从来没有见到过孩子的爸爸。偶 然的机会，我听说了孩子不完整的家庭。爸爸因为诈骗坐 牢，妈妈开了一家理发店，从小他就没有见过爸爸，妈妈 靠微薄的工资养活着一大家子人。按他们的家庭状况，原 可以选择让奶奶带或送入便宜的私人幼儿园的，可他们没 有这么做。我想，这样一个家庭，他们肯定是把孩子的教 育当做家庭的头等大事，因此才克服一切困难，也要让孩 子上好的幼儿园。这样的家庭让我认识到，还有很多贫困 的家庭，他们平时省吃俭用，而在孩子的教育问题上却如 此看重和舍得花钱。我不禁感到一阵酸楚，同时也感到肩 上的责任更重了，对教育的认识也

14、更深了一层。 案例： 让爱与责任同行 我觉得，我们要公平、公正地对待每一个 孩子，无论他是来自贫困家庭还是富裕家庭， 无论是干部子弟还是农民子女，都要一视同仁 ，不能有丝毫的偏见，不要有丝毫的歧视。我 们知道每个孩子都不是完美的，都需要老师的 爱和尊重，需要关心和理解。工作中，我们要 站好每一班岗，让孩子们在宽松的学习氛围中 成长、进步。 案例 o真题案例： 在回忆幼儿园生活经历时，陈莉写道:莎莎的爸爸很 有钱，艳艳长得很漂亮，孙老师一会抱莎莎，一会亲艳艳 。我悄悄地望着孙老师，很希望她也抱我一下，于是我鼓 足勇气，怯生生地挨在她身边，低声说：“老师，能抱抱 我吗?”谁料到她不屑地对我说:“去

15、，看你那两筒鼻涕，脏 样!”我的心灵凉到冰点，以为自己是世界上最难看、最不 幸的孩子，放声大哭起来这时宋老师来到我身边，抱 起我，用干净柔软的手帕给我擦眼泪鼻涕，把我抱到房间 给我洗脸、梳头、扎小辫。然后带我到镜子前，甜甜地亲 一下我的小腮帮说：“莉莉是个多么漂亮可爱的孩子!”此时 我感到我是世界上最幸福的孩子。 、公平对待每一个幼儿 素质教育的理念强调，每一个幼儿都是独立的、平等的个体，在教育 中具有同样的权利和义务。教师应该相信每一个幼儿都能进步，并促 进每一个幼儿在其原有基础上获得最大的提高。因此，在素质教育理 念下，公正就成为教师必备的职业道德，其具体表现就是公平对待每 一个幼儿，这也

16、是以人为本的本质要求。 、一视同仁，正视差异。 作为教师，要在教育教学活动中对幼儿持民主与尊重的态度，对不同 出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的幼儿 能够做到一视同仁，同等对待，对每一个幼儿都要关心、爱护、无偏 见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作为评价标准。师爱是“泛爱”，而 不是“偏爱”。教师对幼儿的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向 全体幼儿的。 、体谅和宽容 师生平等，并不是要时时处处把幼儿看做像老师一样的成人。幼儿 作为未成年人，他们正处于成长时期，在许多方面和成年人是不一样 的，因此，教师需要设身处地的从幼儿的角度来考虑他们的感受和行 为。要体谅幼儿，同时对于幼儿身上发生的一些不尽如人意的事情， 要予以宽容。亚里士多德曾说：“在有些情况下，公平对待也就是体谅 和宽容。宽容就是体谅，是对公平事物做出正确判断，正确判断就是 对真理的判定”。 参考答案 体谅和宽容 案例 起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时 ，龙龙走到我身边，很不好意思地对我说：“宋 老师，我出汗了。”看到他那紧张的样子