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1、能 追 无 尽 景，始 是 登 高 人 科学备战2010年语文高考 北京教育考试院高考试题研究评价组 董晓平 文言文阅读能力考查 1、文言实词实词 和虚词词着重考查查容易跟现现代汉语汉语 相 混淆的字词词。 2、文言文阅读考查重视古汉语特有句式及词类活 用等知识。（体现在文言翻译题中） 3、对文言文阅读材料内容的理解、概括和分析是 文言文阅读考查的重点和难点。 魏德深，本巨鹿人也。祖冲，仕周，为刑部大夫、建州刺史，因家弘农。父 毗，郁林令。德深初为隋文帝挽郎，后历冯翊书佐、武阳郡司户，书佐，以能迁 贵乡长。为政清净，不严而肃。会兴辽东之役，征税百端，使人往来，责成郡县 。于时王纲弛紊，吏多赃贿
2、，所在征敛，人不堪命。唯德深一县，有无相通，不 竭其力，所求皆给，而百姓不扰。/于时盗贼群起，武阳诸城多被沦陷，唯贵乡 独全。郡丞元宝藏受诏逐捕盗贼，每战不利，则器械必尽，辄征发于人，动以军 法从事，如此者数矣。其邻城营造，皆聚于听事，吏人递相督责，昼夜喧嚣，犹 不能济。德深各问其所欲，任随便修营，官府寂然，恒若无事。唯约束长吏，所 修不须过胜余县，使百姓劳苦。然在下各自竭心，常为诸县之最。/寻转馆陶长 ，贵乡吏人闻之，相与言及其事，皆歔欷流涕，语不成声。及将赴任，倾城送之 ，号泣之声，道路不绝。既至馆陶，阖境老幼，皆如见其父母。有猾人员外郎赵 君实，与郡丞元宝藏深相交结，前后令长，未有不受其
3、指麾者。自德深至县，君 实屏处于室，未尝辄敢出门。逃窜之徒，归来如市。贵乡父老，冒涉艰险，诣阙 请留德深，有诏许之。馆陶父老，复诣郡相讼，以贵乡文书为诈。郡不能决。会 持节使者韦霁、杜整等至，两县诣使讼之，乃断从贵乡。贵乡吏人，歌呼满道， 互相称庆。馆陶众庶，合境悲泣，因从而居住者数百家。/宝藏深害其能。会越 王侗征兵于郡，宝藏遂令德深率兵千人赴东都。俄而宝藏以武阳归李密。德深所 领皆武阳人也，念其亲戚，辄出都门，东向恸哭而反。人或谓之曰：“李密兵马 ，近在金墉，去此二十余里。汝必欲归，谁能相禁，何为自苦如此！”其人皆垂 泣曰：“我与魏明府同来，不忍弃去，岂以道路艰难乎！”其得人心如此。后没于
4、 阵，贵乡、馆陶人庶，至今怀之。 9.以下句子中，全都表明魏德深深受百 姓拥戴的一组是 常为诸县之最 皆歔欷流涕，语不成声 未尝辄敢出门 诣阙请留德深 以贵乡文书为诈 诣使讼之，乃断从贵乡。 A. B. C. D. 10.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 A.魏德深很有才干，历任多种职务后升职主持贵乡政务 。其时朝廷纲纪败坏，官吏贪污受贿，民不聊生；只有 贵乡生产生活一切照常进行，百姓没有受到骚扰。 B.魏德深善于人性化管理，体恤下情。邻城打造兵器， 聚集在官府，官吏督责，尚不能成功；而贵乡则约束官 吏，避免百姓劳苦，官府安静，一直象无事一样。 C.魏德深深受百姓欢迎，又能震慑奸
5、猾之人。他到馆陶 ，百姓见他如见父母；而奸人赵君实与逃窜之徒，只能 躲藏流亡。他后来将回贵乡，贵乡吏民互相庆贺。 D.郡丞元宝藏忌妒魏德深的才能，令他率领武阳籍士兵 在家乡附近作战，想利用军士的恋家情绪使军队溃散。 但魏德深极得人心，士兵们全都不忍离他而去。 阅读下面文言文，回答810题。 郭原平字长泰，禀至行，养亲必己力。性闲木功，佣赁以给供养。性谦虚， 每为人作匠，取散夫价。主人设食，原平自以家贫，父母不办有肴味，唯飧盐饭 而已。若家或无食，则虚中竟日，义不独饱；要须日暮作毕，受直归家，于里中 买籴，然后举爨。父抱笃疾弥年，原平衣不解带，口不尝盐菜者，跨积寒暑。父 丧既终，自起两间小屋，以
6、为祠堂。每至节岁烝尝，于此数日中，哀思，绝饮粥 。父服除后，不复食鱼肉。于母前，示有所啖，在私室，未曾妄尝。自此迄终， 三十余载。/高阳许瑶之居在永兴，罢建安郡丞还家，以绵一斤遗原平。原平不 受，送而复反者前后数十。瑶之乃自往曰：“今岁过寒，而建安绵好，以此奉尊 上下耳。”原平乃拜而受之。每出市卖物，人问几钱，裁言其半，如此积时，邑 人皆共识悉，辄加本价与之。彼此相让，欲买者稍稍减价，要使微贱，然后取直 。居宅下湿，绕宅为沟，以通淤水。宅上种少竹，春月夜有盗其笋者，原平偶起 见之，盗者奔走坠沟。原平自以不能广施，至使此人颠沛，乃于所植竹处沟上立 小桥，令足通行，又采笋置篱外。邻曲惭愧，无复取者
