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1、幼儿园大班语言教学总结 儿童的语言是在个体与环境的相互作用中尤其是在与成人的语言交流中获得和发展的大班语言教学总结谈话活动是向幼儿进行语言教育的一种特殊方式是帮助幼儿在一定范围内运用语言与他人交流的活动并具有独特的促进幼儿语言发展的功能上学期针对园所在教学实际工作中出现的幼儿在一日生活中不能积极、主动地表达自己的想法、愿望与人大胆交流；倾听、理解、表达能力亟待提高等问题我们确定了通过谈话活动提高幼儿在一日生活中的语言表达能力的专题研究课题根据幼儿在语言活动中的表现和教师指导语言活动时所表现出的不适宜观念、行为制定了专题具体目标即：1、使教师从主观上牢固树立起幼儿语言发展是至关重要的是其它能力发
2、展的基础打好语言基础使幼儿终身受益的思想2、教师掌握听幼儿讲话、启发幼儿讲话、调动幼儿讲话、教会幼儿讲话的技能3、通过一系列的谈话活动使幼儿大胆、准确表达自己的想法、意愿形成运用语言交往的积极态度和良好习惯倾听、理解、表达能力得到提高为了实现以上目标我们做了以下几方面工作 一、谈话活动的准备 (一)从教师观念转变、技能提高上入手组织教师认真、深入地学习规程和纲要领会其内涵及精神实质并为教师提供幼教杂志中有关幼儿语言发展重要性的论述、新的教育观念体现和如何更好地组织幼儿语言活动的文章使教师深刻理解、感受幼儿语言发展与教师语言教育的影响之间关系和语言发展在幼儿时期的重要作用 (二)引导教师在学习理
3、论和联系实际过程中了解、关注幼儿的学习特点并结合本班幼儿实际进行探寻通过理论与实践的结合使教师认识并感受到了幼儿的学习特点即：1、幼儿的学习是与他们的兴趣和需求紧密联系在一起的2、幼儿的学习是以直接经验为基础的3、幼儿的语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关4、幼儿在发展水平、能力等方面存在个体差异幼儿的这些特点决定他们参与各种活动都会受到兴趣和需求的直接影响幼儿只有对感兴趣或感到好奇和有需求的活动才会以极大的热情积极主动地去探索、去认识幼儿在语言方面的学习也应通过用幼儿感兴趣的方式让幼儿体验到倾听、理解、表达的乐趣要针对幼儿具体、形象思维的特点启发幼儿在与人和物的相互
4、作用中运用语言把直接经验和对现实的直接感受、体验表达出来还要通过各领域的相互渗透教育在丰富多彩的活动中扩宽幼儿的视野提供促进语言发展的条件承认并尊重幼儿的个体差异因人施教使每一个幼儿在语言方面的发展都获得满足和成功对以上幼儿学习特点的了解和关注给我们制定谈话活动课题研究计划提供了理论依据 (三)促使教师通过业务学习、自学以及日常的语言教学活动等形式积累所有与语言教学有关特别是谈话活动内容的资料有如下几类：学习心得、学习笔记、文章剪辑、图片制作这些工作为组织谈话活动做了充分的思想、物质准备教师们在园所材料不足、资金紧张的情况下想出各种办法、通过多种渠道进行资料收集有的教师利用业余时间到书店、图书
5、馆购买书籍或查到资料及时记录；有的教师通过网络查询获取资料；还有的教师通过观摩、座谈、交流进行笔记整理等这些资料的积累为教师组织语言活动奠定了基础学期末我们还对老师的积累情况进行了评比并收集整理成了园所的语言教学资料收到较好的效果 二、谈话活动组织过程 (一)学期初根据教师对幼儿语言发展水平情况的测评和对幼儿年龄特点、学习特点及班级实际情况的掌握制定有针对性和具体可行的谈话活动计划依据计划要求各班早晚班老师每天与幼儿交流、谈话的时间至少在十分钟以上为幼儿提供用语言表达想法、意愿的空间、时间在每天的谈话活动中围绕幼儿感兴趣的话题教师适时引导、鼓励每个幼儿大胆表达、讲话专业以制度方式加强指导、检查