7、。/又以种瓜为业。世祖 大明七年大旱，瓜渎不复通船，县官刘僧秀愍其穷老，下渎水与之。原平曰：“ 普天大旱，百姓俱困，岂可减溉田之水，以通运瓜之船。”乃步从他道往钱唐货 卖。每行来，见人牵埭未过，辄迅楫助之；己自引船，不假旁力。若自船已渡， 后人未及，常停住须待，以此为常。/太守王僧郎察孝廉，不就。太守蔡兴宗临 郡，深加贵异，以私米馈原平及山阴朱百年妻，原平固让频烦，誓死不受。人或 问曰：“府君嘉君淳行，敏君贫老，故加此赡，岂宜必辞。”原平曰：“府君若以 吾义行邪，则无一介之善，不可滥荷此赐。若以其贫老邪，耋齿甚多，屡空比室 ，非吾一人而已。”终不肯纳。百年妻亦辞不受。 9.以下各组句子中，分别
8、表明郭原平孝顺父母和 仗义助人的一组是 A. 唯飧盐饭而已 后人未及，常停住须待 B. 父抱病笃疾弥年 要使微贱，然后取直 C于母前，示有所啖 岂可减溉田之水 D原平乃拜而受之 己自引船，不假旁力 10. 下列对原文内容的分析和概括，不正确的一项是 A.郭原平品德高尚，竭尽全力赡养双亲。他外出做工， 赚钱养家，家中断炊，从不独自饱食。照顾病父，积年 累月始终不懈；父亲去世后，他三十多年不吃鱼肉。 B郭原平为人宽厚，常常顾及他人感受。出市卖物， 只收半价，以致买者加价付钱。他家种竹，有人偷笋， 他掘出竹笋放在篱外，盗者感到惭愧，不在偷盗。 C.郭原平以种瓜为业，曾遇大旱，运瓜的沟渠不能通船 。县
9、官刘僧秀要引农田中水注入瓜渠让他运瓜，他不肯 接受。运瓜时他见有人遇到困难，却能迅速相助。 D.太守王僧郎举察郭原平为孝廉，他不愿接受。太守蔡 兴宗私人送米给他，他坚决推辞；有人劝他别拒绝，原 平谦虚地说，他自己没有一点善行，不当受到赏赐。 古诗鉴赏 阅读下面这诗宋诗，然后回答问题。 次石湖书扇韵 姜夔 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。 注释石湖：南宋诗人范成大（11261193）晚年去职归隐石 湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。姜夔（11551221？ ）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人，浪迹江 湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见
10、范成大，这首 诗约作于此时。 有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是 指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。 观点一：这种说法有道理。此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主 人的歌颂。“人”是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与 他来往，范氏却不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不 仕的人生态度相契合。 观点二：这种说法不确切。此诗描写了石湖清幽恬静的美景，表 现的是作者对石湖主人归隐田园生活的赞赏之情。“人”只是泛指 ，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。 例2 阅读下面的一首诗歌，完成后面的题目 。 子夜吴歌 秋歌 李 白 长安一片月，万户捣衣声