6、并在日常深入班级的过程中通过与幼儿的交谈考察幼儿的语言发展情况 (二)我们指导教师注重幼儿词汇的丰富和生活经验的积累平时教师们把对幼儿词汇和好听优美的语句的丰富渗透在一日生活各环节并让幼儿在明确意义的基础上加以记忆；为积累生活经验和谈话活动素材我们带幼儿参观水族馆、去翻斗乐游戏、到朝来农艺园采摘体验收获的快乐、观看天安门广场升旗仪式让幼儿感受生活带来的乐趣使幼儿能用已有的经验与教师同伴交流谈话活动内容充实 (三)我们还采取了抓试点班带全体的措施以中一班为基地有计划、有目的、有层次地开展教师与幼儿的系列谈话活动我们指导教师从培养幼儿对谈话活动的兴趣入手根据幼儿思维的具体形象性和直观性运用鲜艳、能
7、给幼儿良好视觉感受的教具吸引幼儿又以幼儿喜闻乐见的游戏形式引导幼儿参与到谈话活动当中还要针对班级幼儿对谈话活动的不同表现为幼儿创设良好的精神环境教师平等对待每一位幼儿认真倾听每一位幼儿的表达使每一位幼儿在温暖、安全、轻松的氛围中没有压力、情绪积极树立自信心有勇气大胆表现有话想说有话敢说教师还充分利用一日生活各环节选择幼儿感兴趣、贴近幼儿生活的话题鼓励幼儿与教师、同伴交流从开始的随意说逐渐发展到围绕幼儿喜欢的主题说如：快乐的节日、高兴的一件事、我喜欢的动物、我的家、为我们工作的人、今天的天气、想办法、办等等使幼儿的语言表达真正做到了想说、敢说、会说一个学期下来幼儿的表现欲望强烈多数幼儿在谈话过程
8、中争先恐后似乎有说不完的话从中看到了谈话活动组织的效果幼儿整体的语言表达能力得到提高 (四)为了使谈话活动的组织能更好地激发幼儿兴趣积极配合我们还请到崇文区安乐幼儿园业务园长及骨干教师来园从什么是谈话、谈话有几种形式到如何组织谈话活动及谈话过程中注意的问题等几方面进行交流使教师们有了基本的谈话活动组织思路骨干教师把她们组织谈话活动的实例从目标的确立、谈话的准备到活动的过程及活动后的效果都进行了详细的分析、介绍这些实践中得来的宝贵经验对教师实际组织谈话活动起到了指导、帮助的作用 (五)我们针对谈话活动的一些经验、体会按季总结并对组织谈话活动有成效的班级特别是试点班教师进行观摩如中一班芦瑾老师组织
9、的谈话活动我喜爱的小动物就能够看到幼儿语言表达能力在原有水平上的提高 三、经验的积累 学期末我们通过对幼儿语言发展水平的测评及各班谈话活动组织的教育经验和思路的总结找到了一些有针对幼儿年龄特点和学习特点组织谈话活动的方法例：以游戏为主要方式贯穿在众多的谈话活动中让幼儿在游戏中通过模仿、扮演角色、对话等学习有意识倾听并把谈话活动贯穿于一日生活多个环节的方法锻炼幼儿倾听、表达能力比较来说这种方法适合小班；围绕一定主题谈话层层深入锻炼幼儿语言表达的连贯、清楚这种方法适合中大班；还可为幼儿创设语言交谈环境让幼儿在情境中交谈用适合角色的语言交谈用轮流方式交谈等总之通过一个学期谈话活动的组织我们看到了成果体验到了成功的快乐同时也发现了不少亟待解决的问题如还要在拓宽幼儿知识面、注重积累有关经验、丰富幼儿生活、给幼儿创造更多的表达机会与条件方面下功夫以使谈话的效果更好幼儿语言表达能力会有更进一步的提高