11、。 秋风吹不尽，总是玉关情。 何日平胡虏，良人罢远征？ 前人有人曾说过：“余窃谓删去末两句做 绝句，更觉浑含无尽。”你是否同意这个说法 ？请说说理由。 诗歌的前四句很明显是写一个女子思念出征 之人的哀怨之情的，考生完全可以从“捣衣声”和“ 玉关情”这六个字中感受得到；而最后两句虽然也 是写这种哀怨，却忽然跃上了一个台阶，因为她 把这种个人的哀怨寄托于对国家平息外患的希望 上，所以最后两句的内容要明显深于前面四句。 由此，要解答的两方面的内容也就形成了： 认为可以删除的理由：诗歌第四句中的“玉关 情”写的是女子思念征人，而女子思念征人的哀 怨已经涵盖了诗歌最后两句“何日平胡虏，良人 罢远征”的诗
12、意，删除后不会影响诗歌内容的表 达，反而显得更加精炼含蓄。 或：认为不可以删除的理由：诗歌的最后 两句“何日平胡虏，良人罢远征”加深了对前面 “玉关情”的内容的表达，由亲人之情上升到家 国之爱，扩展了诗歌的内容，升华了诗歌的境界 。 现 代 文 阅 读 现代文阅读的考查，除北京、上海外， 其他各省市的试卷都沿袭旧例，即分为现 代文阅读（一）和现代文阅读（二），前 者采用单项选择题；后者以主观题为主。 现代文阅读（一）和现代文阅读（二）不 是按文体划分的，是按思维能力考查的需 要设置的。前者侧重考查逻辑思维能力， 以筛选信息和逻辑推理为重点；后者侧重 形象思维能力的考查，对文意的分析综合 与鉴赏
13、评价是其重点。 解答现代文阅读题的思路方 法 动笔答题前的准备工作： 1、两通读（通读文本、通读试题） 2、理清思路，粗知文意、段意。 3、整体感知，把握主旨。（借助选项） 动笔答题时的注意事项： 1、看懂试题检测的意图，把握设问点。 2、确定有效的答题区间，把握相关点。 3、筛选整合重要的语句，把握答题点。 4、分析、概括，解释、阐述，均不离主旨。 纵观多年来现代文阅读（一）的试题，其选 用的文本开始时自然科学类文章为多，近年来多 有选用社会科学类文章的，形成并驾齐驱的格局 。其考点相对稳定，基本是按试题对应的阅读区 间，由小到大设置。 考点之一通常是考查对文本材料中核心概念 的理解，这样设
14、题是很有道理的，因为所考的这 些概念是理解全篇材料的支点，把握不住这些核 心概念，读懂整个材料便无从谈起。 考点之二通常是从整体的角度考查对文本内 容的理解和分析，选项涉及的范围扩展到全文， 考点多设在与核心概念联系密切的相关信息的筛 选和判断上。这样的试题很适合考查筛选并整合 信息的能力。 考点之三通常考查根据文中信息进行推论的 能力，考点大多设在对文本中隐含信息的理解是 否正确或对前提与结论之间关系的判断是否合乎 逻辑上。 现代文学作品阅读测试中确立信息筛选和 艺术分析并重的格局 以往，大阅读注重以信息的筛选、确认、 加工、整合为主要目的的理解性阅读能力在 高考阅读测试中的主导地位。现在，
15、根据文 学作品的自身特点，要加大对文学作品语言 、表现手法、技巧、形象、情感等内容的考 查力度，要充分重视和提升文学作品艺术分 析在阅读测试中的地位。（这将对考生解答 文学作品阅读题的思路和方法产生深刻的影 响） 解 读 司 马 祠 全文以游踪为线索，记游中生发出作者的感想，叙议结合，结构清晰，意旨 鲜明。 第一段乃全文总起，第2句中的“崇敬”“心仪”，第3句中的“深刻印象”均为作 者写心之语。对司马迁的景仰之情，开篇便压住全文。 第二段并未马上写司马祠，而是宕开一笔，写韩城南边的盆地，写方士官宦 挖灵芝以献汉武帝，写芝水名称的由来等。其实“闲笔不闲”，本段最重要的信息 是“与司马迁结缘的汉武
16、帝，曾想长生不死却也没能活到今天”，联系标题 “司马祠”，联系最后一段“我听见史圣在歌唱。这歌声穿越古今，扬善弃恶，与 大河共舞”，可知写汉武帝的短命是为了写司马迁的“光焰万丈长”。这才引出本 段最后一句“便开始了仰望中的登攀”即下文便要寻访或者拜访史圣。 第三段写登上司马祠的古道。“在有形之中负载着无形的精神内涵”，乃为第 四至六段的“总述”。 第四段叙写了两件有代表性的事物，一是“高山仰止”的牌坊，一是神道九十 九级台阶。背后深层次的是司马迁为人景仰的格调以及“更具寓意的是说司马迁 经受了多么坎坷曲折的磨难，才登上史圣之巅峰”。 第五、六两段同样写了许多“有形”之物“梦碑”“泥塑像”“圆形砖砌墓 冢”“墓顶柏树”，而背后的“无形”之物对司马迁的哀思，对司马迁的理解， 对司马迁的崇敬，对司马迁的惊
